论文部分内容阅读
关键词:在新的教育视觉下,小学生的品想品德的形成与其社会性的形成是一致的,活动化教学是学生品德形成与发展的催化剂,教师只有通过各种活动来使小学生通过自身和外界的相互作用来实施思品的培育,改革育心育人的教育目标。
对小学生进行思品教育,它是以态度、情感和行为的改变为主要目标,学生对知识的获取是一个主动的过程,他们不是信息的被动接受者,而应该是获取过程的主动参与者。主动参与的最基本的特征就是通过设计形式多样的教育活动,使教育形式活动化,经此来不断唤起学生的主体意识,发挥学生的主体作用,促进学生主动参与教学过程,让他们在自主探究、自主发现、自我判断、共同评价中,明辨是非,感知善恶,加速道德认识的内化,促进良好品德和行为习惯的养成。
一、表演性活动设计
小学思品教材的编排非常灵活,它是充分考虑到小学生本身的身心特点的,它与学生的生活密切相关,内容活泼,生活味道较浓。针对每一篇课文,我们可以设计不同形式的表演活动,让学生入景入情,通过角色扮演来达到体验的目的,以完成课堂教学目标,学生可从角色体验中领悟到课文中的思想内涵,这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式,它使学生身临其境,增强社会中的角色意识,唤起责任感。如教学《父母的疼爱》时,我的表演性活动是这样设计的。首先,我通过讲故事的方式给学生展示出一个比较贫穷的家庭环境,让三个学生来扮演家庭中的三位成员——父亲、母亲和孩子。在活动中,扮演者先以故事中的人物活动、语言为基础,把故事情节通过学生有声有色的表演展示出来。表演结束后让学生来评,说说他们表演得成功的地方和不足的地方,要怎么样改进才更能表现父母亲对子女的疼爱。学生评议后,又请三个学生进行表演,这次表演学生可以在原来故事的基础上,根据自己父母亲对子女的疼爱自行设计行动和对话,可以对故事进行大胆的创新。这种以表演的形式,让学生通过角色表演的亲身体验,学生有如身临其境之感,让学生充分体会到父母之爱,深切地感受到子女也父母之间情感互动的必要性,从而滋生出孝敬父母、尊敬长辈美好情感,把学生表演的需要内化成学生与父母之间情感良性发展的需要。
二、主题辩论式活动设计
设计活动主题让学生展开辩论,这是对学生进行思品教育的又一有效活动形式。我们知道,学生的道德认识不能只局限于课本,有时必须通过对话活动来拓展认识。在辩论活动中,教师要根据课文的内容设计好一个鲜明的主题,围绕这一个主题让学生站在正方和反方的角度来进行自同辩论。在辩论活动中,千万不要忽视主题的选择,选择辩论主题的目的是为了教育目标的实现,它是教学的核心内容。但是主题的设计又不能太大,要根据课文的教学目标来确定,不能游离出教本,当然,这并不意味着辩论的方向和广度受到局限,学生可以在这一主题之下自由发挥、拓展、生成,不论学生的辩论从哪一个方向来找到说明对方的理由,都不能抛开主题,这样做就避免了教学活动的泛化,使课堂辩论有序地进行。
如我在执教《哪些地方不能去》这一课之前,对小学生上网作了一些深入的调查,分析,目前上网是小学生中比较流行的一种活动方式,对于它的利弊,学生和家长的看法是不相同的。在家长看来,学生上网利大于弊,因为学生尤其是小学生自控能力差,很容易入迷而耽搁学习。而学生呢,他们认为上网可以接受很多的信息技术,也可以在网上学到很多的东西,可以弥补学校教育的不足。针对家长和学生不同的态度和认识,我设计了“上网到底是有害还是有利”这一话题,把学生分成“家长组”和学生组,让他们站在不同的角度进行辩论。通过学生的自由辩论,使他们认识到了上网有害与有利的一面,使他们认识到了什么情况下、什么时间才可以去上网,什么时间不能去上网,上网应该抱一个什么样的态度,应该注意些什么,从网络上他们应该学些什么,不应该去看一些什么,要把主要精力用在哪儿。
三、角色换位式活动设计
以角色换位为媒介的活动设计,它是把学生引入不同的角色中进行人物情感、人物活动场景置换,让学生引发情感共鸣的一种体验式教学活动。在思想品德课教学中采取换位体验方式,以促成有如亲身感受的体验,增强学生对道德知识的理解,激发他们的道德情感内化为道德认识。例如我在教《同学之间》一课时,我想起了我曾经教过的一名农村学生的故事,这个学生的母亲瘫痪在床,父亲为了母亲的医药费和全家的生计,不得不背井离乡去打工,把年仅十岁的孩子留在家中。这个学生每天都是九点多才来上学,差不多第一节课都要完了。老师和同学们都不知道他什么原因,后来才知道,这名学生自从父亲出去打工后,不仅要照顾生病的母亲,还要养一头猪,每天天不亮就要上山去弄猪菜,把所有事情做完后才背着书包上学。同学们知道这件事后,都主动要求帮他分摊家务,在周末分成十个小组轮流帮助他。我把这个故事讲给学生们听了后,设计了一个角色换位式教学活动:如果你是那位同学,你应该怎么办?你是这位学生的同学,你是帮他还是不帮他?对这一角色换位活动,同学们都表现了很大的热情,在课堂上畅所欲言,充分表达自己的观点和情感。在此基础上,我进行引导,教育他们同学之间要团结友爱,互相帮助,共同成长。
思品课堂教学活动化是提高其教学有效性的手段之一,活动设计做得成功,就会使学生在生动活泼的教学活动中领悟人生,升华感情,培养良好的品德素质。
对小学生进行思品教育,它是以态度、情感和行为的改变为主要目标,学生对知识的获取是一个主动的过程,他们不是信息的被动接受者,而应该是获取过程的主动参与者。主动参与的最基本的特征就是通过设计形式多样的教育活动,使教育形式活动化,经此来不断唤起学生的主体意识,发挥学生的主体作用,促进学生主动参与教学过程,让他们在自主探究、自主发现、自我判断、共同评价中,明辨是非,感知善恶,加速道德认识的内化,促进良好品德和行为习惯的养成。
一、表演性活动设计
小学思品教材的编排非常灵活,它是充分考虑到小学生本身的身心特点的,它与学生的生活密切相关,内容活泼,生活味道较浓。针对每一篇课文,我们可以设计不同形式的表演活动,让学生入景入情,通过角色扮演来达到体验的目的,以完成课堂教学目标,学生可从角色体验中领悟到课文中的思想内涵,这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式,它使学生身临其境,增强社会中的角色意识,唤起责任感。如教学《父母的疼爱》时,我的表演性活动是这样设计的。首先,我通过讲故事的方式给学生展示出一个比较贫穷的家庭环境,让三个学生来扮演家庭中的三位成员——父亲、母亲和孩子。在活动中,扮演者先以故事中的人物活动、语言为基础,把故事情节通过学生有声有色的表演展示出来。表演结束后让学生来评,说说他们表演得成功的地方和不足的地方,要怎么样改进才更能表现父母亲对子女的疼爱。学生评议后,又请三个学生进行表演,这次表演学生可以在原来故事的基础上,根据自己父母亲对子女的疼爱自行设计行动和对话,可以对故事进行大胆的创新。这种以表演的形式,让学生通过角色表演的亲身体验,学生有如身临其境之感,让学生充分体会到父母之爱,深切地感受到子女也父母之间情感互动的必要性,从而滋生出孝敬父母、尊敬长辈美好情感,把学生表演的需要内化成学生与父母之间情感良性发展的需要。
二、主题辩论式活动设计
设计活动主题让学生展开辩论,这是对学生进行思品教育的又一有效活动形式。我们知道,学生的道德认识不能只局限于课本,有时必须通过对话活动来拓展认识。在辩论活动中,教师要根据课文的内容设计好一个鲜明的主题,围绕这一个主题让学生站在正方和反方的角度来进行自同辩论。在辩论活动中,千万不要忽视主题的选择,选择辩论主题的目的是为了教育目标的实现,它是教学的核心内容。但是主题的设计又不能太大,要根据课文的教学目标来确定,不能游离出教本,当然,这并不意味着辩论的方向和广度受到局限,学生可以在这一主题之下自由发挥、拓展、生成,不论学生的辩论从哪一个方向来找到说明对方的理由,都不能抛开主题,这样做就避免了教学活动的泛化,使课堂辩论有序地进行。
如我在执教《哪些地方不能去》这一课之前,对小学生上网作了一些深入的调查,分析,目前上网是小学生中比较流行的一种活动方式,对于它的利弊,学生和家长的看法是不相同的。在家长看来,学生上网利大于弊,因为学生尤其是小学生自控能力差,很容易入迷而耽搁学习。而学生呢,他们认为上网可以接受很多的信息技术,也可以在网上学到很多的东西,可以弥补学校教育的不足。针对家长和学生不同的态度和认识,我设计了“上网到底是有害还是有利”这一话题,把学生分成“家长组”和学生组,让他们站在不同的角度进行辩论。通过学生的自由辩论,使他们认识到了上网有害与有利的一面,使他们认识到了什么情况下、什么时间才可以去上网,什么时间不能去上网,上网应该抱一个什么样的态度,应该注意些什么,从网络上他们应该学些什么,不应该去看一些什么,要把主要精力用在哪儿。
三、角色换位式活动设计
以角色换位为媒介的活动设计,它是把学生引入不同的角色中进行人物情感、人物活动场景置换,让学生引发情感共鸣的一种体验式教学活动。在思想品德课教学中采取换位体验方式,以促成有如亲身感受的体验,增强学生对道德知识的理解,激发他们的道德情感内化为道德认识。例如我在教《同学之间》一课时,我想起了我曾经教过的一名农村学生的故事,这个学生的母亲瘫痪在床,父亲为了母亲的医药费和全家的生计,不得不背井离乡去打工,把年仅十岁的孩子留在家中。这个学生每天都是九点多才来上学,差不多第一节课都要完了。老师和同学们都不知道他什么原因,后来才知道,这名学生自从父亲出去打工后,不仅要照顾生病的母亲,还要养一头猪,每天天不亮就要上山去弄猪菜,把所有事情做完后才背着书包上学。同学们知道这件事后,都主动要求帮他分摊家务,在周末分成十个小组轮流帮助他。我把这个故事讲给学生们听了后,设计了一个角色换位式教学活动:如果你是那位同学,你应该怎么办?你是这位学生的同学,你是帮他还是不帮他?对这一角色换位活动,同学们都表现了很大的热情,在课堂上畅所欲言,充分表达自己的观点和情感。在此基础上,我进行引导,教育他们同学之间要团结友爱,互相帮助,共同成长。
思品课堂教学活动化是提高其教学有效性的手段之一,活动设计做得成功,就会使学生在生动活泼的教学活动中领悟人生,升华感情,培养良好的品德素质。