无论从教育理论上讲，还是从教育实践中看，家校合作都是培养未成年人形成正确价值观、学好知识、增长能力，培育身心健康、全面发展的学生的重要途径。但是，由于社会发展中存在的种种问题，多年来，家校合作变成了一个说起来十分重要、做起来极其艰难的鸡肋。
　　昌平区回龙观中心小学的家长教师协会建设经验，为中小学开展家校协同教育提供了很好的典范。他们提炼出的“全面合作、深度合作、全力合作”的经验，概括出的在学生面前教师要做“友善之师”、家长要做“友善家长”的价值追求，使家长和教师的教育者角色都发生了良好的转变，家长、教师、学生形成了“彼此支持、互相信任”的教育成長共同体。从具体做法上看，该校首先重视家长教师协会（PTA）的组织架构和制度建设，明确了校级协会和班级协会的相互关系和工作流程。通过制度的不断完善，参加协会活动的家长由开始时的少数“积极分子”，逐年扩展到全体家长都能自觉参与。
　　目前，多数学校都建立了家长参与教育的组织形式，但是，一些学校的“参与”停留在学校向家长通报学生学习情况的层面，停留在要求家长为学校的相关活动提供支持的层面。回龙观中心小学的家长教师协会完全超越了上述两个层面，已经进入到深度参与、深度合作的层面。该校的家长教师协会在学校的节日活动方面能“撑起半边天”，在学校课程建设方面能“出谋划策”，在课堂教学方面能“现场听课，反馈意见”。甚至在开学分班等事务中，家长教师协会也都承担起重要的职责。
　　回龙观中心小学家长教师协会的经验，值得进一步总结、提炼和推广。