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摘要：这个课题研究的主旨是初中记叙文教学所面临的问题及其对策。记叙文是初中作文教学四种文章体裁中最基本、最常见的体裁之一。但是我们发现经过小学六年的写作实践升入初中的学生们，在记叙文写作中却存在着不少问题。为了能够做到具体明确、文从字顺的表达自己的意思，我们根据记叙文的知识点把它分解成人物描写、记叙事件、写景状物、记叙中的议论、抒情四个部分。分头调查整理了学生在这四个方面所存在的若干普遍性问题，并针对这些问题尝试着研究出了一些对策，最终形成了初中记叙文“问题导学”式教学模式。
关键词：记叙文
近年来，初中的作文教学改革研究主要经历了以下几个发展阶段：从“以文体为中心，模仿为主”到“走出模仿，走向思维”，继而到“走出枯燥，走向趣味”。每个阶段都产生了不少比较切实可行的训练方法。这些方式方法的提出，都从不同角度为解决初中作文传统问题和现状问题，做出了有益的探索。可谓百花齐放、百家争鸣。同时又令人眼花缭乱、无所适从。王力先生对于治学有一句名言，叫做“不在迥异，而在微殊”，往往是具体的问题难办，难于解决。处于一线的语文教师最感困惑的仍然是记叙文教学基础没有打好的问题。由于以上那些现代比较流行的教学模式还不能解决产生在我们目前日常记叙文教学中，特别是课改后的记叙文教学中的问题，像教材、教师的问题以及学生的问题等等。从这一角度考虑，自2005年开始，我校确定了普兰店市“十一五”教育科学规划课题“初中记叙文教学所面临的问题及其对策研究”，力求从“人物描写、记叙事件、写景状物、记叙中的议论、抒情”四个部分，解决初中记叙文教学教师没谱、学生头疼的教学现状问题。至今已完成了基本程式和校本教材的编写，在使用中取得了相对比较理想的成效。
一、课题研究的主要内容
（一）弄清初中记叙文教学所面临的问题。通过调查研究，我们弄清了初中记叙文教学所面临的四个基本问题。这是我们课题研究的一方面内容。
1．人物描写：
（1）中心不明确；
（2）重点不突出；
（3）刻画不具体；
（4）描写不生动。
2．记叙事件：
（1）学生没有建立起属于自己的素材库，导致作文中的材料苍白、空洞、乏味可陈；
（2）在记叙事件的过程中，平铺直叙，不生动、不具体，像记流水账；
（3）在记叙几件事情的时候，往往主次不分，详略不当，削弱了文章的中心；
（4）选择材料的深度不够，往往流于表面，缺乏深刻的感悟。
3．写景状物：
（1）不懂为什么写景状物；
（2）不知道怎么去写景状物；
（3）更不会怎么写好写活。
4．记叙文中的抒情和议论：
（1）不会在记叙文写作中穿插议论和抒情；
（2）不知写人叙事时什么时候穿插议论抒情最合适；
（3）不懂记叙文中穿插议论抒情要注意哪些问题。
（二）明确记叙文写作的基本套路。基此总结出记叙文教学的基本套路，从而形成针对“人物描写、记叙事件、写景状物、记叙中的议论抒情”等记叙文四个基本方面的训练体系。这是我们课题研究的另一方面内容。
1．人物描写
了解人物描写的基本方法：外貌描写、语言描写、行动描写和心理描写。
（1）外貌描写
①要有一定的顺序；
②抓住人物外貌的特点；
③要注意反映出人物的性格特点。
（2）语言描写
①语言要能显示人物的身份、职业、地位、经历；
②语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动；
③语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。
（3）动作描写
①抓住特征，准确恰当地运用动词；
②要具体细致的刻画人物动作；
③要恰当地运用修辞方法。
（4）心理描写
①应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动；
②心理活动要在关键的情节、动作、表情出现时，才辅之以心理描写；
③写心理活动，要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程；
④巧用幻觉，发出心灵的呼唤；
⑤用景物自然地折射内心的感受。
（5）“三个注重”给人物描写“锦上添花”：一是注重细节描写；二是注重侧面描写；三是注重场面描写。
2．记叙事件
（1）记一件事
①要写印象最深的事；
②要把记叙文的“六要素”交代清楚；
③把事情的经过写具体④描写好事件中人物的外貌、语言、动作、神态、心理等。
（2）记几件事
①几件事要互相联系，有一个中心；
②要注意详略得当；
③要围绕中心，精心选择材料。
（3）写一次活动：
①要把各种环节写清楚；
②把不同的反映写清楚；
③记叙过程也要有详有略。
（4）记叙场面
①点面结合；
②按顺序写；
③环境和谐。
（5）其他手法：抑扬、详略、断续、张弛、离合等 。
3．写景状物
（1）抓住特点；
（2）选准事物；
（3）细致描绘；
（4）开放五官；
（5）定好顺序；
（6）讲究用词；
（7）融入感情。
4．记叙中的议论抒情
(1)弄清记叙文中的抒情和议论及其作用；
(2)记叙文中的抒情类型及要注意的问题；
(3)记叙文中的议论及要注意的问题；
(4)记叙文中的抒情和议论的要求：
①抒情和议论要少而精；
②抒情和议论要贴切、自然；
③抒情与议论密不可分。
二、研究过程：
整个周期为4年，即2005年10月开始到2009年10月止。
第一阶段：准备阶段 2005.10——2006.10
本阶段首先是研究成立了课题工作组；接着制定了课题研究方案；又建立了相关档案；最后重点进行了验前学生调查。我们从人物描写、记叙事件、写景状物、记叙中的议论抒情四个方面入手，围绕“平时是否有积累的习惯、写相关类别记叙文时需注意的知识点、在写相关类别记叙文时最大的困惑、给老师的建议”等方面设计了四张调查问卷，涉及到40道调查题。2005届初一600多名新生全部参与了填写调查问卷活动。通过问卷调查，我们初步了解到了学生在记叙文写作上的现状，以及所遇到的基本问题，还有学生在记叙文写作上给老师的建议等科研的基本材料。
第二阶段：实施阶段 2006.10——2008.10
（一）梳理问题 寻找答案
针对学生提出的各式各样的问题，我们进行了分类、合并、归纳、整理，最后确定了初中记叙文教学所面临的基本问题。然后把这些问题分组分给课题组老师，各部分承担者分头调研自己所承担的部分在目前写作领域的研究现状，去粗取精，去伪存真，取长补短，做到心中有数。各位承担者根据调研情况和自己的教学实际，设计出一系列相关可行的方法，形成每学期不少于十课时的教学计划，并准备在课堂上实施。
（二）进入课堂 改进教学
把各部分承担者的调研成果分批分期放入课堂进行检验。在实施过程中，不断总结和调整，以求实效。2008年6月全体参与者通过研究展示课汇报自己的研究情况，2008年6月江红同志上了一堂领路课——《景物描写片断练习》。2008年9月，其他同志酝酿自己负责的课题研究课。2008年10月语文课题组研究课展示：薛家波《放飞你的思绪》，姜萍萍《人物描写》，王忠涛《记叙中议论抒情》，王丽芳《记事记叙文》，石艳菊《记叙中议论抒情》，吴冬莉《记叙中议论抒情》王丽华《记叙中议论抒情》，管雪梅《写景作文》。王明霞《写景作文》一课，作为本课题中期验收成果展示课，收到了良好的效果。研究课展示之后，我们又召开了座谈会。展示者说课、说反思，其他同志评价、讨论、调整、归纳、认同。经过总结之后，再放到课堂上进行检验，逐步形成本课题的研究成果。学生在记叙文写作中存在的基本问题得到了解决。
（三）明确思路 形成模式
经过反复的课堂实践，我们终于拿出了初中记叙文教学所面临的问题的对策，明确了记叙文写作的基本套路。形成了初中记叙文“问题指导式”教学模式。
→ → →
初中记叙文“问题指导式”教学模式
第三阶段：总结阶段 2008.10——2009.10
（一）上好总结引路公开课：《生动的人物描写》；
（二）撰写课题研究报告：《“初中记叙文教学所面临的问题及其对策”研究报告》；
（三）编写校本教程：《初中记叙文教学》。
三、主要成果
（一）针对目前初中记叙文教学所存在的问题，提出了一系列相关可行的对策，最终形成了初中记叙文“问题指导式”教学模式。
（二）在这个过程中，提高了学生的语文素养、作文能力。
开展本课题研究活动以来，我校语文教学活动取得了可喜的显而易见的效果。我们学校的校报叫《学生天地》，每月出刊一期，篇幅就像半岛晨报那样大，四版。正好我负责校报的编辑出刊。所以就在第三版“苦乐年华”中开设了“校园练笔场”这个专栏。将全校学生的优秀习作选拔后在此栏目刊出，当学生看到自己的作品印成铅字时，他所受到的鼓舞是莫大的。通过这样的方式进一步促进了学生的课外练笔活动。除了搭建校报《学生天地》这个写作平台外，我们还通过与《少年大世界》编辑部的联络，有组织有指导的鼓励学生积极向有关栏目投稿，几年来，不少学生的作品都上了《少年大世界》，上了杂志拿了稿费的学生写作兴趣更浓厚了。除此以外，我们还积极组织学生参加各级各类的征文活动，学生的语文综合能力提高了，所以写作能力相应的有所提高，征文获奖的人数不断地增多，奖级也不断的提高。以上这些活动不仅大大丰富了学生的课外生活，更主要的是贴近学生实际，让学生易于动笔，引导学生关注现实，热爱生活，乐于表达真情实感。所以近几年来，我校的语文教育教学质量逐年提高，在普市三科能力竞赛中，成绩一年上一个台阶，中考成绩更是稳中有升。
（三）在这个过程中，提高了教师的业务素质、科研能力。
几年来，参加课题研究的教师多人次荣获省市县各级学科优质课。他们所撰写的论文也荣获不同级别的奖项。在2009年第十一届“语文报杯”全国中学生作文大赛中，王丽芳、王明霞辅导的学生取得了优异的成绩，他们本人也荣获优秀指导奖。石艳菊执教的《珍珠鸟》在第十三届东北三省四市城市青年教师新课程课堂教学观摩活动中，被评为一等奖。王明霞《散步》一课的教学设计在第十五届东北三省四城市青年教师素质教育研讨会上荣获教学设计评比一等奖。吴冬莉同志的论文《想象，给学生的作文插上腾飞的翅膀》在辽宁省初中语文学科优秀论文评比活动中，被评为二等奖。王丽芳同志所撰写的《让世界充满爱作文指导课教学设计》，在第十四届东北三省四市青年教师课堂教学观摩活动中被评为一等奖。
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收稿日期：2014-05-02
关键词：记叙文
近年来，初中的作文教学改革研究主要经历了以下几个发展阶段：从“以文体为中心，模仿为主”到“走出模仿，走向思维”，继而到“走出枯燥，走向趣味”。每个阶段都产生了不少比较切实可行的训练方法。这些方式方法的提出，都从不同角度为解决初中作文传统问题和现状问题，做出了有益的探索。可谓百花齐放、百家争鸣。同时又令人眼花缭乱、无所适从。王力先生对于治学有一句名言，叫做“不在迥异，而在微殊”，往往是具体的问题难办，难于解决。处于一线的语文教师最感困惑的仍然是记叙文教学基础没有打好的问题。由于以上那些现代比较流行的教学模式还不能解决产生在我们目前日常记叙文教学中，特别是课改后的记叙文教学中的问题，像教材、教师的问题以及学生的问题等等。从这一角度考虑，自2005年开始，我校确定了普兰店市“十一五”教育科学规划课题“初中记叙文教学所面临的问题及其对策研究”，力求从“人物描写、记叙事件、写景状物、记叙中的议论、抒情”四个部分，解决初中记叙文教学教师没谱、学生头疼的教学现状问题。至今已完成了基本程式和校本教材的编写，在使用中取得了相对比较理想的成效。
一、课题研究的主要内容
（一）弄清初中记叙文教学所面临的问题。通过调查研究，我们弄清了初中记叙文教学所面临的四个基本问题。这是我们课题研究的一方面内容。
1．人物描写：
（1）中心不明确；
（2）重点不突出；
（3）刻画不具体；
（4）描写不生动。
2．记叙事件：
（1）学生没有建立起属于自己的素材库，导致作文中的材料苍白、空洞、乏味可陈；
（2）在记叙事件的过程中，平铺直叙，不生动、不具体，像记流水账；
（3）在记叙几件事情的时候，往往主次不分，详略不当，削弱了文章的中心；
（4）选择材料的深度不够，往往流于表面，缺乏深刻的感悟。
3．写景状物：
（1）不懂为什么写景状物；
（2）不知道怎么去写景状物；
（3）更不会怎么写好写活。
4．记叙文中的抒情和议论：
（1）不会在记叙文写作中穿插议论和抒情；
（2）不知写人叙事时什么时候穿插议论抒情最合适；
（3）不懂记叙文中穿插议论抒情要注意哪些问题。
（二）明确记叙文写作的基本套路。基此总结出记叙文教学的基本套路，从而形成针对“人物描写、记叙事件、写景状物、记叙中的议论抒情”等记叙文四个基本方面的训练体系。这是我们课题研究的另一方面内容。
1．人物描写
了解人物描写的基本方法：外貌描写、语言描写、行动描写和心理描写。
（1）外貌描写
①要有一定的顺序；
②抓住人物外貌的特点；
③要注意反映出人物的性格特点。
（2）语言描写
①语言要能显示人物的身份、职业、地位、经历；
②语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动；
③语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。
（3）动作描写
①抓住特征，准确恰当地运用动词；
②要具体细致的刻画人物动作；
③要恰当地运用修辞方法。
（4）心理描写
①应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动；
②心理活动要在关键的情节、动作、表情出现时，才辅之以心理描写；
③写心理活动，要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程；
④巧用幻觉，发出心灵的呼唤；
⑤用景物自然地折射内心的感受。
（5）“三个注重”给人物描写“锦上添花”：一是注重细节描写；二是注重侧面描写；三是注重场面描写。
2．记叙事件
（1）记一件事
①要写印象最深的事；
②要把记叙文的“六要素”交代清楚；
③把事情的经过写具体④描写好事件中人物的外貌、语言、动作、神态、心理等。
（2）记几件事
①几件事要互相联系，有一个中心；
②要注意详略得当；
③要围绕中心，精心选择材料。
（3）写一次活动：
①要把各种环节写清楚；
②把不同的反映写清楚；
③记叙过程也要有详有略。
（4）记叙场面
①点面结合；
②按顺序写；
③环境和谐。
（5）其他手法：抑扬、详略、断续、张弛、离合等 。
3．写景状物
（1）抓住特点；
（2）选准事物；
（3）细致描绘；
（4）开放五官；
（5）定好顺序；
（6）讲究用词；
（7）融入感情。
4．记叙中的议论抒情
(1)弄清记叙文中的抒情和议论及其作用；
(2)记叙文中的抒情类型及要注意的问题；
(3)记叙文中的议论及要注意的问题；
(4)记叙文中的抒情和议论的要求：
①抒情和议论要少而精；
②抒情和议论要贴切、自然；
③抒情与议论密不可分。
二、研究过程：
整个周期为4年，即2005年10月开始到2009年10月止。
第一阶段：准备阶段 2005.10——2006.10
本阶段首先是研究成立了课题工作组；接着制定了课题研究方案；又建立了相关档案；最后重点进行了验前学生调查。我们从人物描写、记叙事件、写景状物、记叙中的议论抒情四个方面入手，围绕“平时是否有积累的习惯、写相关类别记叙文时需注意的知识点、在写相关类别记叙文时最大的困惑、给老师的建议”等方面设计了四张调查问卷，涉及到40道调查题。2005届初一600多名新生全部参与了填写调查问卷活动。通过问卷调查，我们初步了解到了学生在记叙文写作上的现状，以及所遇到的基本问题，还有学生在记叙文写作上给老师的建议等科研的基本材料。
第二阶段：实施阶段 2006.10——2008.10
（一）梳理问题 寻找答案
针对学生提出的各式各样的问题，我们进行了分类、合并、归纳、整理，最后确定了初中记叙文教学所面临的基本问题。然后把这些问题分组分给课题组老师，各部分承担者分头调研自己所承担的部分在目前写作领域的研究现状，去粗取精，去伪存真，取长补短，做到心中有数。各位承担者根据调研情况和自己的教学实际，设计出一系列相关可行的方法，形成每学期不少于十课时的教学计划，并准备在课堂上实施。
（二）进入课堂 改进教学
把各部分承担者的调研成果分批分期放入课堂进行检验。在实施过程中，不断总结和调整，以求实效。2008年6月全体参与者通过研究展示课汇报自己的研究情况，2008年6月江红同志上了一堂领路课——《景物描写片断练习》。2008年9月，其他同志酝酿自己负责的课题研究课。2008年10月语文课题组研究课展示：薛家波《放飞你的思绪》，姜萍萍《人物描写》，王忠涛《记叙中议论抒情》，王丽芳《记事记叙文》，石艳菊《记叙中议论抒情》，吴冬莉《记叙中议论抒情》王丽华《记叙中议论抒情》，管雪梅《写景作文》。王明霞《写景作文》一课，作为本课题中期验收成果展示课，收到了良好的效果。研究课展示之后，我们又召开了座谈会。展示者说课、说反思，其他同志评价、讨论、调整、归纳、认同。经过总结之后，再放到课堂上进行检验，逐步形成本课题的研究成果。学生在记叙文写作中存在的基本问题得到了解决。
（三）明确思路 形成模式
经过反复的课堂实践，我们终于拿出了初中记叙文教学所面临的问题的对策，明确了记叙文写作的基本套路。形成了初中记叙文“问题指导式”教学模式。
→ → →
初中记叙文“问题指导式”教学模式
第三阶段：总结阶段 2008.10——2009.10
（一）上好总结引路公开课：《生动的人物描写》；
（二）撰写课题研究报告：《“初中记叙文教学所面临的问题及其对策”研究报告》；
（三）编写校本教程：《初中记叙文教学》。
三、主要成果
（一）针对目前初中记叙文教学所存在的问题，提出了一系列相关可行的对策，最终形成了初中记叙文“问题指导式”教学模式。
（二）在这个过程中，提高了学生的语文素养、作文能力。
开展本课题研究活动以来，我校语文教学活动取得了可喜的显而易见的效果。我们学校的校报叫《学生天地》，每月出刊一期，篇幅就像半岛晨报那样大，四版。正好我负责校报的编辑出刊。所以就在第三版“苦乐年华”中开设了“校园练笔场”这个专栏。将全校学生的优秀习作选拔后在此栏目刊出，当学生看到自己的作品印成铅字时，他所受到的鼓舞是莫大的。通过这样的方式进一步促进了学生的课外练笔活动。除了搭建校报《学生天地》这个写作平台外，我们还通过与《少年大世界》编辑部的联络，有组织有指导的鼓励学生积极向有关栏目投稿，几年来，不少学生的作品都上了《少年大世界》，上了杂志拿了稿费的学生写作兴趣更浓厚了。除此以外，我们还积极组织学生参加各级各类的征文活动，学生的语文综合能力提高了，所以写作能力相应的有所提高，征文获奖的人数不断地增多，奖级也不断的提高。以上这些活动不仅大大丰富了学生的课外生活，更主要的是贴近学生实际，让学生易于动笔，引导学生关注现实，热爱生活，乐于表达真情实感。所以近几年来，我校的语文教育教学质量逐年提高，在普市三科能力竞赛中，成绩一年上一个台阶，中考成绩更是稳中有升。
（三）在这个过程中，提高了教师的业务素质、科研能力。
几年来，参加课题研究的教师多人次荣获省市县各级学科优质课。他们所撰写的论文也荣获不同级别的奖项。在2009年第十一届“语文报杯”全国中学生作文大赛中，王丽芳、王明霞辅导的学生取得了优异的成绩，他们本人也荣获优秀指导奖。石艳菊执教的《珍珠鸟》在第十三届东北三省四市城市青年教师新课程课堂教学观摩活动中，被评为一等奖。王明霞《散步》一课的教学设计在第十五届东北三省四城市青年教师素质教育研讨会上荣获教学设计评比一等奖。吴冬莉同志的论文《想象，给学生的作文插上腾飞的翅膀》在辽宁省初中语文学科优秀论文评比活动中，被评为二等奖。王丽芳同志所撰写的《让世界充满爱作文指导课教学设计》，在第十四届东北三省四市青年教师课堂教学观摩活动中被评为一等奖。
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收稿日期：2014-05-02