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【摘要】随着我国经济的发展和社会的进步，语文的重要性逐渐突显出来，使之受到了社会各界的高度关注。语文是我们中华民族的宝贵结晶，见证了中华五千年的历史发展历程，由此可见语文教育的重要性。实践证明，创设教学情境，激发学生学习语文的兴趣是较为有效的教學方法，笔者将在下文中进行简单论述。
【关键词】语文 兴趣 情境
多年的小学语文阅读教学经验，我深刻体会到：小学生的情感总是在一定的情境中产生的，凭借语文教材的内容，根据儿童的心理特点，创设典型的教学情境，能激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，让学生自觉地、全身心地投入到学习中去。有利于学生对词句的意思和课文的内容的理解、加深对作者思想感情的体会、提高学生的认识水平，从而受到道德品质、审美情感和意志的陶冶。现将具体做法总结如下：
一、利用图画，展现情境
义务教育语文科新教材，几乎每一课都有插图。这些插图再现了课文用语言描述的情境，它色彩艳丽、形象鲜明、有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的形象思维，引发他们的情感共鸣。如，教学《桂林山水》一课时，可以把一副色彩鲜明、景物美丽、山水奇特的桂林山水画展示给学生，以激起学生的好奇心和求知欲。首先教师引导学生整体观察、感受桂林山水之秀丽，在此基础上思考：桂林的水和山有什么特点？是怎么看出来的？然后再观察其他事物。学生在充分感知景物形象特点，聆听教师有感情的朗读后，产生了如身临其境的感觉，使学生头脑中浮现出比图上更具体、更美丽的画面，加深对课文内容和写作方法的了解，使之能在镜中见形、形中悟美、美中激情，达到语文教学“文道结合”的目的。
二、语言描述，再现情境
有的课文介绍的年代较为久远，要联系当时当地情况，学生才能透彻地了解文章的内容，体会作者的思想感情。这就要求教师必须通过语言来创设当时的情境，让学生在特定的情境中，通过情感体验，受到中华民族的熏陶。如，教学陆游的绝笔诗《示儿》和林升的《题临安邸》时，教师运用语言描述当时社会的状况，再现金人入侵、北宋灭亡、中原烽烟四起、人民饱受战乱之苦、流离失守、贫穷困苦的悲惨情景。学生只有充分了解古诗的时代情景，才能真正理解诗句的含义，与诗人忧国忧民的思想感情产生共鸣。
三、配乐朗读，再现情境
声情并茂的朗读，能唤起学生的形象思维。朗读辅以音响更能创设出理想的情境。如，教学《十里长街送总理》一课时，在黑板上挂着披有黑纱的周总理像，简要介绍周总理的功绩，激发学生对总理的敬爱之情。接着哀乐声中，教师用悲痛的语调讲述：1976年1月8日，伟大的周总理逝世了，全国人民无限悲痛，首都人民自发地聚集在长安街送总理的灵车，场面十分感人。现在教师范读课文，想象当时十里长街上的情景。悲哀的乐声，教师悲痛的表情，哀婉的朗读声，感染了每一个幼小的心灵。学生怀着这种心境深入学习课文，体会并产生了对周总理崇敬、爱戴和深切怀念的思想感情，从而达到“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三结合”这一重点训练的目的。
四、品词析句，入情入境
抓住文中最佳情感的语言因素，让学生入情入境地感知文中描述的语言形象，感受这些语言形象所蕴含的丰富深邃的思想感情，是语文教学中“文以载道”的最好方法。如，教学《飞夺泸定桥》红军英勇夺桥一段时，可以先让学生思考战士是这样冲向对岸。抓住“二十二位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去”这句话启迪思考，展开想象。红军战士不怕危险、不怕牺牲、奋力冲向对岸桥头的情景，便在学生脑中打下烙印。再引导学生思考：“千钧一发”是什么意思？从哪里看出这是千钧一发的时刻？在这千钧一发的时刻战士们是怎样做的？他们为什么这样做？抓住“奋不顾身”“箭一般穿过熊熊大火”“激烈的搏斗”“号召”等词句进行品味、想象，再现红军夺桥的激烈场面，体会红军战士崇高的精神境界和不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的英雄气概，并从中受到教育和感染。
五、通过表演，再现情境
现场表演，使学生通过各种感官直接感知人物的形象、语言、神态、动作，体会人物的心理活动，体验到人物的行为品质。能起到激发兴趣，增强语感，加深体会的作用。如，《苦柚》一课，所叙述的故事贴近生活实际，稍加改编就是很好的短剧。教学前，组织有表演特长的学生进行排练。教学时让小演员把卖苦柚的小姑娘和伯父等人的神态、动作、语言活灵活现地表现出来，让学生身临其境地感受到小姑娘的诚实、善良、为别人着想的高尚品质。
六、利用多媒体手段，创设情境
利用多媒体手段，直观、真实地再现情境，学生喜闻乐见，最能吸引学生的注意力，激发学生的情感，调动学生的学习积极性。如，教学《大海的歌》一课时，先播放一段码头、海港、大海的视频。码头、海港的繁荣景象，装卸吊车的巨大，远洋海轮的新奇，大海的浩瀚和美丽，真实地展现在学生眼前，再辅以范读，使学生仿佛置身于码头、海港和大海，体验看到此情此景的欢乐心情，加深了对课文内容和含义深刻的句子的理解。
创设情境一要凭借教材内容，二要注意符合儿童的心理特点，三要形式灵活多样。但无论用什么方法，教师都要以丰富的感情语言加上纵情的渲染，才能为课堂创设一种富有感染力的情境，为学生正确地理解和运用祖国语文和思想道德修养架桥铺路。
（作者单位：福建省尤溪县西洋中心小学）
编辑/张俊英
【关键词】语文 兴趣 情境
多年的小学语文阅读教学经验，我深刻体会到：小学生的情感总是在一定的情境中产生的，凭借语文教材的内容，根据儿童的心理特点，创设典型的教学情境，能激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，让学生自觉地、全身心地投入到学习中去。有利于学生对词句的意思和课文的内容的理解、加深对作者思想感情的体会、提高学生的认识水平，从而受到道德品质、审美情感和意志的陶冶。现将具体做法总结如下：
一、利用图画，展现情境
义务教育语文科新教材，几乎每一课都有插图。这些插图再现了课文用语言描述的情境，它色彩艳丽、形象鲜明、有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的形象思维，引发他们的情感共鸣。如，教学《桂林山水》一课时，可以把一副色彩鲜明、景物美丽、山水奇特的桂林山水画展示给学生，以激起学生的好奇心和求知欲。首先教师引导学生整体观察、感受桂林山水之秀丽，在此基础上思考：桂林的水和山有什么特点？是怎么看出来的？然后再观察其他事物。学生在充分感知景物形象特点，聆听教师有感情的朗读后，产生了如身临其境的感觉，使学生头脑中浮现出比图上更具体、更美丽的画面，加深对课文内容和写作方法的了解，使之能在镜中见形、形中悟美、美中激情，达到语文教学“文道结合”的目的。
二、语言描述，再现情境
有的课文介绍的年代较为久远，要联系当时当地情况，学生才能透彻地了解文章的内容，体会作者的思想感情。这就要求教师必须通过语言来创设当时的情境，让学生在特定的情境中，通过情感体验，受到中华民族的熏陶。如，教学陆游的绝笔诗《示儿》和林升的《题临安邸》时，教师运用语言描述当时社会的状况，再现金人入侵、北宋灭亡、中原烽烟四起、人民饱受战乱之苦、流离失守、贫穷困苦的悲惨情景。学生只有充分了解古诗的时代情景，才能真正理解诗句的含义，与诗人忧国忧民的思想感情产生共鸣。
三、配乐朗读，再现情境
声情并茂的朗读，能唤起学生的形象思维。朗读辅以音响更能创设出理想的情境。如，教学《十里长街送总理》一课时，在黑板上挂着披有黑纱的周总理像，简要介绍周总理的功绩，激发学生对总理的敬爱之情。接着哀乐声中，教师用悲痛的语调讲述：1976年1月8日，伟大的周总理逝世了，全国人民无限悲痛，首都人民自发地聚集在长安街送总理的灵车，场面十分感人。现在教师范读课文，想象当时十里长街上的情景。悲哀的乐声，教师悲痛的表情，哀婉的朗读声，感染了每一个幼小的心灵。学生怀着这种心境深入学习课文，体会并产生了对周总理崇敬、爱戴和深切怀念的思想感情，从而达到“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三结合”这一重点训练的目的。
四、品词析句，入情入境
抓住文中最佳情感的语言因素，让学生入情入境地感知文中描述的语言形象，感受这些语言形象所蕴含的丰富深邃的思想感情，是语文教学中“文以载道”的最好方法。如，教学《飞夺泸定桥》红军英勇夺桥一段时，可以先让学生思考战士是这样冲向对岸。抓住“二十二位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去”这句话启迪思考，展开想象。红军战士不怕危险、不怕牺牲、奋力冲向对岸桥头的情景，便在学生脑中打下烙印。再引导学生思考：“千钧一发”是什么意思？从哪里看出这是千钧一发的时刻？在这千钧一发的时刻战士们是怎样做的？他们为什么这样做？抓住“奋不顾身”“箭一般穿过熊熊大火”“激烈的搏斗”“号召”等词句进行品味、想象，再现红军夺桥的激烈场面，体会红军战士崇高的精神境界和不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的英雄气概，并从中受到教育和感染。
五、通过表演，再现情境
现场表演，使学生通过各种感官直接感知人物的形象、语言、神态、动作，体会人物的心理活动，体验到人物的行为品质。能起到激发兴趣，增强语感，加深体会的作用。如，《苦柚》一课，所叙述的故事贴近生活实际，稍加改编就是很好的短剧。教学前，组织有表演特长的学生进行排练。教学时让小演员把卖苦柚的小姑娘和伯父等人的神态、动作、语言活灵活现地表现出来，让学生身临其境地感受到小姑娘的诚实、善良、为别人着想的高尚品质。
六、利用多媒体手段，创设情境
利用多媒体手段，直观、真实地再现情境，学生喜闻乐见，最能吸引学生的注意力，激发学生的情感，调动学生的学习积极性。如，教学《大海的歌》一课时，先播放一段码头、海港、大海的视频。码头、海港的繁荣景象，装卸吊车的巨大，远洋海轮的新奇，大海的浩瀚和美丽，真实地展现在学生眼前，再辅以范读，使学生仿佛置身于码头、海港和大海，体验看到此情此景的欢乐心情，加深了对课文内容和含义深刻的句子的理解。
创设情境一要凭借教材内容，二要注意符合儿童的心理特点，三要形式灵活多样。但无论用什么方法，教师都要以丰富的感情语言加上纵情的渲染，才能为课堂创设一种富有感染力的情境，为学生正确地理解和运用祖国语文和思想道德修养架桥铺路。
（作者单位：福建省尤溪县西洋中心小学）
编辑/张俊英