近年来，随着我国教育体制改革的不断发展与深化，人们对小学科学教育提出了更高的要求，从而使得行动学习法在小学科学中的运用越来越普遍。因为，行动学习法有利于培养小学生的科学素质、动手实践能力和科学探究意识，能更好地满足当今教育发展的要求。本文主要是对我国小学科学教学中行动学习法的应用现状进行探讨分析，并提出自己的观点。
　　在教学过程中，教学质量往往决定于教学反思，而教学反思则是教师以自身的教育教学活动为思考对象，对教学过程中所产生的结果进行审视和分析。由此可见，教师教学过程应该是一个不断总结教学经验、反思教学实践的过程。而行动学习法能够更好地促进教与学的良好互动，尤其是在小学科学教学过程中，因为科学探究能力是人类的核心素质之一,通过行动学习方法能够有效地调动小学生的学习激情，有利于推进小学素质教育。行动学习法所追求的是培养学生在亲自实践，动手动脑、亲身感知、猜想、探讨的基础上进行系统地学习并将所学的知识内化。
　　一、行动学习法的概述
　　1、行动学习法的起源
　　行动学习法起源于1928年剑桥大学卡文迪许实验室物理学家的“聚会”，并是当前西方国家教师反思教学中经常采用的一种学习方式。那时卡文迪许实验室物理学家定期地聚在一起，并不是炫耀他们聪明才智或者发布他们的科研成果，而是坦诚公开自己研究中的疑难、困惑，向其他人坦白自己在科研路上所遇到的难题，希望有人来为自己指导，或者看其他人“能否理解我的疑难、困惑”，从而在讨论工作中不断探讨问题，发现新的疑难问题，进而找出解决问题的方法，以便能互相帮助解决问题。调查显示，大约1945年起，行动学习在英国各行各业中得到不断的推广与应用，随后开始传播到欧洲大陆以及世界上其他地区，目前行动学习方法已经在世界每一个角落都得到有效的应用，俨然成为演变成一种新的学习方式和培训方式。
　　2、行动学习法在小学科学教学中应用的重要意义
　　经过大量的实践证明，行动学习法在小学科学教学中发挥着重要的作用，并是今后教学改革与发展的趋势。行动学习法强调的是通过学生的亲身行动实践来学习，强化所学的理论知识，并采用理论知识来指导实践，进而增加学生对知识的掌握程度。因为，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，是为今后学生对科学技术的学习与研究打下基础的课程，采用行动学习法能够使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，无形中激发他们的学习热情，增长科学探究能力，获取科学知识，善于质疑的科学态度，进而提高小学科学教学的质量。
　　二、如何实现行动学习法在小学科学教学中的有效应用
　　1、主题确定与基础学习
　　在小学科学教学过程中，主题确定与基础学习是最基本的要求，也是学好这门课程的根本。因为，行动学习法要求学生灵活地运用所学的知识来探讨与解决科学问题，同时，还要求教师必须围绕某一主题对学生进行基础知识的传授及学生通过网络进行相关知识收集，不断扩展学生的知识面。如：在小学科学《新课标》中有关于生物与环境这一章节，根据小学科学教学的大纲内容，确保学生能以一种某一科学现象为观察对象，来探究该科学现象的奥秘，从而有效地激发学生的学习热情。
　　2、通过创设情境，引导学生合作交流
　　在小学科学课堂教学中，教师要将时间充分还给学生，让学生真正地成为学习的主体，因此，这就要求教师必须要做好其引导作用，通过创设学习情境引导学生全身心地投入到科学的学习氛围中。因此，教师要巧妙地创设学习情境，让学生都积极踊跃地参与到交流与合作的学习状态中，因为，对于小学生来说，他们的同学更了解他们的心理，更有利于解决他们的问题，动手自己去探究、实践、创新。这样，才能深刻地理解数学知识，从而激发他们学习数学的兴趣，培养他们的实践能力和探究精神，进而达到小学科学教学的基本要求。
　　3、联想创新教学，强化学生的行动学习
　　对于小学科学的教学，要求小学教师应通过情感教学情境的营造实现良好情感教学氛围的创设，将学生引导入良好的情感体验中，从而使相应的学生进入良好的情感之中，从而达到强化学生行动学习的目的。此外，对于科学的学习，不仅要求小学生具备良好的理论知识，还要使学生体会到深刻的情感体验，必须运用到学生良好的联想能力和想象能力，这样才能实现科学教学的深刻影响力和感染力，通过情感的陶冶实现美好的情感体验，实现联想创新教学，并为小学生最终产生对科学的学习欲望提供可靠保障。
　　【作者单位：长沙市芙蓉区燕山小学 湖南】