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摘要：信息技术在初中教育中占有重要地位，在培养学生信息素质和提升应用能力期间具有非常重要的价值，虽然对教学方法进行创新非常重要，但是还有更加重要的就是应用学习分析技术。本篇文章主要是探究怎样在初中信息技术教学中对学习分析技术进行更好的使用，首先要简单探析学习分析技术的应用方法，将其中存在的问题寻找出来；然后对于应用学习分析技术、推进初中信息技术教学的创新提出一系列措施。
关键词：初中信息技术；教学创新；学习分析技术；创新应用
一、探析学习分析技术应用现状
因为学习分析技术存在很强的针对性，而且可以发现问题并分析问题，甚至在解决问题方面存在特定的导向作用，所以可以在初中信息技术教学中进行广泛使用。现阶段大部分初中信息技术老师对此方面的内容非常重视，并且也获取了特定成效，但是站在高标准角度上来观察，依然存在很多缺点。
1.现有概念比较落后
随着科技信息化的不断进展，尤其是各个行业对大数据技术进行广泛使用，因为学习分析技术可以对学习人员及其学习状况数据进行测量、收集、分析和报告，在了解学生学习情况和怎样改进教学等方面具有非常重要的价值，所以在使用环节获得了一定突破。但是从初中信息技术教学情况来看，学习分析技术应用理念依然受到了一定的制约，虽然个别信息技术老师拥有信息素质，但是并不够重视使用学习分析技术，觉得自己对学生的学习情况和知识掌握情况特别了解，根本不用使用学习分析技术，所以学习分析技术的有效使用受到了限制。
2.使用范围受限
针对初中信息技术来讲，要想对学习分析技术进行高效使用，拓展使用范围特别重要，但是目前学习分析技术并没有得到广泛使用。比如对学习分析技术进行应用的重要平台之一就是learnsite教学铺筑平台，其除了具备收集信息的功能之外，还能对其展开科学分析，甚至是可以提出部分具有决策性的辅助。目前一些老师在使用期间，知识在收集数据中利用学习分析技术，学习分析技术并没有得到广泛使用，也没有将大数据技术的优势充分发挥出来。还有一些老师并没有对分析老师教学效果提起高度重视，所以在对此方面信息进行收集和处理过程中并没有发挥有效作用。
3.应用模式受限
目前部分初中信息技术老师在相继使用期间受到了应用模式的限制，对老师需求、学生需求、管理需求等方面缺乏深入研究和论证，应用学习分析技术缺乏相关系统性。例如学生学习轨迹可以通过学习分析技术展开收集并分析，其中包括不同学生在学习各种知识点时所用时间、哪些知识点需要牢记和强调以及何种讲述方法或学习工具最有效等，但是老师并没有充分利用此方面的功能，尤其是对于部分“隐藏”信息不够敏锐，无法对其进行有效提取，导致应用学习分析技术模式缺少一定的科学性、系统性和针对性。
二、优化学习分析技术使用途径
要想把现阶段初中信息技术教学应用学习分析技术过程中存在的众多问题和缺点有效解决，需要初中信息技术老师展开持续的实践和探索，尤其是要将初中信息基础教学的综合安排和培养学生综合素质方面作为出发点，积极推进学习分析技术的创新使用。
1.创新应用理念
理念具备先导性作用。要想在初中信息技术教学中对学习分析技术展开更加有效的使用，首先要在创新教学理念方面下功夫。因为收集学生学习情况、学习需求以及改进教学等方面的信息并进行分析受到了学习分析技术的高度重视，所以在实际教学期间老师应该秉承“以人为本的”教学理念，放眼于提高教学有效性和推动学生提高综合素质方面，通过对自身信息技术教学优势进行利用，改变和革新学习分析技术的应用方法，增强应用研究力度，促使学习分析技术的使用更加具备效能型。例如老师在实际使用过程中，应该学习最先进的应用技术，探索出和初中信息技术教学实际情况相符合的学习分析技术平台。
2.扩大使用范围
将学习分析技术应用在初中信息技术中，必须要对其使用范围和领域进行进一步拓展，尽最大努力提高应用学习分析技术的整体水平。这就需要实际使用过程中老师对初中信息技术教学工作和学习分析技术的有效结合提高重视，并对学习分析技术的全方面应用、全过程应用、全员使用方面下功夫。例如在对learnsite教学辅助平台进行使用期间，不但要收集学生学习信息技术的有关内容，并且还需要整体分析所收集到的数据，在分析过程中，不但要实行“系统性”分析，还要让老师了解学生的使用情况，采用“人工分析”方式给予辅助，将学习分析技术的应用效果大范围提升起来，并最终提出对教学方面的优化对策。
3.改善应用模式
应用学习分析技术，最重要的就是要对应用模式进行创新，让其具备的作用最大程度发挥出来。对应用模式进行优化是初中信息技术老师必须要提高重视的方面，最大程度将学习分析技术的应用作用发挥出来。比如在实际应用期间，“互联网+教学”应该是老师的重要发展方向，学会使用“互联网+”思维实施学习分析工作；再比如老师要对学习分析体系进行进一步分析，要高效分析老师和学生在教学过程中的行为，创建科学高效的教学行为分析体系。老师还应该提高对收集“隐性”信息的重视程度，利用“个性化自适应学习系统”，在对自动判断学生学习意识、学习能力等方面取得突破性发展，以此来保证应用学习分析技术期间更加具有针对性。
结束语：
从目前学习分析技术在初中信息技术教学中的综合使用情况来看，和以前比较虽然取得了很大的进步，但是仍然具备这一定的缺点，在使用理念、使用范围以及使用方式等方面受到了一定程度的限制。这就需要初中信息技术老师在使用学习分析技术期间，必须要将提高其教学辅助功能放在首要地位，将创新应用理念、扩大使用范围、优化使用方式等方面作為重点工作，让学习分析技术将更大的作用发挥出来。
参考文献：
[1]何克抗.“学习分析技术”在我国的新发展[J].电化教育研究，2016，37（07）：5-13.
[2]朱珂，刘清堂.基于“学习分析”技术的学习平台开发与应用研究[J].中国电化教育，2013（09）：127-132.
[3]吴永和，陈丹，马晓玲，曹盼，冯翔，祝智庭.学习分析：教育信息化的新浪潮[J].远程教育杂志，2013，31（04）：11-19.
[4]顾小清，张进良，蔡慧英.学习分析：正在浮现中的数据技术[J].远程教育杂志，2012，30（01）：18-25.
作者简介：张跃（1977年-8月），男，汉族，江苏淮安人，淮阴师范学院计算机科学与应用，学士学位。淮阴师范学院附属中学中教一级教师，主要从事中学信息技术教学与教育信息化工作。
关键词：初中信息技术；教学创新；学习分析技术；创新应用
一、探析学习分析技术应用现状
因为学习分析技术存在很强的针对性，而且可以发现问题并分析问题，甚至在解决问题方面存在特定的导向作用，所以可以在初中信息技术教学中进行广泛使用。现阶段大部分初中信息技术老师对此方面的内容非常重视，并且也获取了特定成效，但是站在高标准角度上来观察，依然存在很多缺点。
1.现有概念比较落后
随着科技信息化的不断进展，尤其是各个行业对大数据技术进行广泛使用，因为学习分析技术可以对学习人员及其学习状况数据进行测量、收集、分析和报告，在了解学生学习情况和怎样改进教学等方面具有非常重要的价值，所以在使用环节获得了一定突破。但是从初中信息技术教学情况来看，学习分析技术应用理念依然受到了一定的制约，虽然个别信息技术老师拥有信息素质，但是并不够重视使用学习分析技术，觉得自己对学生的学习情况和知识掌握情况特别了解，根本不用使用学习分析技术，所以学习分析技术的有效使用受到了限制。
2.使用范围受限
针对初中信息技术来讲，要想对学习分析技术进行高效使用，拓展使用范围特别重要，但是目前学习分析技术并没有得到广泛使用。比如对学习分析技术进行应用的重要平台之一就是learnsite教学铺筑平台，其除了具备收集信息的功能之外，还能对其展开科学分析，甚至是可以提出部分具有决策性的辅助。目前一些老师在使用期间，知识在收集数据中利用学习分析技术，学习分析技术并没有得到广泛使用，也没有将大数据技术的优势充分发挥出来。还有一些老师并没有对分析老师教学效果提起高度重视，所以在对此方面信息进行收集和处理过程中并没有发挥有效作用。
3.应用模式受限
目前部分初中信息技术老师在相继使用期间受到了应用模式的限制，对老师需求、学生需求、管理需求等方面缺乏深入研究和论证，应用学习分析技术缺乏相关系统性。例如学生学习轨迹可以通过学习分析技术展开收集并分析，其中包括不同学生在学习各种知识点时所用时间、哪些知识点需要牢记和强调以及何种讲述方法或学习工具最有效等，但是老师并没有充分利用此方面的功能，尤其是对于部分“隐藏”信息不够敏锐，无法对其进行有效提取，导致应用学习分析技术模式缺少一定的科学性、系统性和针对性。
二、优化学习分析技术使用途径
要想把现阶段初中信息技术教学应用学习分析技术过程中存在的众多问题和缺点有效解决，需要初中信息技术老师展开持续的实践和探索，尤其是要将初中信息基础教学的综合安排和培养学生综合素质方面作为出发点，积极推进学习分析技术的创新使用。
1.创新应用理念
理念具备先导性作用。要想在初中信息技术教学中对学习分析技术展开更加有效的使用，首先要在创新教学理念方面下功夫。因为收集学生学习情况、学习需求以及改进教学等方面的信息并进行分析受到了学习分析技术的高度重视，所以在实际教学期间老师应该秉承“以人为本的”教学理念，放眼于提高教学有效性和推动学生提高综合素质方面，通过对自身信息技术教学优势进行利用，改变和革新学习分析技术的应用方法，增强应用研究力度，促使学习分析技术的使用更加具备效能型。例如老师在实际使用过程中，应该学习最先进的应用技术，探索出和初中信息技术教学实际情况相符合的学习分析技术平台。
2.扩大使用范围
将学习分析技术应用在初中信息技术中，必须要对其使用范围和领域进行进一步拓展，尽最大努力提高应用学习分析技术的整体水平。这就需要实际使用过程中老师对初中信息技术教学工作和学习分析技术的有效结合提高重视，并对学习分析技术的全方面应用、全过程应用、全员使用方面下功夫。例如在对learnsite教学辅助平台进行使用期间，不但要收集学生学习信息技术的有关内容，并且还需要整体分析所收集到的数据，在分析过程中，不但要实行“系统性”分析，还要让老师了解学生的使用情况，采用“人工分析”方式给予辅助，将学习分析技术的应用效果大范围提升起来，并最终提出对教学方面的优化对策。
3.改善应用模式
应用学习分析技术，最重要的就是要对应用模式进行创新，让其具备的作用最大程度发挥出来。对应用模式进行优化是初中信息技术老师必须要提高重视的方面，最大程度将学习分析技术的应用作用发挥出来。比如在实际应用期间，“互联网+教学”应该是老师的重要发展方向，学会使用“互联网+”思维实施学习分析工作；再比如老师要对学习分析体系进行进一步分析，要高效分析老师和学生在教学过程中的行为，创建科学高效的教学行为分析体系。老师还应该提高对收集“隐性”信息的重视程度，利用“个性化自适应学习系统”，在对自动判断学生学习意识、学习能力等方面取得突破性发展，以此来保证应用学习分析技术期间更加具有针对性。
结束语：
从目前学习分析技术在初中信息技术教学中的综合使用情况来看，和以前比较虽然取得了很大的进步，但是仍然具备这一定的缺点，在使用理念、使用范围以及使用方式等方面受到了一定程度的限制。这就需要初中信息技术老师在使用学习分析技术期间，必须要将提高其教学辅助功能放在首要地位，将创新应用理念、扩大使用范围、优化使用方式等方面作為重点工作，让学习分析技术将更大的作用发挥出来。
参考文献：
[1]何克抗.“学习分析技术”在我国的新发展[J].电化教育研究，2016，37（07）：5-13.
[2]朱珂，刘清堂.基于“学习分析”技术的学习平台开发与应用研究[J].中国电化教育，2013（09）：127-132.
[3]吴永和，陈丹，马晓玲，曹盼，冯翔，祝智庭.学习分析：教育信息化的新浪潮[J].远程教育杂志，2013，31（04）：11-19.
[4]顾小清，张进良，蔡慧英.学习分析：正在浮现中的数据技术[J].远程教育杂志，2012，30（01）：18-25.
作者简介：张跃（1977年-8月），男，汉族，江苏淮安人，淮阴师范学院计算机科学与应用，学士学位。淮阴师范学院附属中学中教一级教师，主要从事中学信息技术教学与教育信息化工作。