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摘要：古诗词是中国五千年文化精粹的积淀，是古代丈人抒发情怀的一种表达形式，故而一首诗词中常有道不尽的愁苦、诉不尽的衷肠。教师在初中语文教学过程中更要重视学生学习古诗词的意义，创新出更多关于初中语文古诗词的有效教学策略，弘扬民族传统文化。
关键词：古诗词；意义；创新；教学策略
在初中语文试卷测验中，古诗词一般以默写诗词段落为考查模式。这样就给语文教师以错误的提示，认为古诗词的教学重点在于记忆上，所以教师要求学生死记硬背诗词内容，而忽略了学生对诗词意境的赏析过程。这使得学生对诗词仅仅停留在表面文字的理解上，并没有认识到诗词中的精髓。对此，我从以下方面对古诗词做了研究：
一、初中学生学习语文古诗词的意义
古代圣贤创作的诗词中，或有托物言志的咏怀诗，或有互通情意的爱情诗，或有依依惜别的友情诗……那么学习这些诗词有什么意义呢？
读诗可以陶冶学生情操，使其感受“美”的存在，提升对美的鉴赏能力。当学生看到阳光照射下彩霞与野鸭一起飞翔，雨后江水和天空连在一起的美妙场景时可以吟诵一句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”读诗可以培养学生面对磨难时仍具有豁达的胸襟，使其多一份自信和洒脱。当学生在失意的时候能够拥有“天生我材必有用，千金散尽还复来”的自信。读诗可以培养学生的爱国主义情怀，弘扬民族精神。让学生在“白头搔更短，浑欲不胜簪”中体会到诗人伤时忧国的爱国情怀。对此，教师在教学过程中更要积极采取有效的教学策略来更好地讲解古代圣贤的诗篇。
二、初中语文古诗词有效教学策略
初中学生具备了一定的理解能力，但如果教师在教学过程中一味的进行诗词翻译背诵活动，会抑制学生的想象能力，致使其失去学习兴趣，所以进行有效的教学活动势在必行。
1.探究古诗词背景，真实还原诗词中的情境
鉴赏古诗词，一般要从作者入手，联系已知作者的生活经历以及他所处的社会背景，才能更加准确的把握主题，理解诗词中的知识内容、诗人写作的意图和所表达的思想感情，这样才更有利于学生真实还原诗词中的情境。
例如，在学习王勃的《送杜少府之任蜀州》时，我先介绍了这首诗的写作背景：在当时，诗人在长安供职，他要送自己的好朋友杜少府（官名）去蜀州上任。两人一起走出了长安城，来到分手的地点，心中有话，但却相对无言，只好观看四周的景致，以克制自己的离情别绪。但这首诗没有一般赠别诗常有的那种哀伤和悱恻，它的情调和唐朝前期经济文化走向繁荣、封建社会上升发展的时代精神是一致的。所以，作者说出“海内存知己，天涯若比邻”这样乐观的诗句来劝慰友人。接着我带领学生开始了对这首诗的学习，因为有了写作背景为基础，学生在逐句理解诗句的时候很容易就想象出诗句中的场景，将自己置于情境当中更容易理解诗篇中的惜别之情。
2.引领学生拜读圣贤诗篇，理解、感悟诗中情意
中国的古诗词是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝，教师的教学重点在于引导学生熟读背诵诗篇内容，认真学习诗篇中的文采，感受诗篇中的真挚情感。
例如，在学习马致远的《天净沙·秋思》时，当读到“夕阳西下，断肠人在天涯”这句诗时，我与学生开了这样一个玩笑：“断肠人，难道是谁的肠子真断了？”学生们一听都哈哈大笑。接着我又提问道“那到底什么是斷肠人呢？”学生们开始了小组内的讨论，片刻后我开始让学生发表意见。有的学生认为断肠人表面意思是肠子都断了的人，但实际要表达的是一种陷入极度悲伤心情的人。还有的学生联想到“肝肠寸断”这个词，认为这首诗中断肠人指的是作者，之所以断肠是因为作者此刻是一种怀才不遇的悲凉情怀和漂泊天涯的的思乡之情。对学生的回答我都给予了肯定，因为学生感悟到了诗篇中的情意，而这正是本首诗的精髓所在。
3.开展多种教学活动，培养学生学习古诗词的兴趣
初中学生虽然具备了一定的理解能力，这对教师的讲课有所帮助，但是长时间的接受枯燥、单一的教学方式，难免让学生产生抵触的心理。对此，语文教师更要开展多种教学活动，让学生感受诗词中的“内涵美”，培养学生学习古诗词的兴趣。
例如，在学习《水调歌头》、《虞美人》、《蒹葭》时，我开展了听歌曲的活动。我利用现代互联网技术下载了一些诗词的唱曲，虽然与古代的唱曲有所不同，但更适合学生的耳朵。动听的声音、优美的旋律很快就吸引了学生的注意力，使学生跟着歌曲一同轻轻哼唱。这样的活动有助于学生加深对诗词的记忆，且方式更富有乐趣。除此之外，我还让学生通过观看电视节目，还原曹操当时创造《龟虽寿》时的场景，深刻的理解曹操的老当益壮的生活态度。
结语
古代圣贤的诗篇中饱含了丰富的情感，对后世影响深远。对此，教师在讲课过程中要重视学生学习古诗词的意义，改变单一的教学模式，认真做好教学指导工作，以此弘扬中华民族的传统文化。
关键词：古诗词；意义；创新；教学策略
在初中语文试卷测验中，古诗词一般以默写诗词段落为考查模式。这样就给语文教师以错误的提示，认为古诗词的教学重点在于记忆上，所以教师要求学生死记硬背诗词内容，而忽略了学生对诗词意境的赏析过程。这使得学生对诗词仅仅停留在表面文字的理解上，并没有认识到诗词中的精髓。对此，我从以下方面对古诗词做了研究：
一、初中学生学习语文古诗词的意义
古代圣贤创作的诗词中，或有托物言志的咏怀诗，或有互通情意的爱情诗，或有依依惜别的友情诗……那么学习这些诗词有什么意义呢？
读诗可以陶冶学生情操，使其感受“美”的存在，提升对美的鉴赏能力。当学生看到阳光照射下彩霞与野鸭一起飞翔，雨后江水和天空连在一起的美妙场景时可以吟诵一句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”读诗可以培养学生面对磨难时仍具有豁达的胸襟，使其多一份自信和洒脱。当学生在失意的时候能够拥有“天生我材必有用，千金散尽还复来”的自信。读诗可以培养学生的爱国主义情怀，弘扬民族精神。让学生在“白头搔更短，浑欲不胜簪”中体会到诗人伤时忧国的爱国情怀。对此，教师在教学过程中更要积极采取有效的教学策略来更好地讲解古代圣贤的诗篇。
二、初中语文古诗词有效教学策略
初中学生具备了一定的理解能力，但如果教师在教学过程中一味的进行诗词翻译背诵活动，会抑制学生的想象能力，致使其失去学习兴趣，所以进行有效的教学活动势在必行。
1.探究古诗词背景，真实还原诗词中的情境
鉴赏古诗词，一般要从作者入手，联系已知作者的生活经历以及他所处的社会背景，才能更加准确的把握主题，理解诗词中的知识内容、诗人写作的意图和所表达的思想感情，这样才更有利于学生真实还原诗词中的情境。
例如，在学习王勃的《送杜少府之任蜀州》时，我先介绍了这首诗的写作背景：在当时，诗人在长安供职，他要送自己的好朋友杜少府（官名）去蜀州上任。两人一起走出了长安城，来到分手的地点，心中有话，但却相对无言，只好观看四周的景致，以克制自己的离情别绪。但这首诗没有一般赠别诗常有的那种哀伤和悱恻，它的情调和唐朝前期经济文化走向繁荣、封建社会上升发展的时代精神是一致的。所以，作者说出“海内存知己，天涯若比邻”这样乐观的诗句来劝慰友人。接着我带领学生开始了对这首诗的学习，因为有了写作背景为基础，学生在逐句理解诗句的时候很容易就想象出诗句中的场景，将自己置于情境当中更容易理解诗篇中的惜别之情。
2.引领学生拜读圣贤诗篇，理解、感悟诗中情意
中国的古诗词是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝，教师的教学重点在于引导学生熟读背诵诗篇内容，认真学习诗篇中的文采，感受诗篇中的真挚情感。
例如，在学习马致远的《天净沙·秋思》时，当读到“夕阳西下，断肠人在天涯”这句诗时，我与学生开了这样一个玩笑：“断肠人，难道是谁的肠子真断了？”学生们一听都哈哈大笑。接着我又提问道“那到底什么是斷肠人呢？”学生们开始了小组内的讨论，片刻后我开始让学生发表意见。有的学生认为断肠人表面意思是肠子都断了的人，但实际要表达的是一种陷入极度悲伤心情的人。还有的学生联想到“肝肠寸断”这个词，认为这首诗中断肠人指的是作者，之所以断肠是因为作者此刻是一种怀才不遇的悲凉情怀和漂泊天涯的的思乡之情。对学生的回答我都给予了肯定，因为学生感悟到了诗篇中的情意，而这正是本首诗的精髓所在。
3.开展多种教学活动，培养学生学习古诗词的兴趣
初中学生虽然具备了一定的理解能力，这对教师的讲课有所帮助，但是长时间的接受枯燥、单一的教学方式，难免让学生产生抵触的心理。对此，语文教师更要开展多种教学活动，让学生感受诗词中的“内涵美”，培养学生学习古诗词的兴趣。
例如，在学习《水调歌头》、《虞美人》、《蒹葭》时，我开展了听歌曲的活动。我利用现代互联网技术下载了一些诗词的唱曲，虽然与古代的唱曲有所不同，但更适合学生的耳朵。动听的声音、优美的旋律很快就吸引了学生的注意力，使学生跟着歌曲一同轻轻哼唱。这样的活动有助于学生加深对诗词的记忆，且方式更富有乐趣。除此之外，我还让学生通过观看电视节目，还原曹操当时创造《龟虽寿》时的场景，深刻的理解曹操的老当益壮的生活态度。
结语
古代圣贤的诗篇中饱含了丰富的情感，对后世影响深远。对此，教师在讲课过程中要重视学生学习古诗词的意义，改变单一的教学模式，认真做好教学指导工作，以此弘扬中华民族的传统文化。