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摘 要：新时代职业教育发展受到党中央、国务院的重视，正面临前所未有的发展机遇和新的要求。本文将结合《应用文写作》“校园活动策划书”项目的教学设计及实践教学，浅谈职业教育改革背景下基础课推进教师、教材、教法“三教”改革的具体做法及思考。
关键词：职业教育改革；“三教”改革；应用文写作；校园活动策划书
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）06-0214-02
基金项目：2018年度广东省普通高校科研（青年创新人才类）项目“中国优秀传统文化指引下体育高职院校大学生文化素质培养研究” 阶段性研究成果（2018GWQNCX115）
一、職业教育改革背景
党中央、国务院对职业教育的重视程度前所未有，关于发展职业教育的重要政策和措施接连出台，职业教育正面临着重要的发展机遇。2019年1月24日，国务院印发《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号），确立了新时代职业教育改革发展的基本方略，明确了深化职业教育改革的重大制度设计和政策措施。
二、“三教”改革要求
2016年6月，国务院印发《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）明确提出了“深化职业教育改革，全面提高人才培养质量”的要求。推进教师、教材、教法“三教”改革成为当前职业院校提高办学质量和人才质量的重要切入点[1]。
2009年11月9日，中国高等教育学会职业技术教育分会、黎明职业大学主办的“新时代 新业态 新高职——高职院校深化‘三教’改革高峰论坛”上，黎明职业大学党委书记王松柏指出，作为高职院校，必须针对类型教育的特点，把握改革机遇，强化问题导向，认真落实“三教”改革。“教师”为育人之本，不断提升教师自身职业素质；“教材”为育人纲要，强化教学资源库建设，提高课程教材整体质量；“教法”为育人手段，适应“互联网+职业教育”发展需求，创新教学模式，推进教学改革创新发展[2]。
三、项目教学设计及实践
（一）教学分析
1.教学背景
策划书为行动提供指南与纲领，为人们提供了新观念、新思路、新方法，而且策划还可以改善一个人的管理，增强竞争能力。当今，策划已经成为大学生参与竞争的必备素质。校园是大学生活动主要场所，撰写活动策划书可以锻炼其活动组织能力，激发创新精神，提高综合素质，同时也可以为学院注入新的活力。校园活动策划书的学习，为后续专业课程学习打下了基础。
2.内容分析
《应用文写作》是高职院校大学的公共必修课程，“校园活动策划”知识点属于“校园学习活动文书”教学单元的子项目，共2学时。教学内容主要包括活动策划书结构的搭建、要素的配置、文案的写作及创意的表达与呈现。
3.学情分析
授课对象为高职大一学生，已经会用思维导图展示文体思路结构，并具有一定的校园活动策划实践经验。学生的特征为：乐于创意，乐于合作，乐于实践；整体逻辑思维、文字表达、创意呈现能力不足。
4.教学目标
本教学模块的知识目标为掌握活动策划书结构的搭建、要素的配置及文案的写作；能力目标为提高活动策划书创意的表达与呈现能力；素养目标为培养活动策划写作思维能力，增强团队协作意识，提升精雕细琢的工匠精神。
5.教学重点、难点
教学重点为：一是活动策划书结构搭建、要素配置；二是活动策划书文案写作。教学难点为活动策划书创意的表达与呈现。
（二）教学策略
1.教学方法
借助超星学习通平台，进行任务驱动式教学，创设布置“策划书大赛参赛任务”。学生带着任务，利用线上资源在课前进行自主探究学习、小组研讨、绘制思维导图；课中，以优秀活动策划案例导入，布置策划任务，小组合作多人在线编辑，参与结构拼装游戏，并分步完成文案写作。学中练，练中学，老师仅负责过程检查及指导，落实项目化教学方式。
2.教学手段
教师借助课程视频、图片、思维导图、石墨文档多人在线编辑、课程微信群、超星学习通课程平台等多种教学手段，由浅入深、梯度推进，有助于解决教学中出现的重点和难点，激发学习兴趣，提升教学效果。
（三）教学实施
1.课前准备
教师通过学习通发布校园活动策划书范例、知识，推送课前任务，学生进行课前准备。内容包括：一是活动策划书优秀范例：使同学们大量阅读策划书，增加整体感知及创意冲击；二是基础知识预习及测试：结构要素、写作注意事项等必备知识点；三是小组合作绘制导图：小组研讨，选择活动项目，确定创意，绘制思维导图。课前的这种“预习—考核—合作”引导学生探究教学重点，策划书的结构搭建；教学难点，策划书创意的表达与呈现。
2.课中教学
一动：首创意，案例启动。利用综艺节目《国家宝藏》精彩片段及社会赞誉，设置“优秀活动策划必备特点”的讨论。节目的守正出新、工匠精神能点燃学生的创意，激发学生的写作动力。
二动：善发现，任务驱动。结合讨论，点评课前任务，特别是思维导图的完成情况；精讲活动策划书的知识点；请各小组互相评价并修改本组思维导图，进一步夯实活动策划书的结构框架，强化整体思维能力。巩固了重点1：结构搭建、要素配置。
三动：比拼装，游戏带动。借助石墨文档和班级微信群，开展小组“结构拼装比赛”，寓教于乐，讲解活动策划书结构搭建的原则性及灵活性，突破重点。
四动：接任务，思维联动。通过学习通平台查看各组思维导图的修改情况，敲定各组策划书的结构及要素配置，下达小组任务清单，便于各组明确行动步骤，顺利协作。
五动：成文案，细雕琢，分步推动。借助石墨文档多人在线编辑，指导各小组：将手绘版思维导图，转化为电子文档，录入结构要素；提炼每部分的关键词；参考范例仿写主要文段，形成文案初稿；精修文案标题、主题等要素；精心设计封面、LOGO等文化符号。小组学生分步写作，化繁为简，贴合写作原理，有效化解重点2；精雕细琢，不断提升文案水平及创意呈现，突破教学难点。 六动：齐分享，全体行动。小组代表上台，汇报策划书创意、特色、亮点；师生完成评价，与课前思维导图、拼装游戏得分结合起来，形成小组最终得分；教师总体评价，颁獎。本环节锻炼了小组合作能力、表达展示能力，强化了教学重点；增强了同学们的成就感、荣誉感。
教师充分利用了传统教学与信息化资源，授课内容的难度由浅至深，教学环节逐步推进，以“六动”，实现教学目标，完成了教学重点、难点突破。
3.课后拓展
学生填写问卷，反馈教学效果，在慕课和策划网站上继续学习，完善策划书，提交最终稿；老师将最终稿发布到学习平台资料库及微信公众号，既分享智慧成果，又保护学生知识产权。
四、项目教学效果与反思
（一）教学效果
1.完成预期目标，解决重点难点
知识目标方面：学生掌握了活动策划书结构的搭建、要素的配置及文案的写作方法；能力目标方面：学生具备了活动策划书创意的表达与呈现能力；素质目标方面：巩固了活动策划写作思维能力，增强了团队协作意识，提升了精雕细琢的工匠精神。
2.提高教学效率，强化教学效果
传统教学法该小节教学需要4学时，利用信息化教学，充分利用课前、课后时间，课上各任务环环相扣、互相推动，课堂教学缩减至2学时，同时该专业学生的学习成绩和课堂满意度较之前有很大提高，教学效果进步明显。
3.考评多元化，保证客观公平
项目教学打破传统评分模式，利用超星学习通平台进行“课前-课中-课后”考核，实现了过程评分。课前平台自学、测试、课后问卷共占30%；手绘思维导图、拼装比赛的小组互评，占30%；小组作品展示，教师与学生评分相结合，占40%，共同形成总评成绩。
（二）诊改反思
第一，“先文体知识后分析范文”是一贯做法，并不适合职业院校学生，违反了循序渐进的教学原则，应改变教学顺序，选取贴合学生实际或专业需求的范文，加大课前范文阅读分析量，丰富课前检测方式，然后再进行文体知识的学习。
第二，本次课的能力目标是提升同学们活动策划的创意表达与呈现能力。该能力目标很难得到直观、客观的检验。首先，要对能力目标进行细化、分解，融入到课前、中、后各环节的各任务中，使之得到充分学习、转化。其次，要设置不同能力层次的任务，客观反映能力目标的达成情况。
第三，应用文写作根本在于“实用”，学以致用。因为课程课时有限，实践机会不足，要主动利用课程平台创造实践机会。比如，举办策划比赛，给予实践经费支持或以学院真实的活动策划为写作任务，争取实践检验机会。
五、职业院校基础课教学的努力方向
“校园活动策划书”只是《应用文写作》课程的一个项目。在教学实践中，一线教师越来越意识到职业院校基础课教学要与专业人才培养方案紧密结合，根据专业人才培养方案总体要求，制（修）订基础课课程标准，明确课程目标，优化课程内容，规范教学过程。
基础课教学中要强化课程思政，积极落实“三全育人”，实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一。基础课教学要深化教师、教材、教法改革，建设符合项目化、模块化教学需要的教学创新团队，不断优化教师能力结构；选用符合职业发展的基础课教材，引入精品学习案例；普及项目教学、案例教学、情境教学、模块化教学等教学方式，推动课堂教学改革。同时要推进信息技术与教学有机融合，适应“互联网+职业教育”新要求，提升信息技术应用能力，推动大数据、人工智能、虚拟现实等信息技术在教学中的广泛应用。基础课要改进学习过程管理与评价，健全多元化考核评价体系，完善学生学习过程监测、评价与反馈机制。
参考文献：
[1]王成荣，龙洋.深化“三教”改革提高职业院校人才培养质量[J].中国职业技术教育，2019（17）：26-29.
[2]中国高校之窗.全国高职院校深化“三教”改革高峰论坛在黎明职业大学召开[EB/OL].[2019-11-12]http：//www.gx211.com/ news/20191112/n15735405654910.html.
（责任编辑：林丽华）
关键词：职业教育改革；“三教”改革；应用文写作；校园活动策划书
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）06-0214-02
基金项目：2018年度广东省普通高校科研（青年创新人才类）项目“中国优秀传统文化指引下体育高职院校大学生文化素质培养研究” 阶段性研究成果（2018GWQNCX115）
一、職业教育改革背景
党中央、国务院对职业教育的重视程度前所未有，关于发展职业教育的重要政策和措施接连出台，职业教育正面临着重要的发展机遇。2019年1月24日，国务院印发《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号），确立了新时代职业教育改革发展的基本方略，明确了深化职业教育改革的重大制度设计和政策措施。
二、“三教”改革要求
2016年6月，国务院印发《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）明确提出了“深化职业教育改革，全面提高人才培养质量”的要求。推进教师、教材、教法“三教”改革成为当前职业院校提高办学质量和人才质量的重要切入点[1]。
2009年11月9日，中国高等教育学会职业技术教育分会、黎明职业大学主办的“新时代 新业态 新高职——高职院校深化‘三教’改革高峰论坛”上，黎明职业大学党委书记王松柏指出，作为高职院校，必须针对类型教育的特点，把握改革机遇，强化问题导向，认真落实“三教”改革。“教师”为育人之本，不断提升教师自身职业素质；“教材”为育人纲要，强化教学资源库建设，提高课程教材整体质量；“教法”为育人手段，适应“互联网+职业教育”发展需求，创新教学模式，推进教学改革创新发展[2]。
三、项目教学设计及实践
（一）教学分析
1.教学背景
策划书为行动提供指南与纲领，为人们提供了新观念、新思路、新方法，而且策划还可以改善一个人的管理，增强竞争能力。当今，策划已经成为大学生参与竞争的必备素质。校园是大学生活动主要场所，撰写活动策划书可以锻炼其活动组织能力，激发创新精神，提高综合素质，同时也可以为学院注入新的活力。校园活动策划书的学习，为后续专业课程学习打下了基础。
2.内容分析
《应用文写作》是高职院校大学的公共必修课程，“校园活动策划”知识点属于“校园学习活动文书”教学单元的子项目，共2学时。教学内容主要包括活动策划书结构的搭建、要素的配置、文案的写作及创意的表达与呈现。
3.学情分析
授课对象为高职大一学生，已经会用思维导图展示文体思路结构，并具有一定的校园活动策划实践经验。学生的特征为：乐于创意，乐于合作，乐于实践；整体逻辑思维、文字表达、创意呈现能力不足。
4.教学目标
本教学模块的知识目标为掌握活动策划书结构的搭建、要素的配置及文案的写作；能力目标为提高活动策划书创意的表达与呈现能力；素养目标为培养活动策划写作思维能力，增强团队协作意识，提升精雕细琢的工匠精神。
5.教学重点、难点
教学重点为：一是活动策划书结构搭建、要素配置；二是活动策划书文案写作。教学难点为活动策划书创意的表达与呈现。
（二）教学策略
1.教学方法
借助超星学习通平台，进行任务驱动式教学，创设布置“策划书大赛参赛任务”。学生带着任务，利用线上资源在课前进行自主探究学习、小组研讨、绘制思维导图；课中，以优秀活动策划案例导入，布置策划任务，小组合作多人在线编辑，参与结构拼装游戏，并分步完成文案写作。学中练，练中学，老师仅负责过程检查及指导，落实项目化教学方式。
2.教学手段
教师借助课程视频、图片、思维导图、石墨文档多人在线编辑、课程微信群、超星学习通课程平台等多种教学手段，由浅入深、梯度推进，有助于解决教学中出现的重点和难点，激发学习兴趣，提升教学效果。
（三）教学实施
1.课前准备
教师通过学习通发布校园活动策划书范例、知识，推送课前任务，学生进行课前准备。内容包括：一是活动策划书优秀范例：使同学们大量阅读策划书，增加整体感知及创意冲击；二是基础知识预习及测试：结构要素、写作注意事项等必备知识点；三是小组合作绘制导图：小组研讨，选择活动项目，确定创意，绘制思维导图。课前的这种“预习—考核—合作”引导学生探究教学重点，策划书的结构搭建；教学难点，策划书创意的表达与呈现。
2.课中教学
一动：首创意，案例启动。利用综艺节目《国家宝藏》精彩片段及社会赞誉，设置“优秀活动策划必备特点”的讨论。节目的守正出新、工匠精神能点燃学生的创意，激发学生的写作动力。
二动：善发现，任务驱动。结合讨论，点评课前任务，特别是思维导图的完成情况；精讲活动策划书的知识点；请各小组互相评价并修改本组思维导图，进一步夯实活动策划书的结构框架，强化整体思维能力。巩固了重点1：结构搭建、要素配置。
三动：比拼装，游戏带动。借助石墨文档和班级微信群，开展小组“结构拼装比赛”，寓教于乐，讲解活动策划书结构搭建的原则性及灵活性，突破重点。
四动：接任务，思维联动。通过学习通平台查看各组思维导图的修改情况，敲定各组策划书的结构及要素配置，下达小组任务清单，便于各组明确行动步骤，顺利协作。
五动：成文案，细雕琢，分步推动。借助石墨文档多人在线编辑，指导各小组：将手绘版思维导图，转化为电子文档，录入结构要素；提炼每部分的关键词；参考范例仿写主要文段，形成文案初稿；精修文案标题、主题等要素；精心设计封面、LOGO等文化符号。小组学生分步写作，化繁为简，贴合写作原理，有效化解重点2；精雕细琢，不断提升文案水平及创意呈现，突破教学难点。 六动：齐分享，全体行动。小组代表上台，汇报策划书创意、特色、亮点；师生完成评价，与课前思维导图、拼装游戏得分结合起来，形成小组最终得分；教师总体评价，颁獎。本环节锻炼了小组合作能力、表达展示能力，强化了教学重点；增强了同学们的成就感、荣誉感。
教师充分利用了传统教学与信息化资源，授课内容的难度由浅至深，教学环节逐步推进，以“六动”，实现教学目标，完成了教学重点、难点突破。
3.课后拓展
学生填写问卷，反馈教学效果，在慕课和策划网站上继续学习，完善策划书，提交最终稿；老师将最终稿发布到学习平台资料库及微信公众号，既分享智慧成果，又保护学生知识产权。
四、项目教学效果与反思
（一）教学效果
1.完成预期目标，解决重点难点
知识目标方面：学生掌握了活动策划书结构的搭建、要素的配置及文案的写作方法；能力目标方面：学生具备了活动策划书创意的表达与呈现能力；素质目标方面：巩固了活动策划写作思维能力，增强了团队协作意识，提升了精雕细琢的工匠精神。
2.提高教学效率，强化教学效果
传统教学法该小节教学需要4学时，利用信息化教学，充分利用课前、课后时间，课上各任务环环相扣、互相推动，课堂教学缩减至2学时，同时该专业学生的学习成绩和课堂满意度较之前有很大提高，教学效果进步明显。
3.考评多元化，保证客观公平
项目教学打破传统评分模式，利用超星学习通平台进行“课前-课中-课后”考核，实现了过程评分。课前平台自学、测试、课后问卷共占30%；手绘思维导图、拼装比赛的小组互评，占30%；小组作品展示，教师与学生评分相结合，占40%，共同形成总评成绩。
（二）诊改反思
第一，“先文体知识后分析范文”是一贯做法，并不适合职业院校学生，违反了循序渐进的教学原则，应改变教学顺序，选取贴合学生实际或专业需求的范文，加大课前范文阅读分析量，丰富课前检测方式，然后再进行文体知识的学习。
第二，本次课的能力目标是提升同学们活动策划的创意表达与呈现能力。该能力目标很难得到直观、客观的检验。首先，要对能力目标进行细化、分解，融入到课前、中、后各环节的各任务中，使之得到充分学习、转化。其次，要设置不同能力层次的任务，客观反映能力目标的达成情况。
第三，应用文写作根本在于“实用”，学以致用。因为课程课时有限，实践机会不足，要主动利用课程平台创造实践机会。比如，举办策划比赛，给予实践经费支持或以学院真实的活动策划为写作任务，争取实践检验机会。
五、职业院校基础课教学的努力方向
“校园活动策划书”只是《应用文写作》课程的一个项目。在教学实践中，一线教师越来越意识到职业院校基础课教学要与专业人才培养方案紧密结合，根据专业人才培养方案总体要求，制（修）订基础课课程标准，明确课程目标，优化课程内容，规范教学过程。
基础课教学中要强化课程思政，积极落实“三全育人”，实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一。基础课教学要深化教师、教材、教法改革，建设符合项目化、模块化教学需要的教学创新团队，不断优化教师能力结构；选用符合职业发展的基础课教材，引入精品学习案例；普及项目教学、案例教学、情境教学、模块化教学等教学方式，推动课堂教学改革。同时要推进信息技术与教学有机融合，适应“互联网+职业教育”新要求，提升信息技术应用能力，推动大数据、人工智能、虚拟现实等信息技术在教学中的广泛应用。基础课要改进学习过程管理与评价，健全多元化考核评价体系，完善学生学习过程监测、评价与反馈机制。
参考文献：
[1]王成荣，龙洋.深化“三教”改革提高职业院校人才培养质量[J].中国职业技术教育，2019（17）：26-29.
[2]中国高校之窗.全国高职院校深化“三教”改革高峰论坛在黎明职业大学召开[EB/OL].[2019-11-12]http：//www.gx211.com/ news/20191112/n15735405654910.html.
（责任编辑：林丽华）