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摘 要:随着时代的发展和进步,职业院校的校园文化建设和素质教育有了较大的变化:由以往单一的先后关系和“先有建设,后有教育”的情况,发展到二者平行和点对点的共同发展趋势。在职业院校通过特定文化氛围建设和有针对性地开展素质教育“2对2模式”,以初具功效。同时,通过划定“大小环境”的方式,来整体有序地推进校园文化建设的健康持续发展,为全面提高学生的素质提供了很好的空间。
关键词:校园文化 建设 促进 素质教育
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)01(b)-0225-02
校园文化建设是职业院校学生素质教育的重要组成部分,是一个长期的、复杂的系统工程,它渗透于学校工作的方方面面,积累于学校发展的滴滴点点,体现于师生员工的一言一行,需要全校联动、全员重视才有可能取得成效。
1 明确素质内涵是前提,转变教师观念是关键
(1)党中央、国务院关于《深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中指出:“实施素质教育,必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。”素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。因此,素质作为一种较为稳定的身心要素,在其拓展方向上应该是对学生今后的发展起积极、长期作用的关键因素。同时,学生作为一个完整的个体,我们还必须在其所应具备的基本素质的基础之上进行有针对性地挖掘和延伸,以培养其健全的人格。
(2)作为素质教育的主体之一—— 教师要积极转变观念,使自己成为一个教育者和组织者,让学生主动感悟、主动思考,使其成为一个有健全人格、完整人格的人。如在课堂素质教育实施过程中,让学生在与人相处时懂得如何尊重人、理解人、如何以诚待人;在教学互动的点评环节之中,教师与学生平等交流,把学生真正作为一个有思想、平等的人来看待,而不再单一地把教师的意志强加给学生;要注重对学生情感价值观的导向,做到与学生心灵上的沟通,抚慰学生的心灵,帮助他们走出心灵的困惑,形成自己的人生观和价值观。
2 通过针对性校园文化氛围建设点对点对应素质教育环节
一般而言,校园文化建设主要包括六个层面:环境文化、制度文化、知识文化、心理文化、审美文化、观念文化的建设。而素质教育则包括:思想道德素质教育、文化科学素质教育、身体素质教育、心理素质教育、审美素质教育和劳动技能素质教育等。就其性质而言,二者所包括的六个方面至少有50%是对等的,也是有整体结构规律可寻的。因此,我们尝试的重点就放在:通过特定文化氛围建设有针对性地促进素质教育的开展(2对2模式),以取得突破(如表1)。
2.1 以“知识文化+心理文化建设”对应学生“文化科学素质教育+心理素质教育”
(1)知识文化主要指学生所学的文化知识,它是校园文化的主体。传统教育强调对人类优秀文化遗产的继承与传播。然而多年来,知识文化又被扭曲为“升学文化”,使学生在学习的过程中一切围绕升学这条指挥棒在转,而不及其余。有鉴于此,在中高职院校文化科学素质教育和心理素质教育的实施过程中,我们认为:应当把知识文化和心理文化的建设综合起来、同步进行。正如大多数研究者常云:师者,所以传道、授业、解惑,而当今层面的教育更应当是:传道、授业、解惑和交心,这才从规律上符合以人的“身体、身心和社会”发展需要的素质教育内涵。而要实现这一目标,最好的办法就是充分利用好第二课堂平台,使知识的掌握和各项竞赛活动结合起来,以期达到“教学相长”到“赛学相长”的转变目标。
(2)在知识文化和心理文化建设中,除了在常规的课堂教育外,还应努力尝试利用第二课堂的平台,综合地对应学生文化科学素质和心理素质教育,如,在校园艺术节之中提倡传承与创新并重的原则。在活动竞技中要渗透最基本的、最实用的科学知识,同时注意培养学生的创新意识。我校在第二课堂活动中,开展了“医药综合能力知识竞赛、现场鉴药比赛、文字百花园”等活动项目,将学生学习之中的专业知识和基础知识用较为实用的竞赛方式和奖励方式加以强化,使学生在活动中能够发现一些适合于改进学习的方式。
(3)我们知道:为适应当今社会发展和激烈竞争的需求,现代教育必须高度重视培养学生健康的、过硬的心理素质。常言道:“赛场如战场”:有人欢喜有人愁。而欢喜的人和愁绪的人赛前赛后以及比赛过程之中的心理表现是完全不一样的。针对这种现状,我们认为:在第二课堂的开展中,要加强师生之间的沟通、组织者与参赛者之间的沟通以及参赛者与观众之间的沟通,这样才能及时发现问题、解决问题,力求让广大的参赛者明白“成之所果,败之所因”,从而更好地形成积极的心理状态。能够从真正意义上摆脱传统校园心理文化所强调的:学生的心理素质的形成是由学校的历史文化积淀所形成的教风、学风、校风等文化环境的影响。
2.2 以“环境文化+观念文化建设”对应学生“思想道德素质教育+身体素质教育”
高素质的职业技术人才应该成长于行业规划和发展潜质相融合的时代气息的环境之中。而校园环境和校园观念则是承载整个校园文化的基础。传统教育总是把生活和教育分开,搞封闭式教育;而现代教育环境必须是开放的,富于时代气息的。
2.2.1 学校观念文化建设
观念文化建设主要是以:“秉承传统文明,弘扬民族精神”为主题的“传统教育系列”和以“培养健全人格,提升生命质量”为主题的“人格教育系列”。我们认为:要实现这一点,需要从以下方面着手:
(1)构建德育文化长廊,其主要内容应包括:民族精神的弘扬(井冈山精神、长征精神、延安精神、大庆精神、两弹一星精神、抗洪精神、载人航天精神、三峡移民精神、青藏铁路精神、北京奥运精神、抗震救灾精神);五旗的诠释(国旗、党旗、军旗、团旗、队旗);传统文化的教育如:三字经、道德经的节选;养成教育的培养如:学会尊重、学会惜时等有关内容。 (2)利用教学楼、实验楼走廊内悬挂名言牌,主要内容应包括:人格与命运、性格与成功、心态与成长、处事与做人等有关内容,学生在此通过学习、吸收、内化,可以品味人生真谛,加深理解“学习改变命运,人格成就未来”的真正内涵。
(3)通过各种类型的演讲、讲座,使师生系统地了解、感悟、学习中华民族文化传统、民族精神、人格素养、历史文化,能够有效地促进学生思想道德素质的提高,以达到改变观念的目的。
2.2.2 学校环境建设
(1)以建设“环境优美、功能齐全、文化浓厚、恬静雅致”的校园环境为目标,通过学校建筑物造型、绿色植物造景、人文景点设置,来塑造和谐校园的整体形象,对学生身心的健康成长起到潜移默化的教育作用。如校园的美化、绿化工作以“四季常绿、三季有花、自然优美”为目标,按照以“绿色植物造景为主,园林小品为辅,适当设置景点”的思路,分期分批地有序进行。
(2)环境文化建设和观念文化建设我们统称为育人的“大环境”,思想道德素质和身体素质我们统称为学生的“小环境”。由于“大环境”的组合改变对应学生素质教育的“小环境”改变,学生学习的认知度会有明显改善,教育质量也会有明显提升。从身心结合的素质教育理念角度出发,环境建设与观念文化建设同步进行对学生的成长有着良好的润滑和助推功效。
3 以“审美文化+制度文化建设”对应学生“审美素质教育+劳动技能素质教育”
在校园文化建设过程中,既要有刚性的“制度文化建设”,也要有柔性的“审美文化建设”,刚柔相济方能产生综合效应,直接或间接地作用于劳动技能和审美素质教育。
3.1 审美文化建设
(1)我们对审美观念的熏陶作用的认识是:学生如果不能正确地感知美、享受美、评价美,那自然谈不上素质高。现在不少学生存在着极端化求异言行或逆反心理,其根本原因就是没有健康的审美观念。而健康的审美观念只有在健康的美育活动中才能建立起来。
(2)学校可以通过课堂开设《美学教育》课程对学生进行系统的美学理论教育,利用好当地的自然风光和文化遗产资源,带领学生走出课堂、悟出心得。同时,校内还可充分利用各种文艺演出、书画展览等形式开展好审美素质教育。让学生在娱乐中培养情操,明确什么是真善美,什么是假恶丑,从而培养正确的审美观念。
3.2 制度文化建设
(1)制度文化建设是校园文化的重要内容,是师生各项活动的准则,对学生的道德观念形成和习惯养成有着导向性和规范性作用。我们认为在大力进行制度建设的同时,还应通过制度建设着眼于对学生劳动技能素质的培训提高。
(2)制度建设的实施对象不仅针对学生,也针对全体教育工作者;教育领域不仅针对劳动技能素质,也针对被实施者的身心素质。如在第二课堂的组织过程中,一定要要求组织部门进行强化和创新:对于新增活动项目要在竞赛和考评体制上加以扶持和改进;对于组织者也要制定出相应的竞争和考评规则等等。要充分考虑到学生的年龄特征和心理特征,有效地保证学生文明习惯的养成和创造精神的发挥,同时也为促进校园文化建设的不断发展提供方向和制度保证。
4 几点体会
(1)当今中国正面临着由计划经济向市场经济深层次推进的关键时期,面临着入世后全球经济一体化和世界政治秩序重构的考验,面临着人类历史上第三次知识转型。我们应清醒地认识到:校园文化的建设和发展总是引领着地区文化甚至整个社会文化的发展。因此,有人把教育称作未来的事业,正是基于此。那么,有针对性和对应式地传播并不断地创造出更加符合时代精神的校园文化,是今天中高职院校义不容辞的使命。
(2)校园文化建设要以科学的教育发展观为指导,坚持人文精神和科学精神相结合,联系学校发展实际,在物质、制度、精神三个层面,从制度文化、课程文化、教师文化、学生文化等方面构建校园文化建设体系。
(3)校园文化建设要根据自身的特点有计划、有目标,分批建设,逐步完善。校园文化本身的特点要求我们必须在细节上做一点一滴的经营和积累,而不是将外在的文化细胞移植于学校体内,要结合时代要求、学校发展目标、办学特色而逐渐生成。
(4)校园文化建设是一个长期的复杂的系统工程,它渗透于学校工作的方方面面,积累于学校发展的滴滴点点,体现于师生员工的一言一行,需要全校联动、全员重视。根据这一点,我们认为校园文化建设的工作体系应该是:学校党政齐抓共管,职能部门分工负责,师生员工全员参与,整体有序地推进其健康持续发展。
总之,建设即是教育过程,教育也是建设过程,两者是相辅相成的。我们通过划定“大小环境”的方式有针对性地开展对应教育工作,为教育教学质量的稳步提高起到了一个抛砖引玉的作用,这还有待时间和实践来作进一步的检验和完善。
关键词:校园文化 建设 促进 素质教育
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)01(b)-0225-02
校园文化建设是职业院校学生素质教育的重要组成部分,是一个长期的、复杂的系统工程,它渗透于学校工作的方方面面,积累于学校发展的滴滴点点,体现于师生员工的一言一行,需要全校联动、全员重视才有可能取得成效。
1 明确素质内涵是前提,转变教师观念是关键
(1)党中央、国务院关于《深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中指出:“实施素质教育,必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。”素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。因此,素质作为一种较为稳定的身心要素,在其拓展方向上应该是对学生今后的发展起积极、长期作用的关键因素。同时,学生作为一个完整的个体,我们还必须在其所应具备的基本素质的基础之上进行有针对性地挖掘和延伸,以培养其健全的人格。
(2)作为素质教育的主体之一—— 教师要积极转变观念,使自己成为一个教育者和组织者,让学生主动感悟、主动思考,使其成为一个有健全人格、完整人格的人。如在课堂素质教育实施过程中,让学生在与人相处时懂得如何尊重人、理解人、如何以诚待人;在教学互动的点评环节之中,教师与学生平等交流,把学生真正作为一个有思想、平等的人来看待,而不再单一地把教师的意志强加给学生;要注重对学生情感价值观的导向,做到与学生心灵上的沟通,抚慰学生的心灵,帮助他们走出心灵的困惑,形成自己的人生观和价值观。
2 通过针对性校园文化氛围建设点对点对应素质教育环节
一般而言,校园文化建设主要包括六个层面:环境文化、制度文化、知识文化、心理文化、审美文化、观念文化的建设。而素质教育则包括:思想道德素质教育、文化科学素质教育、身体素质教育、心理素质教育、审美素质教育和劳动技能素质教育等。就其性质而言,二者所包括的六个方面至少有50%是对等的,也是有整体结构规律可寻的。因此,我们尝试的重点就放在:通过特定文化氛围建设有针对性地促进素质教育的开展(2对2模式),以取得突破(如表1)。
2.1 以“知识文化+心理文化建设”对应学生“文化科学素质教育+心理素质教育”
(1)知识文化主要指学生所学的文化知识,它是校园文化的主体。传统教育强调对人类优秀文化遗产的继承与传播。然而多年来,知识文化又被扭曲为“升学文化”,使学生在学习的过程中一切围绕升学这条指挥棒在转,而不及其余。有鉴于此,在中高职院校文化科学素质教育和心理素质教育的实施过程中,我们认为:应当把知识文化和心理文化的建设综合起来、同步进行。正如大多数研究者常云:师者,所以传道、授业、解惑,而当今层面的教育更应当是:传道、授业、解惑和交心,这才从规律上符合以人的“身体、身心和社会”发展需要的素质教育内涵。而要实现这一目标,最好的办法就是充分利用好第二课堂平台,使知识的掌握和各项竞赛活动结合起来,以期达到“教学相长”到“赛学相长”的转变目标。
(2)在知识文化和心理文化建设中,除了在常规的课堂教育外,还应努力尝试利用第二课堂的平台,综合地对应学生文化科学素质和心理素质教育,如,在校园艺术节之中提倡传承与创新并重的原则。在活动竞技中要渗透最基本的、最实用的科学知识,同时注意培养学生的创新意识。我校在第二课堂活动中,开展了“医药综合能力知识竞赛、现场鉴药比赛、文字百花园”等活动项目,将学生学习之中的专业知识和基础知识用较为实用的竞赛方式和奖励方式加以强化,使学生在活动中能够发现一些适合于改进学习的方式。
(3)我们知道:为适应当今社会发展和激烈竞争的需求,现代教育必须高度重视培养学生健康的、过硬的心理素质。常言道:“赛场如战场”:有人欢喜有人愁。而欢喜的人和愁绪的人赛前赛后以及比赛过程之中的心理表现是完全不一样的。针对这种现状,我们认为:在第二课堂的开展中,要加强师生之间的沟通、组织者与参赛者之间的沟通以及参赛者与观众之间的沟通,这样才能及时发现问题、解决问题,力求让广大的参赛者明白“成之所果,败之所因”,从而更好地形成积极的心理状态。能够从真正意义上摆脱传统校园心理文化所强调的:学生的心理素质的形成是由学校的历史文化积淀所形成的教风、学风、校风等文化环境的影响。
2.2 以“环境文化+观念文化建设”对应学生“思想道德素质教育+身体素质教育”
高素质的职业技术人才应该成长于行业规划和发展潜质相融合的时代气息的环境之中。而校园环境和校园观念则是承载整个校园文化的基础。传统教育总是把生活和教育分开,搞封闭式教育;而现代教育环境必须是开放的,富于时代气息的。
2.2.1 学校观念文化建设
观念文化建设主要是以:“秉承传统文明,弘扬民族精神”为主题的“传统教育系列”和以“培养健全人格,提升生命质量”为主题的“人格教育系列”。我们认为:要实现这一点,需要从以下方面着手:
(1)构建德育文化长廊,其主要内容应包括:民族精神的弘扬(井冈山精神、长征精神、延安精神、大庆精神、两弹一星精神、抗洪精神、载人航天精神、三峡移民精神、青藏铁路精神、北京奥运精神、抗震救灾精神);五旗的诠释(国旗、党旗、军旗、团旗、队旗);传统文化的教育如:三字经、道德经的节选;养成教育的培养如:学会尊重、学会惜时等有关内容。 (2)利用教学楼、实验楼走廊内悬挂名言牌,主要内容应包括:人格与命运、性格与成功、心态与成长、处事与做人等有关内容,学生在此通过学习、吸收、内化,可以品味人生真谛,加深理解“学习改变命运,人格成就未来”的真正内涵。
(3)通过各种类型的演讲、讲座,使师生系统地了解、感悟、学习中华民族文化传统、民族精神、人格素养、历史文化,能够有效地促进学生思想道德素质的提高,以达到改变观念的目的。
2.2.2 学校环境建设
(1)以建设“环境优美、功能齐全、文化浓厚、恬静雅致”的校园环境为目标,通过学校建筑物造型、绿色植物造景、人文景点设置,来塑造和谐校园的整体形象,对学生身心的健康成长起到潜移默化的教育作用。如校园的美化、绿化工作以“四季常绿、三季有花、自然优美”为目标,按照以“绿色植物造景为主,园林小品为辅,适当设置景点”的思路,分期分批地有序进行。
(2)环境文化建设和观念文化建设我们统称为育人的“大环境”,思想道德素质和身体素质我们统称为学生的“小环境”。由于“大环境”的组合改变对应学生素质教育的“小环境”改变,学生学习的认知度会有明显改善,教育质量也会有明显提升。从身心结合的素质教育理念角度出发,环境建设与观念文化建设同步进行对学生的成长有着良好的润滑和助推功效。
3 以“审美文化+制度文化建设”对应学生“审美素质教育+劳动技能素质教育”
在校园文化建设过程中,既要有刚性的“制度文化建设”,也要有柔性的“审美文化建设”,刚柔相济方能产生综合效应,直接或间接地作用于劳动技能和审美素质教育。
3.1 审美文化建设
(1)我们对审美观念的熏陶作用的认识是:学生如果不能正确地感知美、享受美、评价美,那自然谈不上素质高。现在不少学生存在着极端化求异言行或逆反心理,其根本原因就是没有健康的审美观念。而健康的审美观念只有在健康的美育活动中才能建立起来。
(2)学校可以通过课堂开设《美学教育》课程对学生进行系统的美学理论教育,利用好当地的自然风光和文化遗产资源,带领学生走出课堂、悟出心得。同时,校内还可充分利用各种文艺演出、书画展览等形式开展好审美素质教育。让学生在娱乐中培养情操,明确什么是真善美,什么是假恶丑,从而培养正确的审美观念。
3.2 制度文化建设
(1)制度文化建设是校园文化的重要内容,是师生各项活动的准则,对学生的道德观念形成和习惯养成有着导向性和规范性作用。我们认为在大力进行制度建设的同时,还应通过制度建设着眼于对学生劳动技能素质的培训提高。
(2)制度建设的实施对象不仅针对学生,也针对全体教育工作者;教育领域不仅针对劳动技能素质,也针对被实施者的身心素质。如在第二课堂的组织过程中,一定要要求组织部门进行强化和创新:对于新增活动项目要在竞赛和考评体制上加以扶持和改进;对于组织者也要制定出相应的竞争和考评规则等等。要充分考虑到学生的年龄特征和心理特征,有效地保证学生文明习惯的养成和创造精神的发挥,同时也为促进校园文化建设的不断发展提供方向和制度保证。
4 几点体会
(1)当今中国正面临着由计划经济向市场经济深层次推进的关键时期,面临着入世后全球经济一体化和世界政治秩序重构的考验,面临着人类历史上第三次知识转型。我们应清醒地认识到:校园文化的建设和发展总是引领着地区文化甚至整个社会文化的发展。因此,有人把教育称作未来的事业,正是基于此。那么,有针对性和对应式地传播并不断地创造出更加符合时代精神的校园文化,是今天中高职院校义不容辞的使命。
(2)校园文化建设要以科学的教育发展观为指导,坚持人文精神和科学精神相结合,联系学校发展实际,在物质、制度、精神三个层面,从制度文化、课程文化、教师文化、学生文化等方面构建校园文化建设体系。
(3)校园文化建设要根据自身的特点有计划、有目标,分批建设,逐步完善。校园文化本身的特点要求我们必须在细节上做一点一滴的经营和积累,而不是将外在的文化细胞移植于学校体内,要结合时代要求、学校发展目标、办学特色而逐渐生成。
(4)校园文化建设是一个长期的复杂的系统工程,它渗透于学校工作的方方面面,积累于学校发展的滴滴点点,体现于师生员工的一言一行,需要全校联动、全员重视。根据这一点,我们认为校园文化建设的工作体系应该是:学校党政齐抓共管,职能部门分工负责,师生员工全员参与,整体有序地推进其健康持续发展。
总之,建设即是教育过程,教育也是建设过程,两者是相辅相成的。我们通过划定“大小环境”的方式有针对性地开展对应教育工作,为教育教学质量的稳步提高起到了一个抛砖引玉的作用,这还有待时间和实践来作进一步的检验和完善。