随着新课程改革的全面发展，教育本身从目的、内容、形式、方法到组织都正在发生巨大的变革。教学活动以提高学生学习数学的兴趣，培养数学能力，发展智力，造就一批会学习、会思考的符合新世纪要求的人才，是教育改革的首要任务。信息时代我们课程教学中积极引入现代教学手段，多媒体和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能，在学习内容与学生之间架起一座桥梁，提高课堂效率，优化课堂教学，改变数学教与学的方法。而我校开展砺能课堂以来，渐渐进入瓶颈阶段，只有巧借多媒体技术才能把砺能课堂深入下去。本文从以下几个方面，进行信息技术促进砺能课堂深入发展的探讨。
　　一、巧借聊天室和邮箱技术，促砺能课堂外师生交流
　　我在教学中，为了促进学生能力的发展，把一些较为简单的课，让学生进行自行备课、自行制作课件，进行小老师教学，而我却站在旁边，对学生的讲解进行点拨和解疑。学生在自行备课过程中常常遇到这样或那样的问题，我就通过QQ聊天室和学生进行交流，指导他们进行分析教材，解析教学重难点。同时我通过邮箱技术和学生一起进行教学课件制作的探讨，帮助学生进行课件的背景和字体及课件的修饰……这样既把砺能课堂进行了深入学生的心中，又历练了学生的自主学习能力。例如，我在教学《分数》就利用聊天室和张臻进行“求每份数”的交流；和易星宇进行了“求一个数是另一个数的几分之几”的交流，他们都获益匪浅。在教学“分数大小的比较”时，我就利用了邮箱技术与杨艺同学进行了教学课件制作上交流。交流后学生上课时站在讲台上心不慌，讲得头头是道，赢得了同学们的阵阵掌声。
　　二、巧借网络技术，促砺能课堂的拓展延伸
　　尊重学生差异，让每一个学生都获得成长和发展，“网络技术”让这种设想变成了现实。学生可以选择自己喜欢的方式与老师与同学即时沟通，提出问题、回答问题，把自己的奇思妙想告诉别人，同时可以分享同学及老师的思考成果，拓展了思维，开阔了眼界，使学习走向开放，走向对话。例如，在教学《分数》和《方程》时，我要求学生查一查“分数”和“方程”的来历。网路技术不仅改变着学生的学习方式，尊重了学生的个性发展，而且还拓宽了学生知识视野，使砺能课堂得到拓展和延伸。
　　三、巧借视频超链接，促砺能课堂生动、形象和具体
　　数学知识是比较抽象、枯燥的，导致一些高年级学生不感兴趣。老师可以根据教材内容、儿童心理特点，运用现代教育媒体提供形象材料，将枯燥乏味的知识趣味化、生活化，激发学生的求知欲，调动学生的思维兴趣，促进学生尽快以最好的心态进行学习。例如，在教学《长方体和正方体》时，为了让学生能很好地观察长方体的正面、侧面和上面的具体形象，我用六个正方体拼成：正面横起一排三个正方体，侧面两个正方体排除两排。为了让学生能清楚地观察它们的正面、侧面和从上面观察的物象，我充分利用视频和白板技术的超级链接，把所拼成的物体进行三个维度地投影在白板上，并利用信号笔在上面指出来，让学生当场画出来，这样就使砺能课堂更生动、形象，学生的参与积极性更高。
　　四、巧借微课技术，突出重点，分化难点
　　“微课”作为一种新型的教育模式，微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。微课技术，动静结合，轻松突破教学重点、难点。学生非常容易就能掌握其内在规律，完成知识的构建。例如，我在教学《长方体和正方体》时，我制作了5分钟的长方体表面积的微课进行播放，放第一遍问学生，还有同学说不懂，我又放第二遍……直到每一个学生都弄懂为止。在砺能课堂中利用好微课技术，能很好地突破教学重点，分化教学难点。
　　五、巧借白板技术，增进砺能课堂内涵
　　课堂中的教学内涵，不仅仅只有语文课堂教学中有，而数学课堂教学中不仅有，而且还有不少。如何增进数学课的教学内涵呢？我认为只有巧借白板技术，利用电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出你想搜集的图片和信息，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。建构主义认为，学生是知识意义的主动建构者。数学的学科特点要求学生在学习中必须积极、主动的参与思维活动过程，数学课堂才能动起来，课堂内涵才能更丰厚。例如，在教学《梯形的面积计算》时，我用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程。学生体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍，从而推导出梯形的面积计算公式。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同圖形的面积计算公式，而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力，而且整节课数学底蕴十足，课堂内涵也丰富了。
　　六、巧借多媒体技术，促砺能课堂减负增效
　　在数学教学过程中，更要让学生左右脑并用，形象思维的训练和抽象思维的发展同步进行。多媒体技术的交互性能不仅可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。还可以实现对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。这样我就利用多媒体技术在课堂中起到了减负增效的作用。
　　总之，信息技术即将对传统的课堂教学改革产生重大的影响。运用信息技术，更能发挥课堂教学的潜能，拓展教学空间，使课堂更生动、形象、互动，真正活起来。微课技术能够突破重点，分化难点，代表了课堂教学技术发展的新趋势。合理使用多媒体教学手段，既是时代发展的需要，也是提高小学数学教学质量的重要途径。 信息技术教育手段的使用贵在适时、适度，教学不能完全依赖于多媒体，要根据教学内容巧妙、合理使用信息技术教育手段，促使砺能课堂的深入发展。