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【摘要】语文课堂不仅是传授知识的课堂，更应该是立足于优秀文学资源，让学生接触世界优秀文学，培养高尚情操和道德涵养的人性课堂。因此，教师应该鼓励学生多去阅读经典，培养学生浓厚的阅读兴趣，通过有步骤的科学指导，训练学生良好的阅读习惯，为以后的阅读人生打下良好基础。
【关键词】课外经典阅读 阅读习惯
每个小学生都是有独立思想、富有个性的人，教师不应该让枯燥乏味的语文课堂束缚他们的思想和想象力，而应该让他们根据儿童认知特点和知识习得能力进行自主学习。阅读课外经典是培养高尚情操、塑造学生独立思想的有效途径。新课程标准也明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面、增加阅读量，多读书，读好书，从而提高学生的综合阅读能力。由此可见，课外阅读是语文课堂不可缺少的重要环节。
一、培养兴趣，让学生爱上课外阅读
1.激励是兴趣之源。对学生适时地表扬、肯定能够增强学生的自信心，对阅读产生好感。因此，在课堂教学中，应该对学生进行及时的肯定表扬，让学生体验到成功的喜悦和参与的乐趣。如我在教《彭德怀和他的大黑骡子》时，就鼓励同学们饱含深情的朗读课文，并组织成表演小组，表现其中的故事情节，同学们热烈的掌声和教师真诚的鼓励给予他们极大的肯定。
2.文本是兴趣之土。对学生鼓励肯定，让学生有了浓厚的兴趣是阅读的第一步，但有书读、有大量的文学文本能够阅读才是兴趣的土壤。由于小学生接触文学故事的范围较狭窄，自己的甄别鉴赏能力较弱，教师就要适时地加以引导，给兴趣添材加薪，让学生保持对阅读的持续热情。如建立班级读书讨论小组、“今天我来推荐一本书”活动等都是行之有效的办法。
二、读记结合，让学生科学阅读经典
教师在开展课外经典阅读活动前，应该用正确科学的阅读方法指导学生，培养学生良好的阅读习惯，激励学生积极主动的阅读经典，从而形成良好的阅读习惯，为今后的人生阅读打下基础。
1.如何“读”。阅读包括快速浏览、品味精读和探求速读，不同的文本需要不同的阅读方法。快速浏览只要适应于内容较为简单、篇幅较短的谚语故事和童话，如学生阅读《一千零一夜》《安徒生童话》等可以采用这种方法，但提醒学生注意快速浏览不是粗心的阅读，而是要在掌握整体大意的基础上快速阅读；品味精读主要适用于内涵丰富、篇幅较长、语言优美等世界文学经典，在进行课外阅读时一般采用此种办法，学生要选择一些与学习密切相关、或对人生有指导意义的经典篇章来读，体会文学的深远意境和幽深情思，品位作者谋篇布局的精妙。如我在引导学生阅读英国作家王尔德的《小王子》时，就让他们采用精度法，首先让同学复述文章大意，然后让同学们组成小组自由讨论小王子和小麻雀的生活选择，并进行激烈辩论。还有同学对于蒲苇的选择给予支持，并说出了大自然生存法则如此，达尔文的進化论本质要求这样，让全班同学开阔了眼界。探求速度是根据一定的阅读材料，快速定位自己需要的阅读信息，目标明确，主要用于材料作文中，让同学们如何快速掌握一段材料的大意。
2.如何“记”。在阅读经典中，应该让学生养成动笔墨的习惯，方法有三：一是摘录式笔记，一般将文章中的好词好句或精彩段落摘录下来，自己进行归类，并仿写或改造，用于作文中。如我让同学们阅读《望月》时，就让他们将课文中有关月亮的想象摘录下来，自己进行仿写。二是随感式笔记，同学们在阅读时将自己的感受用笔记符号记下来，将自己不懂的地方打下问号，之后请教老师或家长，做到读有所得。这对养成学生独立思考的习惯有重要作用。三是创作性笔记，即阅读之后对原文进行续写、改写、扩写等方式，将文章改为自己的文章，在大师笔下进行创新。如《月光启蒙》就可以进行童话故事的片段想象练习。
三、成长记录，让学生在阅读中进步
大量的阅读书籍，会让学生望书兴叹，学生容易产生惧怕感和懈怠感。为了克服这一缺点，我让学生建立了阅读成长记录表，表格包括读物名称、读书时间、作者、主要内容、最大收获、读后感等内容，让学生把每天读的体会填在成长记录表中，让他们自己看到自己的阅读成长情况，激发他们阅读的兴趣，养成积累好词好句、理解感悟能力，为之后的作文写作打下坚实的基础。大量的实践表明，成长记录表不仅大大提高了学生阅读课外经典的质量，更有利于检测学生的阅读量，让学生对自己的学习情况有了更深刻的认识，养成良好科学的阅读习惯。
成长记录除了自己制定表格自己监督阅读外，还包括他人监督。我还在班级中成立读书小组。让同学之间互相互相借阅，互换自己的书籍。因为自己的书不用还，没有时间限制，很多学生就没有阅读的紧迫感。而借来的图书就让学生有了结束日期的限制，迫使他们尽快阅读。而且借书后的那份珍惜、那份热情、那份渴望，促使他们津津有味地去认真阅读笔记，同学互相之间比着读书，形成竞争性的阅读氛围，互相鼓励完成阅读任务。
总之，小学课外经典阅读对学生阅读习惯和人文素养的培育都有着至关重要的作用，小学生应该从小就养成阅读经典的习惯，每天保持与世界文学大师的有益接触，真正做到与书为友，读而有悟，读而致用，真正让书籍启迪人的心灵。
参考文献：
[1]陈立兴.浅谈新课程条件下的语文课外阅读[J].学周刊.2011.
[2]郑秋英.让孩子爱上课外阅读并不难 [J].福建论坛.2011.
（作者单位：张家港市东渡实验学校）
编辑/张俊英
【关键词】课外经典阅读 阅读习惯
每个小学生都是有独立思想、富有个性的人，教师不应该让枯燥乏味的语文课堂束缚他们的思想和想象力，而应该让他们根据儿童认知特点和知识习得能力进行自主学习。阅读课外经典是培养高尚情操、塑造学生独立思想的有效途径。新课程标准也明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面、增加阅读量，多读书，读好书，从而提高学生的综合阅读能力。由此可见，课外阅读是语文课堂不可缺少的重要环节。
一、培养兴趣，让学生爱上课外阅读
1.激励是兴趣之源。对学生适时地表扬、肯定能够增强学生的自信心，对阅读产生好感。因此，在课堂教学中，应该对学生进行及时的肯定表扬，让学生体验到成功的喜悦和参与的乐趣。如我在教《彭德怀和他的大黑骡子》时，就鼓励同学们饱含深情的朗读课文，并组织成表演小组，表现其中的故事情节，同学们热烈的掌声和教师真诚的鼓励给予他们极大的肯定。
2.文本是兴趣之土。对学生鼓励肯定，让学生有了浓厚的兴趣是阅读的第一步，但有书读、有大量的文学文本能够阅读才是兴趣的土壤。由于小学生接触文学故事的范围较狭窄，自己的甄别鉴赏能力较弱，教师就要适时地加以引导，给兴趣添材加薪，让学生保持对阅读的持续热情。如建立班级读书讨论小组、“今天我来推荐一本书”活动等都是行之有效的办法。
二、读记结合，让学生科学阅读经典
教师在开展课外经典阅读活动前，应该用正确科学的阅读方法指导学生，培养学生良好的阅读习惯，激励学生积极主动的阅读经典，从而形成良好的阅读习惯，为今后的人生阅读打下基础。
1.如何“读”。阅读包括快速浏览、品味精读和探求速读，不同的文本需要不同的阅读方法。快速浏览只要适应于内容较为简单、篇幅较短的谚语故事和童话，如学生阅读《一千零一夜》《安徒生童话》等可以采用这种方法，但提醒学生注意快速浏览不是粗心的阅读，而是要在掌握整体大意的基础上快速阅读；品味精读主要适用于内涵丰富、篇幅较长、语言优美等世界文学经典，在进行课外阅读时一般采用此种办法，学生要选择一些与学习密切相关、或对人生有指导意义的经典篇章来读，体会文学的深远意境和幽深情思，品位作者谋篇布局的精妙。如我在引导学生阅读英国作家王尔德的《小王子》时，就让他们采用精度法，首先让同学复述文章大意，然后让同学们组成小组自由讨论小王子和小麻雀的生活选择，并进行激烈辩论。还有同学对于蒲苇的选择给予支持，并说出了大自然生存法则如此，达尔文的進化论本质要求这样，让全班同学开阔了眼界。探求速度是根据一定的阅读材料，快速定位自己需要的阅读信息，目标明确，主要用于材料作文中，让同学们如何快速掌握一段材料的大意。
2.如何“记”。在阅读经典中，应该让学生养成动笔墨的习惯，方法有三：一是摘录式笔记，一般将文章中的好词好句或精彩段落摘录下来，自己进行归类，并仿写或改造，用于作文中。如我让同学们阅读《望月》时，就让他们将课文中有关月亮的想象摘录下来，自己进行仿写。二是随感式笔记，同学们在阅读时将自己的感受用笔记符号记下来，将自己不懂的地方打下问号，之后请教老师或家长，做到读有所得。这对养成学生独立思考的习惯有重要作用。三是创作性笔记，即阅读之后对原文进行续写、改写、扩写等方式，将文章改为自己的文章，在大师笔下进行创新。如《月光启蒙》就可以进行童话故事的片段想象练习。
三、成长记录，让学生在阅读中进步
大量的阅读书籍，会让学生望书兴叹，学生容易产生惧怕感和懈怠感。为了克服这一缺点，我让学生建立了阅读成长记录表，表格包括读物名称、读书时间、作者、主要内容、最大收获、读后感等内容，让学生把每天读的体会填在成长记录表中，让他们自己看到自己的阅读成长情况，激发他们阅读的兴趣，养成积累好词好句、理解感悟能力，为之后的作文写作打下坚实的基础。大量的实践表明，成长记录表不仅大大提高了学生阅读课外经典的质量，更有利于检测学生的阅读量，让学生对自己的学习情况有了更深刻的认识，养成良好科学的阅读习惯。
成长记录除了自己制定表格自己监督阅读外，还包括他人监督。我还在班级中成立读书小组。让同学之间互相互相借阅，互换自己的书籍。因为自己的书不用还，没有时间限制，很多学生就没有阅读的紧迫感。而借来的图书就让学生有了结束日期的限制，迫使他们尽快阅读。而且借书后的那份珍惜、那份热情、那份渴望，促使他们津津有味地去认真阅读笔记，同学互相之间比着读书，形成竞争性的阅读氛围，互相鼓励完成阅读任务。
总之，小学课外经典阅读对学生阅读习惯和人文素养的培育都有着至关重要的作用，小学生应该从小就养成阅读经典的习惯，每天保持与世界文学大师的有益接触，真正做到与书为友，读而有悟，读而致用，真正让书籍启迪人的心灵。
参考文献：
[1]陈立兴.浅谈新课程条件下的语文课外阅读[J].学周刊.2011.
[2]郑秋英.让孩子爱上课外阅读并不难 [J].福建论坛.2011.
（作者单位：张家港市东渡实验学校）
编辑/张俊英