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摘 要 随着现如今我国新课改的不断深化，小学数学教学方式也发生变化，要求教师重视学生兴趣培养，从长远角度来进行考虑。为了更加符合这一标准，教师需要在课上积极开展趣味性教学，为学生构建一个快乐学习课堂，培养学生对于数学的热爱之情。本文将结合实际情况，对新时期下小学低年级数学趣味性教学策略进行详细分析，以期为今后要开展的相关工作提供宝贵参考。
关键词 新时期;小学低年级;数学;趣味性
中图分类号：C931.1
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0066-01
在新时期下，小学数学教学目标、理念、方法也都做出了调整，由于数学本身就具有较强的抽象性，对于低年级学生学习而言具有较大的学习难度。为了避免学生受到数学学习枯燥、乏味因素的影响出现缺乏学习兴趣的情况，教师就需要结合趣味性教学，构建高效课堂。因此，联系教学实际对新时期下小学低年级数学趣味性教学策略进行详细分析是十分必要的。
一、趣味性教学融入的必要性
教育事业的快速发展，为小学数学教育的优化与完善提供了思路与指导，而培养学生学习兴趣，就是新时期下新课标对数学教师提出的新要求。数学教学中，计算与几何是较为核心的两部分内容，需要学生掌握概念、定理、性质、法则等多方面内容，然而由于小学生本身不具备较好的思维能力、理解能力，在学习过程中往往会遇到诸多瓶颈。与此同时，在传统教学观念的影响下，教师对于课上知识讲授，更加偏向于硬性记忆，即让学生对知识点进行死记硬背，认为这是强化学生记忆的最有效方式，却忽视了学生课堂主体地位，以及学生思维的培养，最终导致学生在枯燥的课堂教学中，逐渐失去学习兴趣。趣味性教学的融入，是以学生为核心，改变了以往课堂教学结构，重视教师启发、学生思考，并让学生在一个轻松、愉快的氛围中，对数学知识进行理解，并对知识概念性内容，形成较好的记忆，培养学生的学习兴趣，培养学生自主学习与探索的良好习惯，是优化数学课堂的一种有效路径，也是教育事业发展，所带来的必然改变。
二、新时期下小学低年级数学趣味性教学策略分析
基于上述分析，小学生学习受到兴趣因素影响较大，趣味性教学能够真正做到“寓教于乐”，让学生在兴趣的推动下，主动学习数学、理解数学知识，对于优化数学课堂十分重要。
（一）创设数学教学情境
在数学教学中，情境创设不光是能够起到激发学生兴趣的作用，还能够作为引导、指导的存在，让学生在情境中，获得较为真实的体验，帮助学生突破对数学学习的心理障碍，树立学习信心，从而为接下来的数学学习创造有利条件。例如，教师在讲授“四边形”的相关内容时，就可以借助问题情境创设来对学生加以引导：“我们今天学习的内容是四边形，那么同学们对四边形有着怎样的认识呢？四边形究竟是什么样的呢？”在学生踊跃回答问题以后，教师可以将一些四边形利用多媒体展示给学生，并将生活中一些较为常见的四边形，一起展示给学生，并让学生探讨一下，在日常生活中還见过哪些类似的图形呢？通过一环扣一环的数学问题设计，引导学生进行思考。
（二）积极开展生活化教学
生活化教学是在课堂与学生生活之间构建联系，让学生能够从中获得知识体验，并直观地接触数学知识，让学生认识到数学在日常生活中的应用十分广泛，鼓励学生从生活中发现数学，培养学生较好的观察能力。例如，教师在讲授《元角分》这一部分知识内容时，教师就可以创造一个超市购物、购买游乐园门票等等场景，让学生对于人民币有一个基本的认识，并让学生学会如何进行元、角、分转换，并进行简单的计算，培养学生的数学学习兴趣。
（三）灵活运用现代教学技术
现代教学技术包含了多方面内容，如微课、多媒体技术、互联网资源应用、动画制作等等，都属于现代教育技术。数学教师可以根据教学需求，来对这些技术加以有效应用，使得数学课堂更加生动、具有趣味性。比如利用动画制作，将一些问题以动画的形式呈现出来，吸引学生注意力，激发学习兴趣。
（四）为学生提供实践操作平台
实践是学生探索知识点内容的一个有效途径，同时也是培养学生实践能力的方式方法，对于拓展学生的思维能力也十分重要。小学低年级学生本身就具有天性好动的特点，实践为学生提供了一个较好的发挥平台，符合学生的年龄、心理特点。因此，教师可以结合教学内容，借助动手实践来激发学生的学习兴趣，实现自主探索。例如，教师在讲授一些关于物体、图形的内容时，教师就可以利用七巧板或者是其他教学道具，来对学生看见的物体进行拼凑与制作，借此来培养学生的抽象思维与动手能力。
三、结束语
综上所述，根据现如今国家教育部门对小学数学课堂教学的要求，小学数学教师可以从低年级学生的性格、爱好、学习情况特点角度出发，通过创设数学教学情境、积极开展生活化教学、灵活运用现代教学技术、为学生提供实践操作平台等方式来开展趣味性教学，让学生在愉快的学习氛围中，探索数学知识，为培养学生的数学思维、学科核心素养奠定基础。
参考文献：
[1]智娜.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015，12（10）：216.
关键词 新时期;小学低年级;数学;趣味性
中图分类号：C931.1
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0066-01
在新时期下，小学数学教学目标、理念、方法也都做出了调整，由于数学本身就具有较强的抽象性，对于低年级学生学习而言具有较大的学习难度。为了避免学生受到数学学习枯燥、乏味因素的影响出现缺乏学习兴趣的情况，教师就需要结合趣味性教学，构建高效课堂。因此，联系教学实际对新时期下小学低年级数学趣味性教学策略进行详细分析是十分必要的。
一、趣味性教学融入的必要性
教育事业的快速发展，为小学数学教育的优化与完善提供了思路与指导，而培养学生学习兴趣，就是新时期下新课标对数学教师提出的新要求。数学教学中，计算与几何是较为核心的两部分内容，需要学生掌握概念、定理、性质、法则等多方面内容，然而由于小学生本身不具备较好的思维能力、理解能力，在学习过程中往往会遇到诸多瓶颈。与此同时，在传统教学观念的影响下，教师对于课上知识讲授，更加偏向于硬性记忆，即让学生对知识点进行死记硬背，认为这是强化学生记忆的最有效方式，却忽视了学生课堂主体地位，以及学生思维的培养，最终导致学生在枯燥的课堂教学中，逐渐失去学习兴趣。趣味性教学的融入，是以学生为核心，改变了以往课堂教学结构，重视教师启发、学生思考，并让学生在一个轻松、愉快的氛围中，对数学知识进行理解，并对知识概念性内容，形成较好的记忆，培养学生的学习兴趣，培养学生自主学习与探索的良好习惯，是优化数学课堂的一种有效路径，也是教育事业发展，所带来的必然改变。
二、新时期下小学低年级数学趣味性教学策略分析
基于上述分析，小学生学习受到兴趣因素影响较大，趣味性教学能够真正做到“寓教于乐”，让学生在兴趣的推动下，主动学习数学、理解数学知识，对于优化数学课堂十分重要。
（一）创设数学教学情境
在数学教学中，情境创设不光是能够起到激发学生兴趣的作用，还能够作为引导、指导的存在，让学生在情境中，获得较为真实的体验，帮助学生突破对数学学习的心理障碍，树立学习信心，从而为接下来的数学学习创造有利条件。例如，教师在讲授“四边形”的相关内容时，就可以借助问题情境创设来对学生加以引导：“我们今天学习的内容是四边形，那么同学们对四边形有着怎样的认识呢？四边形究竟是什么样的呢？”在学生踊跃回答问题以后，教师可以将一些四边形利用多媒体展示给学生，并将生活中一些较为常见的四边形，一起展示给学生，并让学生探讨一下，在日常生活中還见过哪些类似的图形呢？通过一环扣一环的数学问题设计，引导学生进行思考。
（二）积极开展生活化教学
生活化教学是在课堂与学生生活之间构建联系，让学生能够从中获得知识体验，并直观地接触数学知识，让学生认识到数学在日常生活中的应用十分广泛，鼓励学生从生活中发现数学，培养学生较好的观察能力。例如，教师在讲授《元角分》这一部分知识内容时，教师就可以创造一个超市购物、购买游乐园门票等等场景，让学生对于人民币有一个基本的认识，并让学生学会如何进行元、角、分转换，并进行简单的计算，培养学生的数学学习兴趣。
（三）灵活运用现代教学技术
现代教学技术包含了多方面内容，如微课、多媒体技术、互联网资源应用、动画制作等等，都属于现代教育技术。数学教师可以根据教学需求，来对这些技术加以有效应用，使得数学课堂更加生动、具有趣味性。比如利用动画制作，将一些问题以动画的形式呈现出来，吸引学生注意力，激发学习兴趣。
（四）为学生提供实践操作平台
实践是学生探索知识点内容的一个有效途径，同时也是培养学生实践能力的方式方法，对于拓展学生的思维能力也十分重要。小学低年级学生本身就具有天性好动的特点，实践为学生提供了一个较好的发挥平台，符合学生的年龄、心理特点。因此，教师可以结合教学内容，借助动手实践来激发学生的学习兴趣，实现自主探索。例如，教师在讲授一些关于物体、图形的内容时，教师就可以利用七巧板或者是其他教学道具，来对学生看见的物体进行拼凑与制作，借此来培养学生的抽象思维与动手能力。
三、结束语
综上所述，根据现如今国家教育部门对小学数学课堂教学的要求，小学数学教师可以从低年级学生的性格、爱好、学习情况特点角度出发，通过创设数学教学情境、积极开展生活化教学、灵活运用现代教学技术、为学生提供实践操作平台等方式来开展趣味性教学，让学生在愉快的学习氛围中，探索数学知识，为培养学生的数学思维、学科核心素养奠定基础。
参考文献：
[1]智娜.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015，12（10）：216.