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班主任不仅负责班级管理和建设工作，而且承担着繁重的教学任务。班主任要从杂乱的班级管理事务中解脱出来，及时更新观念，适应新课程改革的需求，把班级管理看作培养学生能力的平台，让学生以民主与法制意识管理自己，从“人治”走向“民治”和“法治”，从“他律”走向“自律”。针对当前班主任工作中普遍存在的“统”得过多、“放”得过少的现象，本文仅从培养学生民主与法制意识的角度，探索如何构建“自律班级”，使学生能积极主动地参与到班级的管理和建设中，自我约束言行和思想，自主安排学习和生活。
一、“自律班级”的含义
所谓“自律”，就是指在社会和集体生活中对法律规范和制度的自我服从。这种服从源自内心深处，是一种自愿的、自发的，甚至是自然的行为，是一种不需要外在监督与他人存在就能自动实现的行为。“他律”则是指需要法律规范和制度的强制约束，通过舆论的监督和外在力量督促才能实现的一种行为。班级管理中的“自律”，是指通过教育者的引导和影响，通过对各种学生规范和制度的建立与学习，使学生形成自觉自愿自主的行为，学生不需要外在监督和提醒就能遵守学校和班级的规章制度，自发地安排学习、生活和娱乐。
“自律”是建立在“他律”基础之上的，“他律”是条件，“自律”是目标，没有“他律”，“自律”就成为无源之水、无本之木。因此，班主任在班级管理中，首先要充分发动学生参与班级管理，切实发挥舆论监督的力量，并认真组织学生学习校规校纪，制定班规，完善班级监督体系，使之规范指导学生的行为，成为学生自觉自愿的习惯。这样，学生就能在一种有条不紊的氛围中学习、生活和娱乐，形成积极向上、健康活泼、自主创新的班级氛围，班主任就能全身心致力于教学、班级建设、学生心理调控和学习方法指导等工作。
二、营造民主自律氛围，使每一个学生都成为班级的管理者
在现代社会生活中，大众传媒手段日益丰富，不断冲击着社会公共价值观念。正处于个体意识形成初始阶段的中学生，人本意识、民主意识逐渐增强，渴望发出自己的声音，班主任在班级管理中的话语霸权地位逐渐丧失。班主任应适应社会发展的要求，摒弃传统的“师道尊严”，建立起新型的师生关系，营造民主氛围，实行民主管理，使每一个学生都能自觉参与到班级管理中。实行民主管理，是构建“自律班级”的前提。
（一）转变管理观念
班主任要站在培养创新型人才的高度去理解民主管理理念，从学校实施素质教育的广度、深度上去认识、思考，建立主体型、民主化的管理结构。同时，共同的目标决定了班主任和学生在管理过程中完全可能成为合作者，学生完全可以成为班级管理的主人，只要给予他们充分的信任并采取恰当的教育方式即可。因此，班主任要转变管理理念，了解学生，尊重学生的人格、情感与个性，相信学生具有自我管理能力，学会放手并大胆放手，让学生自己作主，同时创造条件，调动学生的主观能动性。变学生的“被动”为“主动”，变“他律”为“自律”，变“严严实实”为“生动活泼”，变“中规中矩”为“敢想敢说”，以实现自律性管理，确保学生能在一个和谐的教育环境下学习与生活，最终得到全面发展。
（二）激发民主自律意识
学生的民主自律意识是潜在的，需要班主任去激发和培养。班主任应向学生传达这样的理念：“班级是你们的，当别人问起你的时候，首先会问你是哪个班的，我这个班主任顶多就是一个组织者、管理者和引路人而已。”只有当学生意识到班级是自己的，他才会去爱护、去珍惜；他才会自觉地维护班级形象，为班级的发展出谋划策，而这正是民主自律意识的萌芽。
尽管社会在发展，法制在不断完善，但也有“疏漏”。“他律”不是无处不在的，这就需要我们能自我约束，自觉接受社会和他人的监督，抵制不良诱惑，严格“自律”，洁身自好。每一个学生在离开学校、家庭走向社会之后，没有了老师的监督、家长的叮嘱，面对大千世界的种种诱惑和邪恶，又该何去何从？此时的“自律”就显得尤为重要。因此，民主科学的管理、严格的自律是增强团队凝聚力、实现自我约束的前提，为将来计，培养学生的民主自律意识势在必行。
（三）形成班级凝聚力
1．制定班级的共同目标
班级目标是以满足学生的需要、意向、利益等为基础的，是教育理念与学生需求的统一体。这个目标体系应在教师指导、学生广泛参与下制定才具有导向与凝聚作用。目标首先必须满足学生健康积极的心理需求，给予学生磨练意志和展示自我的机会。其次，目标要具有层次性，由低级向高级发展，根据学生年龄、学段、学期、学年的变化而循序渐进，短期目标与长期目标相结合，在不同时期可有不同的主攻方向。制定共同的目标，既可以促成学生树立崇高的理想和坚定的信念，激励学生为实现既定目标而共同努力，又能明确班级奋斗方向，使班级管理协调有序，发挥正确的舆论导向作用，实现真正的自律。
2．培养对荣誉的珍惜观念
各个学校会不定期举行很多活动，在接手新班级的时候，应抓住每一次活动机会，积极鼓励学生参与。失败了不气馁，胜利了倍加珍惜这来之不易的荣誉，使学生养成“班兴我荣，班衰我耻”的荣誉观。在这样的班级中，大家有共同的追求、共同的荣辱、共同的精神支柱和心理依托，每一个人都为班级的挫折感到真心的难过与忧虑，为班级的成绩感到由衷的欢喜与自豪，这种情感基础为实现民主管理、严格自律铺平了道路。
（四）下放权力给学生
班级是学生的班级，应该把属于学生的权力还给他们，因为最了解班级情况的是学生自己。班主任应充分相信学生的评判能力和组织能力，把权力下放给学生，自己则扮演好组织者和引领者的角色，正如苏霍姆林斯基所说：“教师只应准备好建筑材料——砖瓦、钢筋、泥浆等等，而房子得由学生自己去造。”
1．先进自己评
有些班主任总对学生的选举公正性表示怀疑，怕学生不负责或只选与自己关系亲密的同学。我们不能否认有这种情况，但它毕竟只是少数，绝大部分学生都是公正的。每学期评选各种先进时，班主任不要根据自己的喜好做决定，而应该首先由学生对照评选条件，自己报名，在班上做自我陈述，然后采用无记名投票的方式，全班民主投票，推选唱票人和监票人，票数居多者当选。这样的评选，既激发了民主意识，实行了民主监督，倡导了正气，体现了公平，又利于培养学生的自我约束能力，为实现人人自律、构建“自律班级”创造了良好的氛围。
2．干部自己选
班委会是一个班级的核心，一个班级管理和运行得好不好，班委会的组建和作用的发挥是极为重要的。在班级建立初期，班主任可根据学生经历和自我报名情况，指派学生组成临时班委会。一个月以后，采取自荐和他人推荐结合的办法，有意担任班干部的学生上台发表演说，同样采用无记名投票的方式，全班民主投票，推选唱票人和监票人，票数居多且过半数者当选。当选的班干部当场作就职演说，接受同学监督。到一定时间，根据同学提议，可“弹劾”不称职的班干部，进行民主改选。小组长和科代表的产生，也可参照此办法进行。民主选举的过程即是贯彻民主精神的过程，在培养学生自我管理能力的同时，也为学生提供了展示能力、发挥特长的舞台，为构建“自律班级”创造了宝贵条件。
3．事务自己管
班委会组建好以后，就应放手让他们去管理班级的日常工作。班主任所做的就是明确他们的职责，教给他们工作的方法，告诫他们要公正。同时，创立值日班长、值周班干部轮流制，让普通学生也参与管理。非班干部学生轮流担任值日班长，每人任职一天，让每位学生都体会到班干部工作的繁琐、辛苦，积极协助值周班干部工作。班级活动也由有特长的学生自己组织。班主任只需告知活动的主题和要求，具体内容和人员安排可放心地由组织者自行决定，以便充分发挥这些学生的聪明才智。这样，做到了“时时有人管，事事有人管，处处有人管”，增强了全体学生的责任心，锻炼了每个学生的工作能力，同学之间也加强了互相理解、互相支持和互相合作。久而久之，学生养成了习惯，从“他律”走向“自律”。
三、树立法律意识，使学生的每一种行为都有法可依
民主与法制是密不可分的两个方面，民主意识即承认个人价值，尊重学生人格，充分发挥学生的积极性和能动性；法制意识是指有章可寻，有法可依，保证民主决策能顺利落实。民主管理是必要的，但民主决不意味着“无政府”，更不意味着可以为所欲为。班级管理应该依“法”治班，使学生树立法律意识，勇于承担责任，自觉接受制度的约束和监督。因此，制定班级“法规”就显得必不可少，实行制度管理尤为重要。
（一）认真学习各项规章制度，规范约束言行
目前，规范中学生行为的规章制度有教育部发布的《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，各校根据实际又制定有《中学生管理规定》、《中学生文明礼仪规范》、《中学生学习常规》、《一日常规》等。在班级组建之初，班主任一定要组织学生认真学习，必要时可安排测试，以检查学习效果，使学生对这些规章制度了然于胸，规范和约束其言行，指导其学习，使班级管理步入正常发展轨道。
（二）指导学生树立法制意识，精心制定班级“法规”
1．认识树立法制意识的必要性，做好“立法”舆论宣传
国家和学校制定的各项规章制度，大多只具有道德的约束力，而不具有法律的强制力。学生违反了这些规章制度，该承担何种责任，该受到何等惩罚往往语焉不详。事实上，没有惩罚的教育是不完善的教育。班主任应站在时代发展的高度，教育学生：自觉守法，才能使社会和谐，国家安定，人民幸福；反之，则会导致社会混乱，国家动荡，人民遭殃。因此，国家要制定各种法律以保障整个社会秩序的正常维持，由此推之，一个班级也需要有法可依，才能维持班级正常有序的运转。让学生意识到法制的必要性，就为班级“立法”做好了铺垫。这时，结合各级教育管理部门的要求和班级实际，制定班级“法规”也就势在必行了。
2．发挥全班同学的积极性，共同制定班级“法规”
在民主管理和“立法”舆论宣传的基础上，班主任应充分发动学生，请学生根据班级管理目标，对照各项规章制度的要求，仔细查找班级存在的优缺点，思考对策。每个学生以书面的形式递交一份草案，然后让班委会和学生代表归纳、整理，由班委选派执笔人，拟出初稿，经过全体学生讨论，举手表决，过半数方可通过，否则再修改，最后成文定稿，公布执行。班级“法规”可以涵盖出勤、纪律、卫生、学习、文明礼仪、文娱体育、兴趣爱好、与人交往、在家表现等各个方面。
班级“法规”的制定，由于学生充当了“立法者”的角色，充分全程参与，发挥了最大限度的积极性，体现了最广泛的民主，更体现了班级集体意志的严肃性，因此学生能自觉地遵守，维护“法律”的尊严，更好地从“他律”走向“自律”。
3．体现公平性，明确奖惩措施
要顺利执行班规，首先要体现公平性，一视同仁。许多班级有班规，但缺乏相应的处罚和奖励措施，没有与学生的利害关系相联系，一开始还能起到作用，时间一长，就变成了一纸空文。在班级管理中要明确奖惩措施，将班规与学生的各项先进评选、德育考评挂钩。如违反哪一条就减几分并要求写自查书，陈述行为的动机、过程以及对事后的思考，达到自我教育的目的；如取得不同程度的进步或获得何种荣誉加几分，对重大进步或荣誉以书面或电话的形式告知家长，激发学生的积极性和对荣誉的珍惜等。由于班级“法规”与学生的切身利益密切相连，奖惩分明，公开公平，学生就会自觉地把自己的一言一行和“法规”相对照，自我约束，慢慢地由“法规”的“他律”过渡到个人的“自律”。
4．调整修改班级法规,适时废止或补充
班级“法规”不可能一成不变，应根据出现的新情况、新问题，根据学生意见，对不合理的条款予以修正或废止，对遗漏的增加新的条款或“附件”、“章程”等。有了这些制度做保障，班主任就少了许多事务性日常工作，只需在个别时段巡视一下，以更好地致力于班级建设和心理辅导、学习指导等工作。
（三）完善执行监督机制，增强透明度
班级“法规”要顺利施行，必须有一定的执行和监督机制，否则，班级“法规”将是一纸空文或者效果不明显。我班由班长、副班长、学习委员牵头，各选三分之一的学生组成班规执行组、考核组和监督组，承担起班规执行、考核、监督公正公开的任务，增强班规施行的透明度。此外，设立“班级法庭”的方式也可以尝试。
（四）沟通家校关系，取得理解支持
没有家长的理解支持，班级“班规”的施行会受到阻挠，因为班级“法规”如明确与学生的各项先进评选、德育考评等挂钩，涉及到学生的切身利益，家长会更多地站在自己孩子的立场考虑问题。我们的做法是将《班级管理办法》印发给学生家长，征求家长的意见，并在家长会上阐明我们的做法，告知家长我们的目的就是为了保障学生的健康发展和实现学生的自主自律。会后家长都表示支持，主动对学生在家情况打分，经常与班主任联系。
班级“法规”的制定，使班级工作有章可循，让学生的每一种行为都有法可依，避免了班级管理工作的盲目性、随意性和主观性。学生在正常轨道上学习和生活，由起初的要靠外在力量“他律”，逐步过渡到自己会对照班级“法规”自查自纠，最后养成习惯，随时随地都能严格“自律”，而这正是构建“自律班级”所应追求的理想境界。
构建“自律班级”是班级管理的较高层次，民主是前提，法制是保证。因此，班主任既要摆正自己的位置，又要在强调民主的前提下，引导学生自律自治，做到民主与法制相统一，使班级真正成为学生增长知识、提升能力的平台。
一、“自律班级”的含义
所谓“自律”，就是指在社会和集体生活中对法律规范和制度的自我服从。这种服从源自内心深处，是一种自愿的、自发的，甚至是自然的行为，是一种不需要外在监督与他人存在就能自动实现的行为。“他律”则是指需要法律规范和制度的强制约束，通过舆论的监督和外在力量督促才能实现的一种行为。班级管理中的“自律”，是指通过教育者的引导和影响，通过对各种学生规范和制度的建立与学习，使学生形成自觉自愿自主的行为，学生不需要外在监督和提醒就能遵守学校和班级的规章制度，自发地安排学习、生活和娱乐。
“自律”是建立在“他律”基础之上的，“他律”是条件，“自律”是目标，没有“他律”，“自律”就成为无源之水、无本之木。因此，班主任在班级管理中，首先要充分发动学生参与班级管理，切实发挥舆论监督的力量，并认真组织学生学习校规校纪，制定班规，完善班级监督体系，使之规范指导学生的行为，成为学生自觉自愿的习惯。这样，学生就能在一种有条不紊的氛围中学习、生活和娱乐，形成积极向上、健康活泼、自主创新的班级氛围，班主任就能全身心致力于教学、班级建设、学生心理调控和学习方法指导等工作。
二、营造民主自律氛围，使每一个学生都成为班级的管理者
在现代社会生活中，大众传媒手段日益丰富，不断冲击着社会公共价值观念。正处于个体意识形成初始阶段的中学生，人本意识、民主意识逐渐增强，渴望发出自己的声音，班主任在班级管理中的话语霸权地位逐渐丧失。班主任应适应社会发展的要求，摒弃传统的“师道尊严”，建立起新型的师生关系，营造民主氛围，实行民主管理，使每一个学生都能自觉参与到班级管理中。实行民主管理，是构建“自律班级”的前提。
（一）转变管理观念
班主任要站在培养创新型人才的高度去理解民主管理理念，从学校实施素质教育的广度、深度上去认识、思考，建立主体型、民主化的管理结构。同时，共同的目标决定了班主任和学生在管理过程中完全可能成为合作者，学生完全可以成为班级管理的主人，只要给予他们充分的信任并采取恰当的教育方式即可。因此，班主任要转变管理理念，了解学生，尊重学生的人格、情感与个性，相信学生具有自我管理能力，学会放手并大胆放手，让学生自己作主，同时创造条件，调动学生的主观能动性。变学生的“被动”为“主动”，变“他律”为“自律”，变“严严实实”为“生动活泼”，变“中规中矩”为“敢想敢说”，以实现自律性管理，确保学生能在一个和谐的教育环境下学习与生活，最终得到全面发展。
（二）激发民主自律意识
学生的民主自律意识是潜在的，需要班主任去激发和培养。班主任应向学生传达这样的理念：“班级是你们的，当别人问起你的时候，首先会问你是哪个班的，我这个班主任顶多就是一个组织者、管理者和引路人而已。”只有当学生意识到班级是自己的，他才会去爱护、去珍惜；他才会自觉地维护班级形象，为班级的发展出谋划策，而这正是民主自律意识的萌芽。
尽管社会在发展，法制在不断完善，但也有“疏漏”。“他律”不是无处不在的，这就需要我们能自我约束，自觉接受社会和他人的监督，抵制不良诱惑，严格“自律”，洁身自好。每一个学生在离开学校、家庭走向社会之后，没有了老师的监督、家长的叮嘱，面对大千世界的种种诱惑和邪恶，又该何去何从？此时的“自律”就显得尤为重要。因此，民主科学的管理、严格的自律是增强团队凝聚力、实现自我约束的前提，为将来计，培养学生的民主自律意识势在必行。
（三）形成班级凝聚力
1．制定班级的共同目标
班级目标是以满足学生的需要、意向、利益等为基础的，是教育理念与学生需求的统一体。这个目标体系应在教师指导、学生广泛参与下制定才具有导向与凝聚作用。目标首先必须满足学生健康积极的心理需求，给予学生磨练意志和展示自我的机会。其次，目标要具有层次性，由低级向高级发展，根据学生年龄、学段、学期、学年的变化而循序渐进，短期目标与长期目标相结合，在不同时期可有不同的主攻方向。制定共同的目标，既可以促成学生树立崇高的理想和坚定的信念，激励学生为实现既定目标而共同努力，又能明确班级奋斗方向，使班级管理协调有序，发挥正确的舆论导向作用，实现真正的自律。
2．培养对荣誉的珍惜观念
各个学校会不定期举行很多活动，在接手新班级的时候，应抓住每一次活动机会，积极鼓励学生参与。失败了不气馁，胜利了倍加珍惜这来之不易的荣誉，使学生养成“班兴我荣，班衰我耻”的荣誉观。在这样的班级中，大家有共同的追求、共同的荣辱、共同的精神支柱和心理依托，每一个人都为班级的挫折感到真心的难过与忧虑，为班级的成绩感到由衷的欢喜与自豪，这种情感基础为实现民主管理、严格自律铺平了道路。
（四）下放权力给学生
班级是学生的班级，应该把属于学生的权力还给他们，因为最了解班级情况的是学生自己。班主任应充分相信学生的评判能力和组织能力，把权力下放给学生，自己则扮演好组织者和引领者的角色，正如苏霍姆林斯基所说：“教师只应准备好建筑材料——砖瓦、钢筋、泥浆等等，而房子得由学生自己去造。”
1．先进自己评
有些班主任总对学生的选举公正性表示怀疑，怕学生不负责或只选与自己关系亲密的同学。我们不能否认有这种情况，但它毕竟只是少数，绝大部分学生都是公正的。每学期评选各种先进时，班主任不要根据自己的喜好做决定，而应该首先由学生对照评选条件，自己报名，在班上做自我陈述，然后采用无记名投票的方式，全班民主投票，推选唱票人和监票人，票数居多者当选。这样的评选，既激发了民主意识，实行了民主监督，倡导了正气，体现了公平，又利于培养学生的自我约束能力，为实现人人自律、构建“自律班级”创造了良好的氛围。
2．干部自己选
班委会是一个班级的核心，一个班级管理和运行得好不好，班委会的组建和作用的发挥是极为重要的。在班级建立初期，班主任可根据学生经历和自我报名情况，指派学生组成临时班委会。一个月以后，采取自荐和他人推荐结合的办法，有意担任班干部的学生上台发表演说，同样采用无记名投票的方式，全班民主投票，推选唱票人和监票人，票数居多且过半数者当选。当选的班干部当场作就职演说，接受同学监督。到一定时间，根据同学提议，可“弹劾”不称职的班干部，进行民主改选。小组长和科代表的产生，也可参照此办法进行。民主选举的过程即是贯彻民主精神的过程，在培养学生自我管理能力的同时，也为学生提供了展示能力、发挥特长的舞台，为构建“自律班级”创造了宝贵条件。
3．事务自己管
班委会组建好以后，就应放手让他们去管理班级的日常工作。班主任所做的就是明确他们的职责，教给他们工作的方法，告诫他们要公正。同时，创立值日班长、值周班干部轮流制，让普通学生也参与管理。非班干部学生轮流担任值日班长，每人任职一天，让每位学生都体会到班干部工作的繁琐、辛苦，积极协助值周班干部工作。班级活动也由有特长的学生自己组织。班主任只需告知活动的主题和要求，具体内容和人员安排可放心地由组织者自行决定，以便充分发挥这些学生的聪明才智。这样，做到了“时时有人管，事事有人管，处处有人管”，增强了全体学生的责任心，锻炼了每个学生的工作能力，同学之间也加强了互相理解、互相支持和互相合作。久而久之，学生养成了习惯，从“他律”走向“自律”。
三、树立法律意识，使学生的每一种行为都有法可依
民主与法制是密不可分的两个方面，民主意识即承认个人价值，尊重学生人格，充分发挥学生的积极性和能动性；法制意识是指有章可寻，有法可依，保证民主决策能顺利落实。民主管理是必要的，但民主决不意味着“无政府”，更不意味着可以为所欲为。班级管理应该依“法”治班，使学生树立法律意识，勇于承担责任，自觉接受制度的约束和监督。因此，制定班级“法规”就显得必不可少，实行制度管理尤为重要。
（一）认真学习各项规章制度，规范约束言行
目前，规范中学生行为的规章制度有教育部发布的《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，各校根据实际又制定有《中学生管理规定》、《中学生文明礼仪规范》、《中学生学习常规》、《一日常规》等。在班级组建之初，班主任一定要组织学生认真学习，必要时可安排测试，以检查学习效果，使学生对这些规章制度了然于胸，规范和约束其言行，指导其学习，使班级管理步入正常发展轨道。
（二）指导学生树立法制意识，精心制定班级“法规”
1．认识树立法制意识的必要性，做好“立法”舆论宣传
国家和学校制定的各项规章制度，大多只具有道德的约束力，而不具有法律的强制力。学生违反了这些规章制度，该承担何种责任，该受到何等惩罚往往语焉不详。事实上，没有惩罚的教育是不完善的教育。班主任应站在时代发展的高度，教育学生：自觉守法，才能使社会和谐，国家安定，人民幸福；反之，则会导致社会混乱，国家动荡，人民遭殃。因此，国家要制定各种法律以保障整个社会秩序的正常维持，由此推之，一个班级也需要有法可依，才能维持班级正常有序的运转。让学生意识到法制的必要性，就为班级“立法”做好了铺垫。这时，结合各级教育管理部门的要求和班级实际，制定班级“法规”也就势在必行了。
2．发挥全班同学的积极性，共同制定班级“法规”
在民主管理和“立法”舆论宣传的基础上，班主任应充分发动学生，请学生根据班级管理目标，对照各项规章制度的要求，仔细查找班级存在的优缺点，思考对策。每个学生以书面的形式递交一份草案，然后让班委会和学生代表归纳、整理，由班委选派执笔人，拟出初稿，经过全体学生讨论，举手表决，过半数方可通过，否则再修改，最后成文定稿，公布执行。班级“法规”可以涵盖出勤、纪律、卫生、学习、文明礼仪、文娱体育、兴趣爱好、与人交往、在家表现等各个方面。
班级“法规”的制定，由于学生充当了“立法者”的角色，充分全程参与，发挥了最大限度的积极性，体现了最广泛的民主，更体现了班级集体意志的严肃性，因此学生能自觉地遵守，维护“法律”的尊严，更好地从“他律”走向“自律”。
3．体现公平性，明确奖惩措施
要顺利执行班规，首先要体现公平性，一视同仁。许多班级有班规，但缺乏相应的处罚和奖励措施，没有与学生的利害关系相联系，一开始还能起到作用，时间一长，就变成了一纸空文。在班级管理中要明确奖惩措施，将班规与学生的各项先进评选、德育考评挂钩。如违反哪一条就减几分并要求写自查书，陈述行为的动机、过程以及对事后的思考，达到自我教育的目的；如取得不同程度的进步或获得何种荣誉加几分，对重大进步或荣誉以书面或电话的形式告知家长，激发学生的积极性和对荣誉的珍惜等。由于班级“法规”与学生的切身利益密切相连，奖惩分明，公开公平，学生就会自觉地把自己的一言一行和“法规”相对照，自我约束，慢慢地由“法规”的“他律”过渡到个人的“自律”。
4．调整修改班级法规,适时废止或补充
班级“法规”不可能一成不变，应根据出现的新情况、新问题，根据学生意见，对不合理的条款予以修正或废止，对遗漏的增加新的条款或“附件”、“章程”等。有了这些制度做保障，班主任就少了许多事务性日常工作，只需在个别时段巡视一下，以更好地致力于班级建设和心理辅导、学习指导等工作。
（三）完善执行监督机制，增强透明度
班级“法规”要顺利施行，必须有一定的执行和监督机制，否则，班级“法规”将是一纸空文或者效果不明显。我班由班长、副班长、学习委员牵头，各选三分之一的学生组成班规执行组、考核组和监督组，承担起班规执行、考核、监督公正公开的任务，增强班规施行的透明度。此外，设立“班级法庭”的方式也可以尝试。
（四）沟通家校关系，取得理解支持
没有家长的理解支持，班级“班规”的施行会受到阻挠，因为班级“法规”如明确与学生的各项先进评选、德育考评等挂钩，涉及到学生的切身利益，家长会更多地站在自己孩子的立场考虑问题。我们的做法是将《班级管理办法》印发给学生家长，征求家长的意见，并在家长会上阐明我们的做法，告知家长我们的目的就是为了保障学生的健康发展和实现学生的自主自律。会后家长都表示支持，主动对学生在家情况打分，经常与班主任联系。
班级“法规”的制定，使班级工作有章可循，让学生的每一种行为都有法可依，避免了班级管理工作的盲目性、随意性和主观性。学生在正常轨道上学习和生活，由起初的要靠外在力量“他律”，逐步过渡到自己会对照班级“法规”自查自纠，最后养成习惯，随时随地都能严格“自律”，而这正是构建“自律班级”所应追求的理想境界。
构建“自律班级”是班级管理的较高层次，民主是前提，法制是保证。因此，班主任既要摆正自己的位置，又要在强调民主的前提下，引导学生自律自治，做到民主与法制相统一，使班级真正成为学生增长知识、提升能力的平台。