新课标对学生口语交际能力要求比较全面，本文就如何激发学生说话兴趣，让学生敢说、想说进行了一些探索。
　　一、营造良好的课堂气氛是学生乐于表达的前提
　　课堂气氛是指在课堂教学中，教师和学生心理活动中占优势的、相对较稳定的注意度、积极情绪、灵感等心理状态，良好的课堂气氛可以有效地激发学生的内在情感和动机，协调人与人之间的关系，也是学生克服畏惧心理、乐于表达的前提。
　　教师需要设计科学有效的教学形式，创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中表现自我。在课堂上，通常采用的语言训练方式是让单个学生独立练习、同桌交流学习、小组间讨论学习、角色扮演和情景再现等。此外，教师还可以根据具体的教学内容，结合学生的实际需要选择和组合运用多种形式进行语言表达训练。
　　对一些文字优美或生动有趣的文章，教师可从播放配套的录像、讲故事等形式入手，创设良好的课堂气氛。利用恰当的情境激发学生主动交流的积极性，可以让学习成为愉快的享受。笔者在指导学生体会雪后美丽景色的描写中就注意引导学生抓住文中的重点词读读、议议、品品，让学生在品读中感受、品味文章用词准确、描写生动形象的语言特点。接着笔者引导学生联系生活实际，并借助录像体会作者描写真实、观察细致和遣词造句的技巧，让学生欣赏语言文字所蕴含的美。
　　二、积极的评价是学生乐于表达的动力
　　1. 教师要及时给予学生积极的评价，增强学生的自信
　　教师要在课堂上对学生进行真诚的表扬，多用简单的赞美语言，激发学生发言的强烈愿望。同时，对发言中的不足之处也应及时指出，使学生能有所借鉴。教师的评价应具体到位，对学生敢说、敢问、会问的表现给予表扬，这样学生就会非常乐意参与到学习活动中来，他们的表达能力以及创新意识就会得到提升。教师应该用真诚的引导和评价保护学生的自信心，激发学生的表达欲望
　　2. 让学生学会互相评价，把自主学习的权利还给学生
　　通过创设情境，引导学生多去评价别人，进行“多说”训练，并从“多说”变为“会说”，从“说”中注意语言的清晰、连贯和完整，从而提高学生的口语交际能力。学生互评应该贯穿整个教学过程，教师可以用提示语引导学生对他人、对自己进行评价，但不能让学生只使用“好”“对”“错”等简单的词汇进行评价，这样不但有利于学生的思考，还使学生学会使用“看法+原因”的评价语式。这样不仅能让学生讲清楚看法，还能清晰地陈述原因。被评价的学生也能得到进步。学生之间经过评价交流，都表达了自己的思想，发表了见解，既训练了口语表达能力，又使学生在轻松愉悦的氛围中主动发言，积极交流。
　　三、引导学生养成倾听的习惯
　　1. 师生、生生之间互相欣赏，养成良好的倾听习惯
　　当教师对学生的表扬、赞赏成为一种习惯时，在教学过程中，学生也会课堂教学的精彩之处鼓掌。因为彼此都很信任和赞赏对方，自然就会专注地倾听对方的发言，学生就会逐渐养成良好的倾听习惯。学生在听的过程中，教师要引导学生学会分析别人的观点看法，边听边想，取人之长补己之短。在此过程中，教师要提醒学生在听的过程中提出问题，寻求解答。要做到这些并不是一蹴而就的，需要教师在平时的教学中经常训练，反复实践；要让学生清楚地知道，发言离不开倾听，倾听离不开发言。
　　2. 鼓励学生大胆表达
　　学生学会了倾听别人的观点，还要勇于表达自己的意见。教师在课堂上一定要做到讓学生有话可说、有话敢说，使学生愿意在别人面前表达自己的想法；要求学生在说话时声音响亮、条理清楚、语言精练且重点突出，使学生逐步养成良好的口头表达能力。反之，如果我们的课堂上学生无精打采，对教师所说的话置之不理，对教师提出的要求无动于衷，这样的课堂教学就很失败了……我们要做的是走进学生的心灵世界，激发他们求知的欲望，用生动有趣的教学风格吸引学生，用规范的语言教会他们表达自己的情感，以身示范，潜移默化地使他们养成尊重他人的习惯。
　　总之，教师应该打消学生的一切顾虑，使每个学生都主动思考，争先恐后地去说、去做。