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【摘要】创造常性思维，是一种具有开创意义的思维活动。本文主要讲述了几种培养中学生创造性思维的常用途径，及在此过程中师生应注意的问题。
【关键词】创造性 思维 英语教学 激发
《全日制中学英语教学大纲》认为：“英语课是一门实践性很强的课程，应着重培养学生运用语言进行交际的能力。”人的语言能力以他的思维为基础。因此，培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手。
一、激发创造性思维的手段
新课标中指出教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动。而学生的英语创造性思维可以通过以下手段等激发。
1.歌诀法。在英语教学中，若有意识地对学生导之以“趣”，授之以“法”则可以在语法学习中起到事半功倍的作用。如以O结尾的名词复数+es的几个词，我编了以下口诀“黑人（Negro）和英雄（hero）喜欢吃土豆（potato）和西红柿（tomato）。
2.角色表演法。想象是创造的源泉。如果让学生将教材改编成剧本进行表演，将自己的想象与课本知识相结合，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲。如学习牛津7A Unit7 Shopping，同学们对售货员较感兴趣，我让学生组成几个小组进行表演比赛，学生的积极性很高，都想体会下做售货员的感受，结果很多同学表演得非常出色，不知不觉中既掌握了课文内容，让学生们的日常交际用语得到训练，又开发展学生的思维能力。
3.看图说话法。通过组织语言表达图中内容，不仅能巩固所学知识，还能训练学生的想象力，语言表达能力及创造力。如在教过去进行时，出示一副简笔画是有关一位学生在学习的情况而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时老师可以先把这学生的活动遮住一半，然后问：What was the child doing when his father was reading a newspaper？ 那么随后同学们就会进行guess并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。
4.联想法。一词联想，群体记忆，以已学词汇为基础，横向联系、扩展，引导学生进行求异思维，使之在一词联想中展开。如学动词时要由其原形联想到其三单形式，现在分词，过去式和过去分词；在学习国家、语言名称时就要将人民、首都、货币等联系在一起；如学习牛津7B Unit1 Dream homes第一课时的国家和首都时，呈现白宫图片，可问学生Wh-问题。What’s this？ Where is it？Who lives in it？Which country is it in？ What’s the capital of the country？等。这样既丰富学生的知识，开阔视野，也符合中学生求新求异的心理特点。
5.扩展法。扩展法就是从某一词、词组或句型为求异点检查学生的理解和运用，引导学生进行求异思维，训练思维的变通性。这可以培养学生的发散思维，能让学生从不同的角度观察、分析、解决问题，从而开阔了他们的视野。如用It’s time to do sth这一句型造句，针对不同时间点，学生表达自己做的事情：It’s time to get to school.（7：00a.m.）/__________（8：00a.m.）/________（11：30a. m.）/_________（4：30p.m.）…
经过实践探索，学生在课堂上思路开阔活跃，学习成绩明显提高。培养学生创造性思维的方法还有游戏法、竞赛法。轻松、自由的气氛使学生消除了紧张，让学生在玩中学到知识由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维。通过竞赛，迅速联想来训练学生快速的发散思维和求同思维，同时激发学生学习英语的兴趣。
二、培养创造性思维能力的注意点
1.教师应注意的问题。在培养学生创造性思维能力的过程中，教师应发挥主导作用，面对学生强烈的好奇心和突发奇想的问题，教师应及时鼓励，不能训斥学生，要积极保护并尽量满足其好奇心和求知欲，鼓励学生大胆提问，敢于质疑，并容忍学生的错误。在相互尊重的基础上，树立平等的师生关系，注重情感投入，融洽师生关系。同时，教师本身也要提高素质，丰富知识，开拓视野，讲究提问技巧，推动学生不断发现新问题，探索新知识，从而培养学生创造性思维能力。
2.学生应注意的问题。在创造性教学的过程中，学生应发挥主体作用。首先要有创造意识，意识到老师是在有意识地培养自己的创新能力，积极配合教师的教学活动。其次要有创新个性，学生应富于兴趣与好奇，幻想与情感，要有冒险精神，勇于表达，不压抑自我，要充满信心，敢于尝试。再次学生要有创造毅力，在创造的过程中，一定会遇到挫折与困难，此时学生不应该灰心丧气，要坚信失败是成功之母，创造的过程本身就是一种收获。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语课堂教学只有将学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，并不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解決问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
（作者单位：溧阳市强埠初级中学）
编辑/赵军
【关键词】创造性 思维 英语教学 激发
《全日制中学英语教学大纲》认为：“英语课是一门实践性很强的课程，应着重培养学生运用语言进行交际的能力。”人的语言能力以他的思维为基础。因此，培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手。
一、激发创造性思维的手段
新课标中指出教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动。而学生的英语创造性思维可以通过以下手段等激发。
1.歌诀法。在英语教学中，若有意识地对学生导之以“趣”，授之以“法”则可以在语法学习中起到事半功倍的作用。如以O结尾的名词复数+es的几个词，我编了以下口诀“黑人（Negro）和英雄（hero）喜欢吃土豆（potato）和西红柿（tomato）。
2.角色表演法。想象是创造的源泉。如果让学生将教材改编成剧本进行表演，将自己的想象与课本知识相结合，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲。如学习牛津7A Unit7 Shopping，同学们对售货员较感兴趣，我让学生组成几个小组进行表演比赛，学生的积极性很高，都想体会下做售货员的感受，结果很多同学表演得非常出色，不知不觉中既掌握了课文内容，让学生们的日常交际用语得到训练，又开发展学生的思维能力。
3.看图说话法。通过组织语言表达图中内容，不仅能巩固所学知识，还能训练学生的想象力，语言表达能力及创造力。如在教过去进行时，出示一副简笔画是有关一位学生在学习的情况而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时老师可以先把这学生的活动遮住一半，然后问：What was the child doing when his father was reading a newspaper？ 那么随后同学们就会进行guess并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。
4.联想法。一词联想，群体记忆，以已学词汇为基础，横向联系、扩展，引导学生进行求异思维，使之在一词联想中展开。如学动词时要由其原形联想到其三单形式，现在分词，过去式和过去分词；在学习国家、语言名称时就要将人民、首都、货币等联系在一起；如学习牛津7B Unit1 Dream homes第一课时的国家和首都时，呈现白宫图片，可问学生Wh-问题。What’s this？ Where is it？Who lives in it？Which country is it in？ What’s the capital of the country？等。这样既丰富学生的知识，开阔视野，也符合中学生求新求异的心理特点。
5.扩展法。扩展法就是从某一词、词组或句型为求异点检查学生的理解和运用，引导学生进行求异思维，训练思维的变通性。这可以培养学生的发散思维，能让学生从不同的角度观察、分析、解决问题，从而开阔了他们的视野。如用It’s time to do sth这一句型造句，针对不同时间点，学生表达自己做的事情：It’s time to get to school.（7：00a.m.）/__________（8：00a.m.）/________（11：30a. m.）/_________（4：30p.m.）…
经过实践探索，学生在课堂上思路开阔活跃，学习成绩明显提高。培养学生创造性思维的方法还有游戏法、竞赛法。轻松、自由的气氛使学生消除了紧张，让学生在玩中学到知识由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维。通过竞赛，迅速联想来训练学生快速的发散思维和求同思维，同时激发学生学习英语的兴趣。
二、培养创造性思维能力的注意点
1.教师应注意的问题。在培养学生创造性思维能力的过程中，教师应发挥主导作用，面对学生强烈的好奇心和突发奇想的问题，教师应及时鼓励，不能训斥学生，要积极保护并尽量满足其好奇心和求知欲，鼓励学生大胆提问，敢于质疑，并容忍学生的错误。在相互尊重的基础上，树立平等的师生关系，注重情感投入，融洽师生关系。同时，教师本身也要提高素质，丰富知识，开拓视野，讲究提问技巧，推动学生不断发现新问题，探索新知识，从而培养学生创造性思维能力。
2.学生应注意的问题。在创造性教学的过程中，学生应发挥主体作用。首先要有创造意识，意识到老师是在有意识地培养自己的创新能力，积极配合教师的教学活动。其次要有创新个性，学生应富于兴趣与好奇，幻想与情感，要有冒险精神，勇于表达，不压抑自我，要充满信心，敢于尝试。再次学生要有创造毅力，在创造的过程中，一定会遇到挫折与困难，此时学生不应该灰心丧气，要坚信失败是成功之母，创造的过程本身就是一种收获。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语课堂教学只有将学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，并不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解決问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
（作者单位：溧阳市强埠初级中学）
编辑/赵军