论文部分内容阅读
【摘要】学生是未来社会发展的创造力量，心理健康则是这种力量得以发挥的重要因素。但近些年来，在以升学为主导的教育体制下，学生的心理发展受到了很大的忽视。尤其是寄宿制学校里的学生，他们的心理健康发展更加被社会所忽视。
【关键词】心理学 ； 视觉型 ； 触觉型 ； 听觉型
【中图分类号】G44 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0289-01
心理学，是研究人的心理现象、心理发展及其发展规律的科学。心理学是一门既古老又年轻的基础科学。心理学的分支学科有很多，和教育工作有密切关系的有《教育心理学》、《普通心理学》、《儿童心理学》、《儿童与青少年情感健康》等等。心理学知识科学地阐明了心理的实质及其活动规律，如果在教学中，了解并掌握学生心理，根据教育心理学的知识，设计课堂教学程序，让学生紧跟教师的思路，那么则能优化课堂效率，对减轻学生负担，提高教学成绩会有很大的帮助。
现在每个家长都十分关注孩子的学习成绩，但是作为教师的我们必须要知道一个重要的问题，每个孩子的发展模式是不同的。孔子在2000多年前就提出“因材施教”、“有教无类”。清华大学出版社研究员王晶在《如何走进还在的心灵》的演讲中提出，人与人之间的差异在于脑构造的不同，从我们的学习渠道来说，人类一共分五种吸收信息的渠道，每个人的主渠道不一样，最后他的思维方式、学习模式、沟通模式也是不一样的。结合王老师的理论和我在工作的中经验积累可以把学生的学习类型大致分为三种：
首先视觉学习型的人，视觉型的一个最简单的特征是，这些学生说话语速快，要看着人说话。同时视觉型的学生他们从小非常听话，一般来说基本上不做越格的事，他们是幼儿园、小学最听老师的话，认真复习、认真写作业的这类学生。这类学生的成长过程在学校是非常守规矩的，是今天我们教育里最喜欢的一类人。视觉型的学生喜欢在一个安全的体系内学习和生活。对于这样的学生，我给家长提出的建议是除了帮助他们学习之外，真正需要做的就是让他们多跟人接触，提升他们的勇气。对这些学生来说，失败不是成功之母，是成功是成功之母，要让他们在成功中学会自信，同时拓展他们对社会的触觉，让他们在不断成长和壮大，视觉型的学生在学习的时候，让他们多复习，少预习，因为他们完全能跟得上学校的教育，无论是小学还是初中。
第二种是听觉学习型的人。视觉型的学生大概占1/3，听觉型的学生占20%-25%，这些学生在传统课堂中占不到便宜的，听觉型的学生以听为主，他们的主要特点是不爱说话，说话的语速非常慢，而且说话的时候往往不看对方的脸。对他们来说内心世界是非常重要的，这样的学生不合群，习惯单独做事情，所以在和老师的互动中，他们几乎是靠后的。当我们老师发现学生是听觉型的孩子，请给孩子一个支撑，一个沟通和帮助的渠道。对于听觉型的学生，我会给他们多做一些录音带，像英语、诗歌、散文、地理、历史等，以便提升他们的听觉认知的能力。对于听觉型的学生，我们最有效的帮助就是发挥他们耳朵的特长，听的能力。
第三種类型就是触觉型。触觉型的孩子是什么孩子，就是我们现在的小学、幼儿园里的淘气包子，总是不断地在惹事，就是这样的人。这些孩子的家长特别头疼，假如孩子是这种类型的学生，不用再烦恼了，因为这群学生是特别聪明的学生，他们的生命力非常强健，他们关注的东西也非常多，大脑具有创造性，只是他们不适合我们今天的教育模式，他们是身心互动的模式，他们学东西有的时候很慢，你跟他们讲半天，他们也不理你，因为他们听不懂。但是他们爱摆弄，一旦他们摆弄懂了，以后就不会忘记了，这叫肢体参与学习。肢体参与学习者，一般来说记忆都很长，比如游泳、骑自行车都是肢体参与的。他们是适合这样的学习方式。
除了上述的主要类型之外，还有一个人大家也都非常熟悉，就是海伦·凯勒，她的学习方式是感受。我在教学中让学生认识“水”这个字时，就是以字教字，我并没有把学生领到水龙下，让学生先感受水的流动，然后再告诉学生，这就是水。我也许会告诉他们就是你们上学时路过的河流，那就是水，而学这个“水”时，我会用电脑播放一幅水的图片告诉学生什么是“水”。而海伦凯勒在学习“水”时，她是一只手感应着水，另一只手在感应“水”这个字，而两个感受同时存在，她全然明白了“水”和实物水之间的关系。沙利文老师利用海伦凯勒具有的嗅觉、味觉、触觉等教会了她语言和文字，最后也教会了她讲话的能力。她不是通过思维去学文字，而是通过感受去学文字，这并不仅仅是对特殊学生的特殊教育方法。实际上，这是远胜于用思维去学文字的办法，这也是现在流行的蒙特梭利幼儿教育法、华德福育儿教育法等教育方法的关键所在。
综上所述，教师在了解学生所属的学习类型后，我们在教学中可以有的放矢，提高教学质量，让学生因自己的特点和个性去发展，去思考。这样进一步增强学生的学习积极性，对完善其人格的成长具有积极的推动作用，值得在教学实践中进一步研究和探索。
【关键词】心理学 ； 视觉型 ； 触觉型 ； 听觉型
【中图分类号】G44 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0289-01
心理学，是研究人的心理现象、心理发展及其发展规律的科学。心理学是一门既古老又年轻的基础科学。心理学的分支学科有很多，和教育工作有密切关系的有《教育心理学》、《普通心理学》、《儿童心理学》、《儿童与青少年情感健康》等等。心理学知识科学地阐明了心理的实质及其活动规律，如果在教学中，了解并掌握学生心理，根据教育心理学的知识，设计课堂教学程序，让学生紧跟教师的思路，那么则能优化课堂效率，对减轻学生负担，提高教学成绩会有很大的帮助。
现在每个家长都十分关注孩子的学习成绩，但是作为教师的我们必须要知道一个重要的问题，每个孩子的发展模式是不同的。孔子在2000多年前就提出“因材施教”、“有教无类”。清华大学出版社研究员王晶在《如何走进还在的心灵》的演讲中提出，人与人之间的差异在于脑构造的不同，从我们的学习渠道来说，人类一共分五种吸收信息的渠道，每个人的主渠道不一样，最后他的思维方式、学习模式、沟通模式也是不一样的。结合王老师的理论和我在工作的中经验积累可以把学生的学习类型大致分为三种：
首先视觉学习型的人，视觉型的一个最简单的特征是，这些学生说话语速快，要看着人说话。同时视觉型的学生他们从小非常听话，一般来说基本上不做越格的事，他们是幼儿园、小学最听老师的话，认真复习、认真写作业的这类学生。这类学生的成长过程在学校是非常守规矩的，是今天我们教育里最喜欢的一类人。视觉型的学生喜欢在一个安全的体系内学习和生活。对于这样的学生，我给家长提出的建议是除了帮助他们学习之外，真正需要做的就是让他们多跟人接触，提升他们的勇气。对这些学生来说，失败不是成功之母，是成功是成功之母，要让他们在成功中学会自信，同时拓展他们对社会的触觉，让他们在不断成长和壮大，视觉型的学生在学习的时候，让他们多复习，少预习，因为他们完全能跟得上学校的教育，无论是小学还是初中。
第二种是听觉学习型的人。视觉型的学生大概占1/3，听觉型的学生占20%-25%，这些学生在传统课堂中占不到便宜的，听觉型的学生以听为主，他们的主要特点是不爱说话，说话的语速非常慢，而且说话的时候往往不看对方的脸。对他们来说内心世界是非常重要的，这样的学生不合群，习惯单独做事情，所以在和老师的互动中，他们几乎是靠后的。当我们老师发现学生是听觉型的孩子，请给孩子一个支撑，一个沟通和帮助的渠道。对于听觉型的学生，我会给他们多做一些录音带，像英语、诗歌、散文、地理、历史等，以便提升他们的听觉认知的能力。对于听觉型的学生，我们最有效的帮助就是发挥他们耳朵的特长，听的能力。
第三種类型就是触觉型。触觉型的孩子是什么孩子，就是我们现在的小学、幼儿园里的淘气包子，总是不断地在惹事，就是这样的人。这些孩子的家长特别头疼，假如孩子是这种类型的学生，不用再烦恼了，因为这群学生是特别聪明的学生，他们的生命力非常强健，他们关注的东西也非常多，大脑具有创造性，只是他们不适合我们今天的教育模式，他们是身心互动的模式，他们学东西有的时候很慢，你跟他们讲半天，他们也不理你，因为他们听不懂。但是他们爱摆弄，一旦他们摆弄懂了，以后就不会忘记了，这叫肢体参与学习。肢体参与学习者，一般来说记忆都很长，比如游泳、骑自行车都是肢体参与的。他们是适合这样的学习方式。
除了上述的主要类型之外，还有一个人大家也都非常熟悉，就是海伦·凯勒，她的学习方式是感受。我在教学中让学生认识“水”这个字时，就是以字教字，我并没有把学生领到水龙下，让学生先感受水的流动，然后再告诉学生，这就是水。我也许会告诉他们就是你们上学时路过的河流，那就是水，而学这个“水”时，我会用电脑播放一幅水的图片告诉学生什么是“水”。而海伦凯勒在学习“水”时，她是一只手感应着水，另一只手在感应“水”这个字，而两个感受同时存在，她全然明白了“水”和实物水之间的关系。沙利文老师利用海伦凯勒具有的嗅觉、味觉、触觉等教会了她语言和文字，最后也教会了她讲话的能力。她不是通过思维去学文字，而是通过感受去学文字，这并不仅仅是对特殊学生的特殊教育方法。实际上，这是远胜于用思维去学文字的办法，这也是现在流行的蒙特梭利幼儿教育法、华德福育儿教育法等教育方法的关键所在。
综上所述，教师在了解学生所属的学习类型后，我们在教学中可以有的放矢，提高教学质量，让学生因自己的特点和个性去发展，去思考。这样进一步增强学生的学习积极性，对完善其人格的成长具有积极的推动作用，值得在教学实践中进一步研究和探索。