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摘 要：会展策划课程是培养会展专业人才的核心课程。该课程的实施效果，直接影响到会展专业人才培养质量，影响到学生在今后的就业过程中是否能更好的适应社会需求。本文在总结会展策划课程改造过程中积累的经验基础上，对会展策划课程的内容及教学实施等问题进行了较深入的探析，力图寻找更加适合高职会展专业会展策划课程的教学模式。
关键词：会展策划 课程改造 项目化
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0054-01
高等职业院校会展人才培养更注重于掌握对应岗位要求的职业技能，坚持教学内容与职业岗位工作内容对接、教学实施过程与职业岗位工作流程对接的原则，学生在学习过程中职业岗位能力会得到大幅度提高，毕业后会快速进入工作状态。随着我国会展经济的蓬勃发展，会展策划的方法手段已经被越来越多的会展企业所重视。能否熟练掌握会展策划技能，直接影响到会展专业学生在今后的就业过程中能否尽快适应社会需求，并胜任会展策划师的职业岗位。本文在总结会展策划课程改造过程中积累的经验基础上，对会展策划课程的内容及教学实施等问题进行了较深入的探析，力图寻找更加适合高职会展专业会展策划课程的教学模式。
1 传统《会展策划》课程教学模式分析
在进行课程改造之前，会展策划课程按照教材章节知识体系顺序授课。这种按章节知识体系教学的方式，突出强调的是会展策划理论知识的传授，而不是针对会展策划（师）岗位职业能力训练。学生获得的是会展策划的基本知识，而项目管理实际工作方法和项目管理能力得不到培养锻炼，综合实践能力差；近一半的学生认为课程枯燥乏味，学习没有动力。
2 《会展策划》课程“项目化”改造实践探析
2.1 课程改造的理念与思路
通过深入会展企业调研，根据会展企业职业岗位的实际需求设计改造会展策划课程的教学内容及教学模式。打破传统以课堂知识传授和理论实践分开的授课模式，转变为以“会展策划师”岗位能力培养为目的的理实一体化的实践项目导入模式。
选取三个在难度上有所递增的会展项目作为学习情境（一个会议、一个展览、一个节事活动），每个项目都具有鲜明的独立性，同时项目之间又相互关联，后一个项目巩固增强了前一个项目的知识和技能。学生通过角色扮演和岗位模拟的形式进行项目实践操作，实践操作过程中融入所需要的理论要点，每个项目都以任务为载体，将课程学习的知识点分解到各个任务中，将知识和技能融入具体的项目，知识与技能学习由浅入深，循序渐进，克服了学生的畏难情绪，使学生能力在不断的反复操作中实现螺旋式上升。学生在完成三个会展项目的策划过程中，了解会展策划的工作流程，掌握会展策划中应该具备的知识，具备利用项目管理方法和手段。培养学生自主学习、自主创新、与人沟通、团队协作、爱岗敬业等职业素质，成为能够胜任会展策划师岗位的高素质、技能型人才。
2.2 改造后项目化课程的实施
在项目化课程的教学的过程中，学生亲自实践了市场调研、项目可行性分析、撰写会展活动策划方案等会展策划（师）职业岗位的工作内容和主要工作环节。学生在完成职业岗位工作任务的同时，学会了综合运用所学会展策划知识解决在该工作任务中的具体问题，提高了学生知识运用知识能力，培养了学生自主学习和及创新能力。
2.3 课程改造后的考核评价方式
课程改造后的考核评价方案制定的目标是把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到重视学生动手操作完成一个个项目任务，将课程考核融于知识、能力、素质培养目标中，对学生进行多层次、多角度、全方位的职业技能考核。评价可分为三个层面：由学生自评和互评进行形成过程性评价；由教师、学校共同组织进行作品质量和终结性评价。
2.4 课程改造后的教学效果
通过实施“教学做”一体化的项目教学模式，教师由传统的知识讲授变成教学过程的策划、检查和监督；学生由被动接受知识，真正变成教学过程的主体。
教师作为教学活动的策划者设计会展工作任务，营造工作情景，“引生入境”，激发学生工作的想象力和创造力。学生作为教学活动的实施者进行岗位任务的实施和操练，师生双方共同实现课程教学目标。
3 《会展策划》项目化课程实施过程中存在的主要问题
3.1 实施项目化课程所需教学资源不完善
目前尚无《会展策划》课程项目化教材、图书资料更新慢、课程网站建设滞后。教学资源的短缺，使学生在拿到任务后，不能及时查找到合适的资料来完成相应的任务，不能满足项目化教学需要。
3.2 师资队伍尚不能完全满足项目化教学需要
项目化课程教学模式以就业为导向，以职业岗位需求为教学目标，要求教师不仅要有会展策划及运营方面的专业知识，还要具备较强的指导、协调和控制能力，最好具有会展策划及运营的实际工作经验。而目前多数会展专业教师没有会展企业工作经历，这是《会展策划》课程改造面临的一个急待解决的问题。
4 结语
《会展策划》是会展策划与管理专业一门应用性很强的专业核心课程，通过分析传统会展策划课程教学模式存在的问题，提出设计并实施《会展策划》项目化课程改造，在试行的过程中初显较好的效果。课程教学内容以工作过程为主线，教学设计融“教、学、做”为一体，突出培养学生职业能力和职业素养。采用项目化教学、角色扮演教学等多种教学方法，教学内容实用性强，整体教学质量好。项目化教学模式，更多地注重学生职业岗位能力培养，学生和企业都欢迎这种教学模式，但是在项目化教学过程中也出现了一些具体问题，需要专业老师不断思考、不断研究、不断完善，以推进我国会展专业人才培养质量的提高。
参考文献
[1] 戴士弘.职业教育课程教学改革[M].清华大学出版社，2007.
[2] 赵军红.会展策划沙盘模拟实训课程教学探讨[J].现代企业教育，2009（22）：26-27.
[3] 过聚荣.中国会展经济发展报告[R].北京：社会科学文献出版社，2012.
[4] 曹扬.会展教育与研究[M].北京：社会科学文献出版社，2010.
作者简介：徐静（1964—），女，汉族，河南省正阳市，长春职业技术学院，副教授，主要研究方向：会展专业课程教学及相关研究。
关键词：会展策划 课程改造 项目化
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0054-01
高等职业院校会展人才培养更注重于掌握对应岗位要求的职业技能，坚持教学内容与职业岗位工作内容对接、教学实施过程与职业岗位工作流程对接的原则，学生在学习过程中职业岗位能力会得到大幅度提高，毕业后会快速进入工作状态。随着我国会展经济的蓬勃发展，会展策划的方法手段已经被越来越多的会展企业所重视。能否熟练掌握会展策划技能，直接影响到会展专业学生在今后的就业过程中能否尽快适应社会需求，并胜任会展策划师的职业岗位。本文在总结会展策划课程改造过程中积累的经验基础上，对会展策划课程的内容及教学实施等问题进行了较深入的探析，力图寻找更加适合高职会展专业会展策划课程的教学模式。
1 传统《会展策划》课程教学模式分析
在进行课程改造之前，会展策划课程按照教材章节知识体系顺序授课。这种按章节知识体系教学的方式，突出强调的是会展策划理论知识的传授，而不是针对会展策划（师）岗位职业能力训练。学生获得的是会展策划的基本知识，而项目管理实际工作方法和项目管理能力得不到培养锻炼，综合实践能力差；近一半的学生认为课程枯燥乏味，学习没有动力。
2 《会展策划》课程“项目化”改造实践探析
2.1 课程改造的理念与思路
通过深入会展企业调研，根据会展企业职业岗位的实际需求设计改造会展策划课程的教学内容及教学模式。打破传统以课堂知识传授和理论实践分开的授课模式，转变为以“会展策划师”岗位能力培养为目的的理实一体化的实践项目导入模式。
选取三个在难度上有所递增的会展项目作为学习情境（一个会议、一个展览、一个节事活动），每个项目都具有鲜明的独立性，同时项目之间又相互关联，后一个项目巩固增强了前一个项目的知识和技能。学生通过角色扮演和岗位模拟的形式进行项目实践操作，实践操作过程中融入所需要的理论要点，每个项目都以任务为载体，将课程学习的知识点分解到各个任务中，将知识和技能融入具体的项目，知识与技能学习由浅入深，循序渐进，克服了学生的畏难情绪，使学生能力在不断的反复操作中实现螺旋式上升。学生在完成三个会展项目的策划过程中，了解会展策划的工作流程，掌握会展策划中应该具备的知识，具备利用项目管理方法和手段。培养学生自主学习、自主创新、与人沟通、团队协作、爱岗敬业等职业素质，成为能够胜任会展策划师岗位的高素质、技能型人才。
2.2 改造后项目化课程的实施
在项目化课程的教学的过程中，学生亲自实践了市场调研、项目可行性分析、撰写会展活动策划方案等会展策划（师）职业岗位的工作内容和主要工作环节。学生在完成职业岗位工作任务的同时，学会了综合运用所学会展策划知识解决在该工作任务中的具体问题，提高了学生知识运用知识能力，培养了学生自主学习和及创新能力。
2.3 课程改造后的考核评价方式
课程改造后的考核评价方案制定的目标是把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到重视学生动手操作完成一个个项目任务，将课程考核融于知识、能力、素质培养目标中，对学生进行多层次、多角度、全方位的职业技能考核。评价可分为三个层面：由学生自评和互评进行形成过程性评价；由教师、学校共同组织进行作品质量和终结性评价。
2.4 课程改造后的教学效果
通过实施“教学做”一体化的项目教学模式，教师由传统的知识讲授变成教学过程的策划、检查和监督；学生由被动接受知识，真正变成教学过程的主体。
教师作为教学活动的策划者设计会展工作任务，营造工作情景，“引生入境”，激发学生工作的想象力和创造力。学生作为教学活动的实施者进行岗位任务的实施和操练，师生双方共同实现课程教学目标。
3 《会展策划》项目化课程实施过程中存在的主要问题
3.1 实施项目化课程所需教学资源不完善
目前尚无《会展策划》课程项目化教材、图书资料更新慢、课程网站建设滞后。教学资源的短缺，使学生在拿到任务后，不能及时查找到合适的资料来完成相应的任务，不能满足项目化教学需要。
3.2 师资队伍尚不能完全满足项目化教学需要
项目化课程教学模式以就业为导向，以职业岗位需求为教学目标，要求教师不仅要有会展策划及运营方面的专业知识，还要具备较强的指导、协调和控制能力，最好具有会展策划及运营的实际工作经验。而目前多数会展专业教师没有会展企业工作经历，这是《会展策划》课程改造面临的一个急待解决的问题。
4 结语
《会展策划》是会展策划与管理专业一门应用性很强的专业核心课程，通过分析传统会展策划课程教学模式存在的问题，提出设计并实施《会展策划》项目化课程改造，在试行的过程中初显较好的效果。课程教学内容以工作过程为主线，教学设计融“教、学、做”为一体，突出培养学生职业能力和职业素养。采用项目化教学、角色扮演教学等多种教学方法，教学内容实用性强，整体教学质量好。项目化教学模式，更多地注重学生职业岗位能力培养，学生和企业都欢迎这种教学模式，但是在项目化教学过程中也出现了一些具体问题，需要专业老师不断思考、不断研究、不断完善，以推进我国会展专业人才培养质量的提高。
参考文献
[1] 戴士弘.职业教育课程教学改革[M].清华大学出版社，2007.
[2] 赵军红.会展策划沙盘模拟实训课程教学探讨[J].现代企业教育，2009（22）：26-27.
[3] 过聚荣.中国会展经济发展报告[R].北京：社会科学文献出版社，2012.
[4] 曹扬.会展教育与研究[M].北京：社会科学文献出版社，2010.
作者简介：徐静（1964—），女，汉族，河南省正阳市，长春职业技术学院，副教授，主要研究方向：会展专业课程教学及相关研究。