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摘要：随着新课改和素质教育的不断推行与深化，使其各个阶段的教育教学工作都受到了很大的影响。高中物理力学概念具有极强的抽象性特征，对于学生来说学习起来的难度比较大，因此极易使得学生对物理力学知识概念的学习产生抵触情绪，甚至产生厌烦心理。物理知识大多来源于实际生活，在实际生活中得以具体体现，利用生活现象开展高中物理力学概念教学工作，能够有效地促进学生学习效率的提高，对于教学工作的高效开展有着非常重要的作用。本文以人教版教材为例，探究生活现象在高中物理力学概念教学工作中的应用措施，仅供参考。
关键词：生活现象;高中物理;力学概念
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-089
一、物理学科与日常生活之间的关联
教育工作中讲述的知识大多来源于实际生活中，物理也不例外。与其他学科的学习所不同的是，物理学科更加重视了实验教学，在一定程度上也可以称之为实践教学，使得物理理论知识与生活实际之间的关联更加的紧密。高中物理力学概念比较的抽象，从本质上提高了学生的学习难度。在开展高中物理力学概念教学工作的过程中，教师可以充分地结合生活现象，对物理力学概念进行具体的呈现，化抽象为具体，能够有效地促使学生掌握程度的提高，进而提高学习效率。
物理知识的原理在实际生活中随处可见，例如人能够行走在土地上是受到万有引力的影响，众多的物理知识都能够通过具体形象化的生活现象进行体现。将生活现象引入高中物理力学概念教学中，教师应当以学生实际的学习需求为基础，针对性地选择生活现象，使得更加贴合于学生的认知发展过程，进而促进学生对物理知识的高效掌握，推动高中物理力学概念教学工作的开展[1]。
二、运用生活现象学习高中力学概念
（一）促进力学知识与生活现象二者之间的联系
在实际的高中物理力学概念教学工作的开展中，知识点的过于抽象性的特征，使得学生对相关知识点的学习兴趣不断的降低。兴趣是最好的老师，也是促使学生主动学习的最强内驱动力。教师在教学工作开展中要充分地利用学生这一心理特征，针对性地引用生活现象，能够有效地拉近物理理论知识与实际生活之间的距离，激发学生的探究意识，提高学生的学习兴趣，进而提高学习效率。
比如在学习“摩擦力”的相关概念时，教师可以充分的引导学生回忆生活中所存在的摩擦现象，例如走路摩擦、刹车现象等。就汽车刹车现象进行举例，对比不同质量的汽车刹车现象，进行发现质量较大的汽车在刹车后往往会滑行一段距离，教师这时就可以对摩擦力的相关概念知识进行讲解，能够有效的加深对摩擦力知识的理解与掌握。这一教学模式的应用，能够促使学生学习兴趣地不断提高，进而培养的学生的动脑和观察思维能力，加强力学知识与生活现象二者之间的联系，能够有效地促进教学工作的高效开展。
（二）转变学习方式，拓宽学生思维
学生学习方式的应用是促进学习成果提高的一个关键性因素。不同的学生因为成长环境、遗传因素等多方面因素的影响，导致学生的思维方式存在一定程度上的不同，教师应当结合学生的实际情况，针对性地引导学生转变学习方式，从多角度对物理知识进行分析与掌握，能够有效地促进学生思维的拓展，对于学生今后的人生发展有着非常重要的作用[2]。
比如在学习“自由落体”“重力”等知识点时，教师就可以充分的結合教学内容与实际生活现象进行一一对应，不断地拓宽学生的知识面，有利于学生整理物理力学知识网路的构建。在针对重力知识进行讲解时，教师可以首先对重力的概念进行讲解，之后学生可以提出与之相关的问题进行探讨，例如物理在不同情况下所受到的力有什么不同，教师可以引导学生结合生活现象开展重力实验，并进行有效的记录，最后针对实验数据进行对比分析，不仅能够有效的提高知识内容的权威性，还能够有效的促进学习成果的提高，进而更好的促进高中物理力学概念教学工作的开展。
（三）在日常生活中寻找物理实验
物理实验是物理教学工作开展中的重要组成部分，是促进学生学习效率提高的重要方式。为了较大程度上促进学生认知能力、理解能力等各方面能力的提高，以教学内容为基础，在日常生活中寻找物理实验，能够有效地促使抽象的物理知识进行具体的展现，促进学生学习效率的不断提高[3]。
比如在学习“电场与磁场”相关概念时，一部分知识点与力学相关，为了更好地提高学生的学习兴趣，教师引导学生对电磁原理的成因进行探究，并结合生活实际提出与之相关的问题，进而以此为基础开展物理实验，能够有效地对相关知识点进行拓展，促使各知识之间的紧密联系，从而有效地提高学生的物理知识水平，推动学生今后更好的发展。
结束语
综上所述，在开展高中物理力学概念教学的过程中，对生活现象进行有效的渗透，能够有效地拉近理论知识与实际生活之前的距离，促进学生学习效率的提高，进而更好地推动高中物理力学概念教学工作的开展。
参考文献
[1]杨明远.浅谈如何从生活现象中学习高中物理力学概念[J].中国校外教育，2019（24）：130.
[2]徐志刚.如何从生活现象中学习高中物理力学概念[J].中学物理教学参考，2019，48（10）：72.
[3]张谦益.如何从生活现象中学习高中物理力学概念[J].传播力研究，2018，2（33）：162+164.
关键词：生活现象;高中物理;力学概念
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-089
一、物理学科与日常生活之间的关联
教育工作中讲述的知识大多来源于实际生活中，物理也不例外。与其他学科的学习所不同的是，物理学科更加重视了实验教学，在一定程度上也可以称之为实践教学，使得物理理论知识与生活实际之间的关联更加的紧密。高中物理力学概念比较的抽象，从本质上提高了学生的学习难度。在开展高中物理力学概念教学工作的过程中，教师可以充分地结合生活现象，对物理力学概念进行具体的呈现，化抽象为具体，能够有效地促使学生掌握程度的提高，进而提高学习效率。
物理知识的原理在实际生活中随处可见，例如人能够行走在土地上是受到万有引力的影响，众多的物理知识都能够通过具体形象化的生活现象进行体现。将生活现象引入高中物理力学概念教学中，教师应当以学生实际的学习需求为基础，针对性地选择生活现象，使得更加贴合于学生的认知发展过程，进而促进学生对物理知识的高效掌握，推动高中物理力学概念教学工作的开展[1]。
二、运用生活现象学习高中力学概念
（一）促进力学知识与生活现象二者之间的联系
在实际的高中物理力学概念教学工作的开展中，知识点的过于抽象性的特征，使得学生对相关知识点的学习兴趣不断的降低。兴趣是最好的老师，也是促使学生主动学习的最强内驱动力。教师在教学工作开展中要充分地利用学生这一心理特征，针对性地引用生活现象，能够有效地拉近物理理论知识与实际生活之间的距离，激发学生的探究意识，提高学生的学习兴趣，进而提高学习效率。
比如在学习“摩擦力”的相关概念时，教师可以充分的引导学生回忆生活中所存在的摩擦现象，例如走路摩擦、刹车现象等。就汽车刹车现象进行举例，对比不同质量的汽车刹车现象，进行发现质量较大的汽车在刹车后往往会滑行一段距离，教师这时就可以对摩擦力的相关概念知识进行讲解，能够有效的加深对摩擦力知识的理解与掌握。这一教学模式的应用，能够促使学生学习兴趣地不断提高，进而培养的学生的动脑和观察思维能力，加强力学知识与生活现象二者之间的联系，能够有效地促进教学工作的高效开展。
（二）转变学习方式，拓宽学生思维
学生学习方式的应用是促进学习成果提高的一个关键性因素。不同的学生因为成长环境、遗传因素等多方面因素的影响，导致学生的思维方式存在一定程度上的不同，教师应当结合学生的实际情况，针对性地引导学生转变学习方式，从多角度对物理知识进行分析与掌握，能够有效地促进学生思维的拓展，对于学生今后的人生发展有着非常重要的作用[2]。
比如在学习“自由落体”“重力”等知识点时，教师就可以充分的結合教学内容与实际生活现象进行一一对应，不断地拓宽学生的知识面，有利于学生整理物理力学知识网路的构建。在针对重力知识进行讲解时，教师可以首先对重力的概念进行讲解，之后学生可以提出与之相关的问题进行探讨，例如物理在不同情况下所受到的力有什么不同，教师可以引导学生结合生活现象开展重力实验，并进行有效的记录，最后针对实验数据进行对比分析，不仅能够有效的提高知识内容的权威性，还能够有效的促进学习成果的提高，进而更好的促进高中物理力学概念教学工作的开展。
（三）在日常生活中寻找物理实验
物理实验是物理教学工作开展中的重要组成部分，是促进学生学习效率提高的重要方式。为了较大程度上促进学生认知能力、理解能力等各方面能力的提高，以教学内容为基础，在日常生活中寻找物理实验，能够有效地促使抽象的物理知识进行具体的展现，促进学生学习效率的不断提高[3]。
比如在学习“电场与磁场”相关概念时，一部分知识点与力学相关，为了更好地提高学生的学习兴趣，教师引导学生对电磁原理的成因进行探究，并结合生活实际提出与之相关的问题，进而以此为基础开展物理实验，能够有效地对相关知识点进行拓展，促使各知识之间的紧密联系，从而有效地提高学生的物理知识水平，推动学生今后更好的发展。
结束语
综上所述，在开展高中物理力学概念教学的过程中，对生活现象进行有效的渗透，能够有效地拉近理论知识与实际生活之前的距离，促进学生学习效率的提高，进而更好地推动高中物理力学概念教学工作的开展。
参考文献
[1]杨明远.浅谈如何从生活现象中学习高中物理力学概念[J].中国校外教育，2019（24）：130.
[2]徐志刚.如何从生活现象中学习高中物理力学概念[J].中学物理教学参考，2019，48（10）：72.
[3]张谦益.如何从生活现象中学习高中物理力学概念[J].传播力研究，2018，2（33）：162+164.