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摘要：众所周知，语言能力是人类生存的必备能力之一。幼儿期是语言发展的一个非常重要的时期，是幼儿接受知识、发展知识的良好工具。只有具备良好的语言能力，才能更好的与人沟通，发展智力，逐渐实现人格的完善。因此，在幼儿园大班教学过程中，教师需对幼儿语言能力的培养给予充分重视，根据幼儿的身心成长规律，选择恰当的学习内容，设计出丰富的游戏活动，以促进幼儿语言能力的不断发展。本文将围绕“如何在游戏化语言活动中提高大班幼儿语言表达能力”这一主题展开探究。
关键词：幼儿;大班;游戏化;语言表达能力;提高
前言：
在幼儿教育中，对幼儿语言表达能力的培养一直是教师教学任务中的重要内容。尤其是对于大班幼儿来说，语言能力的发展水平可以直接影响到幼儿后续小学学习生活的发展质量。因此，在幼儿园大班语言教学过程中，教师要一改以往“提问式”的教学方式，不再让幼儿知识简单的回答问题，而是要通过游戏化语言活动的开展引导幼儿表达出自己的想法，学会说出完整的长句，为幼儿提供更多语言表达的机会。接下来，笔者将从语言表述、语言交流以及语言运用三个角度进行详细分析。
一、观看动画，提升语言表述能力
在幼儿阶段，无论是小班、中班还是大班的幼儿，都有一个共同的爱好，便是观看动画片。随着大众对幼儿教育重视程度的不断提升，现阶段幼儿观看的动画片也已不再局限于欢乐，而是在欢乐的基础上加入了更多教育元素。在这一基础上，教师即可充分利用动画片中的教育元素，在语言教育活动中通过引导幼儿对动画片的观看，调动幼儿的听觉与视觉，请幼儿对动画片中的内容进行简单的复述，由此激发幼儿的语言思维，提升幼儿语言表述能力。
例如，在语言动画片《贪吃的小动物》中，主要讲述的便是动物园中的各种小动物对于食物的喜好。首先，教师可以在动画片观看之前，对幼儿提出观看要求，请幼儿在动画片中记住每种小动物喜欢吃的食物。而后，动画片观看完毕，教师即可将小动物与小动物喜欢吃的食物卡片提供给幼儿，鼓励幼儿将不同动物与动物喜欢吃的食物卡片对应起来放在一起，而后为其他幼儿进行讲解，说出“小白兔喜欢吃的食物是胡萝卜”、“大熊猫喜欢吃的食物是竹子”等语句，由此提升幼儿语言表述能力。
二、讲述故事，提升语言交流能力
在3-6岁时期，幼儿有着丰富的想象力。基于此，教师在设计语言活动时，即可从“听”的角度入手，通过故事的讲述，在锻炼幼儿想象力的同时为幼儿提供一个“语言”范本，通过规范化的文字阅读为幼儿做出一个好的学习示范。与此同时，为提升幼儿语言交流能力，教师还可在故事讲述后，引导幼儿对故事中内容与同伴进行探讨。如此一来，在故事的欣赏中，幼儿即可得到想象力与语言学习的双重收获。
例如，在语言故事《小马过河》中，这个故事讲述的便是小马在帮助妈妈运送麦子时，由于不知道河水的深浅，向老牛、松鼠请教，最后在大家的指引下变得勇敢起来，自己尝试着过河的事情。在这一基础上，教师即可运用生动、规范的语言为幼儿讲解这个故事，而后请幼儿与同伴进行讨论，为什么老牛告诉小马小河水很浅，但是松鼠却告诉小马小河水很深呢？请幼儿结合老牛与松鼠的形象，互相交流自己的看法。如此一来，在故事的倾听与情节的探讨中，即可为幼儿做出一个好的语言学习示范，促进幼儿语言交流能力的发展。
三、绘本表演，提升語言运用能力
在幼儿教育过程中，与幼儿语言表达能力息息相关的，便是幼儿的表现力。因此，在语言游戏活动中，教师即可将对幼儿语言表达能力的培养与对幼儿表现力的培养结合在一起，为幼儿选择合适的绘本图书，鼓励幼儿在绘本阅读后对图书中的内容进行角色扮演，由此促进幼儿语言表达能力与表现能力的发展。
例如，在语言绘本《黑兔与白兔》中，讲述的便是黑兔与白兔一起玩耍，互相承诺要永远在一起，永远陪伴对方故事。在这一基础上，教师即可鼓励幼儿对这一绘本中的故事进行表演，分别扮演故事中的黑兔与白兔，当黑兔出现心情抑郁的时候，白兔上前给予安慰。当白兔产生疑问时，黑兔给予白兔承诺。如此一来，在绘本表演的开展下，方可使得幼儿对这一故事形成更加深刻理解的同时，促进幼儿表现力与语言交流能力的发展。
总结：
总而言之，在幼儿教育中，大班阶段正是幼儿语言能力发展的转折时期。在这一时期中，幼儿的语言思维逐渐由“应答式”转变为“表达式”，幼儿不再仅仅局限于简单的问题回答中，而是有着强烈的表达欲、交流欲。因此，教师在组织游戏活动时，即可从幼儿的这一表达需求出发，通过动画片的观看、故事的交流以及角色的扮演等活动促进幼儿语言表述能力、交流能力以及运用能力的发展，让幼儿真正成为语言的“主人”，让语言为幼儿“服务”，由此实现语言教育活动的最终目标。
参考文献：
[1]徐晓红.“游戏化”提升幼儿语言表达能力[J].教育，2019（34）：69.
[2]陈玉茜.幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].知识文库，2021（13）：23-24.
关键词：幼儿;大班;游戏化;语言表达能力;提高
前言：
在幼儿教育中，对幼儿语言表达能力的培养一直是教师教学任务中的重要内容。尤其是对于大班幼儿来说，语言能力的发展水平可以直接影响到幼儿后续小学学习生活的发展质量。因此，在幼儿园大班语言教学过程中，教师要一改以往“提问式”的教学方式，不再让幼儿知识简单的回答问题，而是要通过游戏化语言活动的开展引导幼儿表达出自己的想法，学会说出完整的长句，为幼儿提供更多语言表达的机会。接下来，笔者将从语言表述、语言交流以及语言运用三个角度进行详细分析。
一、观看动画，提升语言表述能力
在幼儿阶段，无论是小班、中班还是大班的幼儿，都有一个共同的爱好，便是观看动画片。随着大众对幼儿教育重视程度的不断提升，现阶段幼儿观看的动画片也已不再局限于欢乐，而是在欢乐的基础上加入了更多教育元素。在这一基础上，教师即可充分利用动画片中的教育元素，在语言教育活动中通过引导幼儿对动画片的观看，调动幼儿的听觉与视觉，请幼儿对动画片中的内容进行简单的复述，由此激发幼儿的语言思维，提升幼儿语言表述能力。
例如，在语言动画片《贪吃的小动物》中，主要讲述的便是动物园中的各种小动物对于食物的喜好。首先，教师可以在动画片观看之前，对幼儿提出观看要求，请幼儿在动画片中记住每种小动物喜欢吃的食物。而后，动画片观看完毕，教师即可将小动物与小动物喜欢吃的食物卡片提供给幼儿，鼓励幼儿将不同动物与动物喜欢吃的食物卡片对应起来放在一起，而后为其他幼儿进行讲解，说出“小白兔喜欢吃的食物是胡萝卜”、“大熊猫喜欢吃的食物是竹子”等语句，由此提升幼儿语言表述能力。
二、讲述故事，提升语言交流能力
在3-6岁时期，幼儿有着丰富的想象力。基于此，教师在设计语言活动时，即可从“听”的角度入手，通过故事的讲述，在锻炼幼儿想象力的同时为幼儿提供一个“语言”范本，通过规范化的文字阅读为幼儿做出一个好的学习示范。与此同时，为提升幼儿语言交流能力，教师还可在故事讲述后，引导幼儿对故事中内容与同伴进行探讨。如此一来，在故事的欣赏中，幼儿即可得到想象力与语言学习的双重收获。
例如，在语言故事《小马过河》中，这个故事讲述的便是小马在帮助妈妈运送麦子时，由于不知道河水的深浅，向老牛、松鼠请教，最后在大家的指引下变得勇敢起来，自己尝试着过河的事情。在这一基础上，教师即可运用生动、规范的语言为幼儿讲解这个故事，而后请幼儿与同伴进行讨论，为什么老牛告诉小马小河水很浅，但是松鼠却告诉小马小河水很深呢？请幼儿结合老牛与松鼠的形象，互相交流自己的看法。如此一来，在故事的倾听与情节的探讨中，即可为幼儿做出一个好的语言学习示范，促进幼儿语言交流能力的发展。
三、绘本表演，提升語言运用能力
在幼儿教育过程中，与幼儿语言表达能力息息相关的，便是幼儿的表现力。因此，在语言游戏活动中，教师即可将对幼儿语言表达能力的培养与对幼儿表现力的培养结合在一起，为幼儿选择合适的绘本图书，鼓励幼儿在绘本阅读后对图书中的内容进行角色扮演，由此促进幼儿语言表达能力与表现能力的发展。
例如，在语言绘本《黑兔与白兔》中，讲述的便是黑兔与白兔一起玩耍，互相承诺要永远在一起，永远陪伴对方故事。在这一基础上，教师即可鼓励幼儿对这一绘本中的故事进行表演，分别扮演故事中的黑兔与白兔，当黑兔出现心情抑郁的时候，白兔上前给予安慰。当白兔产生疑问时，黑兔给予白兔承诺。如此一来，在绘本表演的开展下，方可使得幼儿对这一故事形成更加深刻理解的同时，促进幼儿表现力与语言交流能力的发展。
总结：
总而言之，在幼儿教育中，大班阶段正是幼儿语言能力发展的转折时期。在这一时期中，幼儿的语言思维逐渐由“应答式”转变为“表达式”，幼儿不再仅仅局限于简单的问题回答中，而是有着强烈的表达欲、交流欲。因此，教师在组织游戏活动时，即可从幼儿的这一表达需求出发，通过动画片的观看、故事的交流以及角色的扮演等活动促进幼儿语言表述能力、交流能力以及运用能力的发展，让幼儿真正成为语言的“主人”，让语言为幼儿“服务”，由此实现语言教育活动的最终目标。
参考文献：
[1]徐晓红.“游戏化”提升幼儿语言表达能力[J].教育，2019（34）：69.
[2]陈玉茜.幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].知识文库，2021（13）：23-24.