论文部分内容阅读
【摘要】：计算机基础已成为中职学校各类专业必修的一门公共基础课，是培养学生信息素养的一门基础课程。如何有效提高《计算机基础》的课堂效益，构建有效课堂，是计算机基础学科教师亟需解决的问题。本文从练习的设计、组织和反馈三个方面，阐述了旨在通过提高练习的有效性，进而提高课堂效益的一些思考。
【关键字】：中职 计算机基础 有效练习
【中图分类号】G632
有效练习是进行有效教学的核心环节，练习是学生掌握知识，形成技能的重要途径，起着形成和发展学生认知结构的作用，是教师检查自己的教学效果，及时调控教学的有效手段，具有巩固、强化、监控、反馈、提升等作用。中职计算机基础是一门实践操作性很强的学科，练习对于学生掌握知识与技能尤为重要，也是计算机基础课课堂教学是否有效的重要因素。
一、 有效设计练习是有效练习的前提
教师在设计练习时，不能简单地只考虑教学知识的传授，而随便设置一个练习，而应考虑学生的基础、差异、兴趣爱好、学习习惯和能力培养等方面来设计练习，只有这样设计的练习才能吸引学生，才能真正有效的开展练习，提升课堂效益，达成教学目标。
1. 指导性练习
指导性练习是为学生完成课后独立练习或协作式练习所做的知识铺垫，也是教师检查学生对上课内容的理解和掌握情况的一种练习。指导性练习的形式很多：如教师对学生的口头提问，要求学生通过电子教室对教学内容进行演示或讲解，组织学生讨论或争辩等。中职学校学生的接受能力相对较差，如果一次讲授内容很多，中间不进行指导性练习，学生不宜掌握，自然教学效果就会下降。如：在Word字符格式化一节课中，讲完字符格式化的“常用工具栏“法后，并不马上接着讲授，而是进行口头指导性练习，回顾和强化字符格式化的操作方法，请学生进行板演，在学生独立完成字符格式化练习后，根据学生练习情况再提出”菜单法“操作方法，最后组织学生讨论两种方法的优缺点和使用场合。通过一些针对性的引导，激发学生的思维，努力使学生将新学的知识与已有知识进行建构和加工，把知识内化。
指导性练习是为学生将新学知识和已有知识进行构建和加工创设契机，是学生理解和掌握知识的重要途径。在教学过程中，应考虑学生的接受能力和计算机基础课程的实践操作性的特点，把知识分成几个小块，每教完一小块知识就进行指导性练习，并根据练习情况，及时进行教学调整，以提高教学效果。
2. 差异化练习
中职学校学生的学习能力、学习动机、学习习惯等存在着较大的差异，如果教师漠视这种差异，给所有学生设计整齐划一的练习，会让暂差生完成不了练习而失去信心，让学习好的学生吃不饱。为避免这种现象，兼顾到各层次的学生，教师在设置练习时应考虑设置简单基础练习、发展水平练习和拓展练习。根据学生水平不同选择不同数量和不同难易度的练习。
在设计Word图文混排的练习时，可以设计三个练习：第一个，只要会插入文本框、艺术字和图片，并能按照样张放在指定位置；第二个，除了完成第一个练习的基础上，对文本框的边框、填充色等设置，对图片的大小、亮度、对比度等进行设置；第三个，设计一份比较复杂的小报，文本框、艺术字、图片、自选图形等都应用进去。
学生根据自身学习能力去完成练习，这样的练习设计基于不同学习基础而设定，能让不同层次的学生各尽所能，因此这样的练习针对性很强，效率自然就提高了。
3. 趣味性练习
兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力，也是约束学生不出现问题行为的最好办法。根据中职学校学生天生好动、好奇、好胜的特性，将练习设计为富有创意，形式多样，贴近学生生活和专业，体现一个“趣”字，使学生在一种轻松、愉悦的环境中获取知识。
在打字练习过程中，学生厌烦一成不变、枯燥无味的打字练习，使得积极性不高，需要老师督促，处于一种被动的状态，因此打字速度的提升很缓慢。为了激发学生练习的兴趣，采用游戏教学法，利用金山打字通的打字游戏：星空大战、打地鼠、青蛙过河、警察抓小偷等游戏，抓住学生好动、好奇、好胜的特性来组织练习，学生通过闯关、角色扮演等形式大大提高学生练习的积极性，使得学生有效的提升打字速度。
这样的练习是学生一种愉悦的精神享受，激发了学生参与练习的兴趣。练习设计应充分考虑学生的兴趣点和心理特点，使练习形式多样化和趣味化，吸引学生积极主动地参与练习，有效提高练习的效率。
4. 自主探究式练习
新课程理念强调培养学生自主探究、互动协作的能力，练习是学生自主探究，互动协作能力培养的最好载体。教师在设计自主式练习时，应考虑学生潜能的挖掘，并预留一小部分的设计权，让学生自主发挥设计并完成练习。
在PPT综合练习课中，首先教师展示几个经典的宣传介绍幻灯片和往届学生优秀作品，然后让学生自拟主题或在教师提供的汽车品牌介绍宣传、义乌小商品市场旅游购物介绍宣传和班级介绍宣传等主题范围内选择。
介绍宣传片涉及的动画效果有很多，在课堂教学中教师不可能面面俱到，要想有好的动画效果学生必须在已有的知识上进行自主探究。学生完成练习的过程即是自己兴趣爱好的知识的学习过程，也是课堂教学知识的学习过程，把知识溶入兴趣中，学生更容易也更愿意接受和掌握。
5. 小组协作式练习
协作式练习是以小组为单位，围绕学习目标和内容，通过小组成员间的协作和探讨来解决问题，共同完成练习，促进学生共同进步，既培养学生合作意识，又锻炼了学生沟通能力，是一种有效的练习方式。
在讲授信息获取这一课时，教师创设一个为召开班级主题班会收集文字资料、音乐、图片、视频等素材的情境，以四人一小组的形式进行协作学习，并选择一名学习能力和基础较好的学生担任组长，组织协调本组同学完成学习任务，这样即解决了这部分学生完成后没事做而出现问题行为，又帮助教师减轻负担，更有助于胆小学生完成练习。 实践证明这种小组协作式练习，是一种效果非常好的练习方式，但这种方式的练习要建立在合理分组的基础之上。合理分组应考虑以下几点：第一，把胆小、内向的学生和他们的好朋友分在一组，增加主动请教的机会；第二，把自控能力差、纪律不好、爱玩游戏的学生分开安排，并且安排在靠近讲桌的地方或是通道边上，方便教师监督他们练习，以提升这部分学生的练习效果；第三，男生和女生在实践动力方面和维持纪律方面存在着一定的差异，根据班级男女生比例，进行合理的分配，这样有利于取长补短，相互配合，提高练习的有效性。
二、 有效组织练习是有效练习的核心
在教学过程中，练习组织是有效练习的核心。教师如何组织练习将会影响学生完成练习的情况，有效组织练习可以从下几点着手：
1.抓住学生的兴奋点组织练习。刚进入电脑室时是学生最兴奋的时候，学生还没进入正常上课的状态，这时马上开始讲授新课的知识，会使得事倍功半。如果利用学生的兴奋点先进行5分钟打字练习，打字是一项枯燥乏味、需要长期坚持的练习，也是一项静心的练习。刚上课时先组织学生进行5分钟的打字练习，一来，可以帮助学生静心，二来，可以把枯燥乏味的打字练习顺利进行，有效提高学生的打字速度。
2.使用激励方式布置练习。练习的布置也是一项技术活，如根据中职学校学生的心理特点，以充满挑战性和富有热情的方式来进行练习的布置，那将大大提高学生参与练习的积极性，提升练习的效果。布置练习时告诉学生：这些练习能让你们巩固新学的知识；能完成这些练习就掌握和理解了新学的内容；这些练习与我们之前做的练习差不多，只要同学稍加努力就一定能完成；你们有什么不会的可以举手，老师将会帮助你。
如在音频处理软件Goldwave一课中，把练习与手机铃声的制作相结合起来，在布置练习时告诉学生，如果能完成这个练习，我们就能为家人和朋友制作个性铃声了，也能在夜市里摆个手机铃声制作的小摊，开始创业。同学们根据老师提供的学案进行自主学习或小组协作学习，制作一个手机铃声作为教师节的礼物送给你们班主任，到时请你们班主任进行评奖。
3.告诉学生练习的必要性和重要性。很中职学校学生学习动机不明，不知道为什么学习，学习有什么用。结合学生专业和计算机基础课实践性、应用性较强的特点，告诉学生学习的必要性和重要性。
如在学习Excel公式计算时，告诉财会专业的学生：同学们掌握这些知识后，给你们将来从事财务人员奠定基础，在你成为公司会计时为公司员工计算工资时，将大大减少你的工作量。
4.监控学生练习。职校学生学习的专注度相对较差，在练习时教师如不严格监控，那么练习就会事倍功半。有研究表明，监控学生练习是提高学生练习专注度和效果的有效方法。教师在巡视过程中，主动观察、提问、释疑和指正，来提高学生参与练习的主动性和积极性，切实提高学生练习的效果。
三、 有效反馈是练习的保障
有研究表明，教师在课堂教学过程中及时反馈和讲评练习，对提高学生练习的积极性、巩固知识和技能、提升学生思维能力和知识迁移能力有很大的帮助，提高练习效果。我们可以从以下几方面达到有效的练习反馈：
第一，练习前反馈。练习前的反馈是指对已学知识点的复习或对作业的评价反馈，通过练习前反馈为学生有效地完成练习做好知识铺垫和心理暗示。
第二，练习中的反馈。在一些低效、甚至无效的课堂上，教师布置完练习后，就无所事事，等侍学生完成作业。这是一种不负责任放任式的教学。教师布置完练习后，应该及时进行巡查，对于学生进步和亮点进行及时的表扬，对个别学生出现的问题进行及时的指导和解决，避免学生停滞和走弯路，来提高学生的练习积极性和练习的效果。
第三，练习完成后的反馈。完成后的反馈可以分个别反馈和集体反馈。个别反馈是针对个别学生练习存在的问题进行针对性的反馈，如利用电子教室，学生完成作业后上传至教师机，教师根据学生上交的作业进行指导和纠正其中存在的问题，及时表扬和肯定学生学习的成果。集体反馈是针对整体性或普遍性的问题进行的反馈，教师将较普遍性的问题进行有针对性的进行反馈。练习完成后的反馈有利于学生总结和巩固知识与技能，激发学生参与练习的积极，也是保障有效教学的重要手段。
综上所述，我们要根据中职学生、所学专业和算机基础课程的特点，做好练习设计、组织和反馈，调动学生参与练习的主动性和积极性，充分挖掘学生的潜能，促进学生全面发展，有效提高课堂效率，实现有效教学。
【参考文献】：
[1] 王耀菊，提高中职计算机课堂教学有效性的策略[J]，才智，2012.29
[2] 祁进，论中职计算机课堂教学的实效性问题与对策[J]，现代阅读（教育版），2012.8
[3] 余文森.有效教学十讲[M].华东师范大学出版社.2009
[4] 崔允漷.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社.2009
【关键字】：中职 计算机基础 有效练习
【中图分类号】G632
有效练习是进行有效教学的核心环节，练习是学生掌握知识，形成技能的重要途径，起着形成和发展学生认知结构的作用，是教师检查自己的教学效果，及时调控教学的有效手段，具有巩固、强化、监控、反馈、提升等作用。中职计算机基础是一门实践操作性很强的学科，练习对于学生掌握知识与技能尤为重要，也是计算机基础课课堂教学是否有效的重要因素。
一、 有效设计练习是有效练习的前提
教师在设计练习时，不能简单地只考虑教学知识的传授，而随便设置一个练习，而应考虑学生的基础、差异、兴趣爱好、学习习惯和能力培养等方面来设计练习，只有这样设计的练习才能吸引学生，才能真正有效的开展练习，提升课堂效益，达成教学目标。
1. 指导性练习
指导性练习是为学生完成课后独立练习或协作式练习所做的知识铺垫，也是教师检查学生对上课内容的理解和掌握情况的一种练习。指导性练习的形式很多：如教师对学生的口头提问，要求学生通过电子教室对教学内容进行演示或讲解，组织学生讨论或争辩等。中职学校学生的接受能力相对较差，如果一次讲授内容很多，中间不进行指导性练习，学生不宜掌握，自然教学效果就会下降。如：在Word字符格式化一节课中，讲完字符格式化的“常用工具栏“法后，并不马上接着讲授，而是进行口头指导性练习，回顾和强化字符格式化的操作方法，请学生进行板演，在学生独立完成字符格式化练习后，根据学生练习情况再提出”菜单法“操作方法，最后组织学生讨论两种方法的优缺点和使用场合。通过一些针对性的引导，激发学生的思维，努力使学生将新学的知识与已有知识进行建构和加工，把知识内化。
指导性练习是为学生将新学知识和已有知识进行构建和加工创设契机，是学生理解和掌握知识的重要途径。在教学过程中，应考虑学生的接受能力和计算机基础课程的实践操作性的特点，把知识分成几个小块，每教完一小块知识就进行指导性练习，并根据练习情况，及时进行教学调整，以提高教学效果。
2. 差异化练习
中职学校学生的学习能力、学习动机、学习习惯等存在着较大的差异，如果教师漠视这种差异，给所有学生设计整齐划一的练习，会让暂差生完成不了练习而失去信心，让学习好的学生吃不饱。为避免这种现象，兼顾到各层次的学生，教师在设置练习时应考虑设置简单基础练习、发展水平练习和拓展练习。根据学生水平不同选择不同数量和不同难易度的练习。
在设计Word图文混排的练习时，可以设计三个练习：第一个，只要会插入文本框、艺术字和图片，并能按照样张放在指定位置；第二个，除了完成第一个练习的基础上，对文本框的边框、填充色等设置，对图片的大小、亮度、对比度等进行设置；第三个，设计一份比较复杂的小报，文本框、艺术字、图片、自选图形等都应用进去。
学生根据自身学习能力去完成练习，这样的练习设计基于不同学习基础而设定，能让不同层次的学生各尽所能，因此这样的练习针对性很强，效率自然就提高了。
3. 趣味性练习
兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力，也是约束学生不出现问题行为的最好办法。根据中职学校学生天生好动、好奇、好胜的特性，将练习设计为富有创意，形式多样，贴近学生生活和专业，体现一个“趣”字，使学生在一种轻松、愉悦的环境中获取知识。
在打字练习过程中，学生厌烦一成不变、枯燥无味的打字练习，使得积极性不高，需要老师督促，处于一种被动的状态，因此打字速度的提升很缓慢。为了激发学生练习的兴趣，采用游戏教学法，利用金山打字通的打字游戏：星空大战、打地鼠、青蛙过河、警察抓小偷等游戏，抓住学生好动、好奇、好胜的特性来组织练习，学生通过闯关、角色扮演等形式大大提高学生练习的积极性，使得学生有效的提升打字速度。
这样的练习是学生一种愉悦的精神享受，激发了学生参与练习的兴趣。练习设计应充分考虑学生的兴趣点和心理特点，使练习形式多样化和趣味化，吸引学生积极主动地参与练习，有效提高练习的效率。
4. 自主探究式练习
新课程理念强调培养学生自主探究、互动协作的能力，练习是学生自主探究，互动协作能力培养的最好载体。教师在设计自主式练习时，应考虑学生潜能的挖掘，并预留一小部分的设计权，让学生自主发挥设计并完成练习。
在PPT综合练习课中，首先教师展示几个经典的宣传介绍幻灯片和往届学生优秀作品，然后让学生自拟主题或在教师提供的汽车品牌介绍宣传、义乌小商品市场旅游购物介绍宣传和班级介绍宣传等主题范围内选择。
介绍宣传片涉及的动画效果有很多，在课堂教学中教师不可能面面俱到，要想有好的动画效果学生必须在已有的知识上进行自主探究。学生完成练习的过程即是自己兴趣爱好的知识的学习过程，也是课堂教学知识的学习过程，把知识溶入兴趣中，学生更容易也更愿意接受和掌握。
5. 小组协作式练习
协作式练习是以小组为单位，围绕学习目标和内容，通过小组成员间的协作和探讨来解决问题，共同完成练习，促进学生共同进步，既培养学生合作意识，又锻炼了学生沟通能力，是一种有效的练习方式。
在讲授信息获取这一课时，教师创设一个为召开班级主题班会收集文字资料、音乐、图片、视频等素材的情境，以四人一小组的形式进行协作学习，并选择一名学习能力和基础较好的学生担任组长，组织协调本组同学完成学习任务，这样即解决了这部分学生完成后没事做而出现问题行为，又帮助教师减轻负担，更有助于胆小学生完成练习。 实践证明这种小组协作式练习，是一种效果非常好的练习方式，但这种方式的练习要建立在合理分组的基础之上。合理分组应考虑以下几点：第一，把胆小、内向的学生和他们的好朋友分在一组，增加主动请教的机会；第二，把自控能力差、纪律不好、爱玩游戏的学生分开安排，并且安排在靠近讲桌的地方或是通道边上，方便教师监督他们练习，以提升这部分学生的练习效果；第三，男生和女生在实践动力方面和维持纪律方面存在着一定的差异，根据班级男女生比例，进行合理的分配，这样有利于取长补短，相互配合，提高练习的有效性。
二、 有效组织练习是有效练习的核心
在教学过程中，练习组织是有效练习的核心。教师如何组织练习将会影响学生完成练习的情况，有效组织练习可以从下几点着手：
1.抓住学生的兴奋点组织练习。刚进入电脑室时是学生最兴奋的时候，学生还没进入正常上课的状态，这时马上开始讲授新课的知识，会使得事倍功半。如果利用学生的兴奋点先进行5分钟打字练习，打字是一项枯燥乏味、需要长期坚持的练习，也是一项静心的练习。刚上课时先组织学生进行5分钟的打字练习，一来，可以帮助学生静心，二来，可以把枯燥乏味的打字练习顺利进行，有效提高学生的打字速度。
2.使用激励方式布置练习。练习的布置也是一项技术活，如根据中职学校学生的心理特点，以充满挑战性和富有热情的方式来进行练习的布置，那将大大提高学生参与练习的积极性，提升练习的效果。布置练习时告诉学生：这些练习能让你们巩固新学的知识；能完成这些练习就掌握和理解了新学的内容；这些练习与我们之前做的练习差不多，只要同学稍加努力就一定能完成；你们有什么不会的可以举手，老师将会帮助你。
如在音频处理软件Goldwave一课中，把练习与手机铃声的制作相结合起来，在布置练习时告诉学生，如果能完成这个练习，我们就能为家人和朋友制作个性铃声了，也能在夜市里摆个手机铃声制作的小摊，开始创业。同学们根据老师提供的学案进行自主学习或小组协作学习，制作一个手机铃声作为教师节的礼物送给你们班主任，到时请你们班主任进行评奖。
3.告诉学生练习的必要性和重要性。很中职学校学生学习动机不明，不知道为什么学习，学习有什么用。结合学生专业和计算机基础课实践性、应用性较强的特点，告诉学生学习的必要性和重要性。
如在学习Excel公式计算时，告诉财会专业的学生：同学们掌握这些知识后，给你们将来从事财务人员奠定基础，在你成为公司会计时为公司员工计算工资时，将大大减少你的工作量。
4.监控学生练习。职校学生学习的专注度相对较差，在练习时教师如不严格监控，那么练习就会事倍功半。有研究表明，监控学生练习是提高学生练习专注度和效果的有效方法。教师在巡视过程中，主动观察、提问、释疑和指正，来提高学生参与练习的主动性和积极性，切实提高学生练习的效果。
三、 有效反馈是练习的保障
有研究表明，教师在课堂教学过程中及时反馈和讲评练习，对提高学生练习的积极性、巩固知识和技能、提升学生思维能力和知识迁移能力有很大的帮助，提高练习效果。我们可以从以下几方面达到有效的练习反馈：
第一，练习前反馈。练习前的反馈是指对已学知识点的复习或对作业的评价反馈，通过练习前反馈为学生有效地完成练习做好知识铺垫和心理暗示。
第二，练习中的反馈。在一些低效、甚至无效的课堂上，教师布置完练习后，就无所事事，等侍学生完成作业。这是一种不负责任放任式的教学。教师布置完练习后，应该及时进行巡查，对于学生进步和亮点进行及时的表扬，对个别学生出现的问题进行及时的指导和解决，避免学生停滞和走弯路，来提高学生的练习积极性和练习的效果。
第三，练习完成后的反馈。完成后的反馈可以分个别反馈和集体反馈。个别反馈是针对个别学生练习存在的问题进行针对性的反馈，如利用电子教室，学生完成作业后上传至教师机，教师根据学生上交的作业进行指导和纠正其中存在的问题，及时表扬和肯定学生学习的成果。集体反馈是针对整体性或普遍性的问题进行的反馈，教师将较普遍性的问题进行有针对性的进行反馈。练习完成后的反馈有利于学生总结和巩固知识与技能，激发学生参与练习的积极，也是保障有效教学的重要手段。
综上所述，我们要根据中职学生、所学专业和算机基础课程的特点，做好练习设计、组织和反馈，调动学生参与练习的主动性和积极性，充分挖掘学生的潜能，促进学生全面发展，有效提高课堂效率，实现有效教学。
【参考文献】：
[1] 王耀菊，提高中职计算机课堂教学有效性的策略[J]，才智，2012.29
[2] 祁进，论中职计算机课堂教学的实效性问题与对策[J]，现代阅读（教育版），2012.8
[3] 余文森.有效教学十讲[M].华东师范大学出版社.2009
[4] 崔允漷.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社.2009