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摘 要：本文在对大学英语口语教学应用仿说模式的重要性进行分析的同时，对如何更好地应用仿说模式进行了深入的思考，依据大学英语口语教学的实际情况，提出了一些应用策略，以期能够提高仿说模式在大学英语口语教学中的应用水平，提高大学生的英语口语能力。
关键词：仿说模式；大学英语；口语教学
一、大学英语口语教学中应用仿说模式的重要性
以教师为中心，由教师作为主导者来掌控英语口语教学的模式是目前最为常见的大学英语口语教学模式。在这种模式中，大学英语教师通常会采取两种方法：一是组织学生根据教学内容进行对话练习，然后选择学生进行展示并对其进行纠正，从而实现增强教学效果的目的。二是通过播放经典的英文电影来吸引学生的注意力，然后通过加深学生对英语对话的理解，激发学生英语口语的兴趣以进一步提高学生的英语口语能力。由于学生口语水平存在差异，且每一名学生在英语口语方面都存不同的问题，教师凭借自己的力量是很难提高学生口语能力的，所以第一种教学方法不仅难以调动学生的热情，而且无法取得良好的教学效果。
在使用第二种教学方法的过程中，学生极容易将英语口语教学课堂等同于电影欣赏课，仅将电影情节的发展作为关注的重点，不但无法有效增加英语词汇量，而且学生的英语口语水平的提升也微乎其微。在这种情况下，将仿说模式应用于大学英语口语教学中就显得尤为重要。仿说模式指的是学生在教师的指导下进行说话。具体来说，就是教师首先为学生展示一段特定的对话，引导学生在理解并掌握某种语言形式之后，由学生自己组织和使用各种信息来模仿特定对话中的用语进行灵活表述的一种模式。仿说模式强调的是调动学生的主动性，促使学生自主进行口语的练习和口语能力的提升，提高学生的参与程度和教学的有效性。
二、在校大学生口语模仿现状
目前，许多大学生的口语能力相对来说比较弱，很大程度上是因为缺乏口语的锻炼以及模仿。目前，许多学生的口语模仿意识比较薄弱，但并不是完全不具备这种模仿意识，而是这样的学生在特定的场合以及环境下可以很好地发挥出英语口语优势，但是在一些环境下就不行。
在一些口语课上，由于教师会设定一定的课堂氛围来对教学内容进行安排。在活跃的课堂氛围之下，学生很容易对一些影视剧中的片段进行模仿，但是如果失去这样的课堂氛围，学生就会自然而然地失去本来的模仿对象。
三、大学英语口语教学中应用仿说模式的思考
1. 坚实的基础
英语词汇的掌握量直接影响着大学生的英语口语能力。所以，在大学英语口语教学中应用仿说模式的时候，必须要重视英语词汇的“输入”，增加学生掌握的词汇量，为学生的英语口语“输出”打下坚实的基础。首先，可以针对教材中每一个单元的主题以及交际功能所需的词汇，采取词组搭配的方式来加深学生的记忆。然后引导学生不断对其进行丰富和完善，帮助学生在相似的语言情境下，能够顺利进行语言“输出”，能够有话可说。最后，教师可以有针对性地选择各种场景图片，组织学生依据相应的图片，使用所掌握的语块来进行对话和交流。
2. 听说的结合
听和说是不可分割的两个部分。想要真正提高大学生的英语口语能力，就必须在应用仿说模式的时候，将听和说进行更好的结合。在实际的英语口语教学中，教师除了要引导和帮助学生理解并掌握相关语块知识之外，还要使用多媒体等先进的教学设备来播放专门的视听语言材料，让学生在反复听的过程中，准确地掌握英语词汇的每一个读音，提高学生的辨识能力，促使学生有意识地对英语读音进行自我纠正，从而提高学生英语口语的准确性。需要注意的是，教师在选择视听语言材料的时候，必须要注意材料的多样性和针对性，从而在激发学生进行英语口语仿说练习兴趣的同时，加深学生对材料中对话的理解，帮助学生更好地模仿材料中的英语用语，树立交流的信心，促使学生灵活的组织各类信息进行模仿交流。
3. 交际练习
在大学英语口语教学中应用仿说模式的根本目的，就是通过提高学生的口语水平来提高学生的交际能力，避免由于语言不通而阻碍交际的顺利进行。所以，在实际应用仿说模式的过程中，教师在组织学生进行相应的听说练习之后，需要对教材的内容进行深层次的挖掘，通过开展如角色扮演、小组比拼等多种形式的活动来提高学生的交际能力，从而实现大学英语口语教学的真正目的。以角色扮演为例，教师可以让学生自由组成小组，选择自己喜欢的角色，模仿教师使用教学设备播放的视听语言材料，围绕选取的主题进行角色扮演。通过角色扮演，学生不仅对所学英语知识进行了较为广泛的联系和灵活的使用，而且经过反复的练习和准备，学生英语口语水平和交际能力也可以得到大幅度的提升。
四、推广英语仿说模式的一些构想
1. 采用模塊教学
模块教学形式目前是一种较好的教学模式，教师在授课时可以采取模块教学的形式，这也就是说，口语模仿课程可以以模块的形式来开展。目前，随着网络技术的发展，学生的知识面变得更加广泛，随着新型的教学模式的开展，英语的口语模仿教学也应该将校园作为实践基地，将基本的模块理念作为基础理论，从而拓宽学生的学习范围。同时，教师也可以采取新型的教学软件来进行教学，从而丰富学生的知识。
2. 确立实施目标
口语模仿的质量是很容易就可以看出来的，因为可以直接与被模仿对象进行比较即可知道模仿的质量，越接近被模仿对象就说明模仿的效果越好。口语模仿事实上是一个比较困难的过程，其模仿的不仅是相关对象的声音、语调以及情感等，还要模仿声音类型以及神态等，要尽可能保证模仿的相似，甚至是相同。学生的口语模仿能力的影响条件有很多种，先天因素对学生的模仿能力有着非常大的影响，所以，要求每一名学生的模仿质量都达到标准是十分困难的。这样，应该要求学生确立自身的学习目标，教师要确立好教学目标，进而保证口语的模仿可以很好地达到目标。学生首先要注意自己的模仿意识，只有在保证具有口语模仿意识的前提下才能很好地进行口语模仿。另外，学生在进行口语模仿的时候要保证所处的环境适宜。因为良好的环境可以促进学生的口语模仿能力的提高，同时良好的氛围也可以使学生的心情得到放松，进而很好地提高学生的口语模仿能力。
五、总结
仿说模式的应用对于大学英语口语教学水平的提高具有重要意义。在实际的教学过程中，教师必须要在提高仿说模式重要性认识的基础上，发挥聪明才智，采取科学的方法和策略来调动学生的积极性，促使学生能够主动地进行口语练习，勇于开口讲英语，从而帮助学生实现无障碍的英语交流。
参考文献：
[1]刘慧，姜佳丽.基于语言模因的英语口语教学模式[J].洛阳师范学院学报，2016，35（1）.
[2]乔玉.英语口语教学中的模仿作用实证研究[J].产业与科技论坛，2015（5）.
[3]郭俊霞，王聃.大学英语口语教学策略研究[J].文艺生活·文艺理论，2014（6）.
[4]吴雅菲.大学生英语网络自主学习中教师主导作用的新内涵[J].湖南师范大学教育科学学报，2012（1）.
[5]邓玲.论英语教师在大学英语口语教学中的角色[J].西南民族大学学报（人文社科版），2007（S1）.
关键词：仿说模式；大学英语；口语教学
一、大学英语口语教学中应用仿说模式的重要性
以教师为中心，由教师作为主导者来掌控英语口语教学的模式是目前最为常见的大学英语口语教学模式。在这种模式中，大学英语教师通常会采取两种方法：一是组织学生根据教学内容进行对话练习，然后选择学生进行展示并对其进行纠正，从而实现增强教学效果的目的。二是通过播放经典的英文电影来吸引学生的注意力，然后通过加深学生对英语对话的理解，激发学生英语口语的兴趣以进一步提高学生的英语口语能力。由于学生口语水平存在差异，且每一名学生在英语口语方面都存不同的问题，教师凭借自己的力量是很难提高学生口语能力的，所以第一种教学方法不仅难以调动学生的热情，而且无法取得良好的教学效果。
在使用第二种教学方法的过程中，学生极容易将英语口语教学课堂等同于电影欣赏课，仅将电影情节的发展作为关注的重点，不但无法有效增加英语词汇量，而且学生的英语口语水平的提升也微乎其微。在这种情况下，将仿说模式应用于大学英语口语教学中就显得尤为重要。仿说模式指的是学生在教师的指导下进行说话。具体来说，就是教师首先为学生展示一段特定的对话，引导学生在理解并掌握某种语言形式之后，由学生自己组织和使用各种信息来模仿特定对话中的用语进行灵活表述的一种模式。仿说模式强调的是调动学生的主动性，促使学生自主进行口语的练习和口语能力的提升，提高学生的参与程度和教学的有效性。
二、在校大学生口语模仿现状
目前，许多大学生的口语能力相对来说比较弱，很大程度上是因为缺乏口语的锻炼以及模仿。目前，许多学生的口语模仿意识比较薄弱，但并不是完全不具备这种模仿意识，而是这样的学生在特定的场合以及环境下可以很好地发挥出英语口语优势，但是在一些环境下就不行。
在一些口语课上，由于教师会设定一定的课堂氛围来对教学内容进行安排。在活跃的课堂氛围之下，学生很容易对一些影视剧中的片段进行模仿，但是如果失去这样的课堂氛围，学生就会自然而然地失去本来的模仿对象。
三、大学英语口语教学中应用仿说模式的思考
1. 坚实的基础
英语词汇的掌握量直接影响着大学生的英语口语能力。所以，在大学英语口语教学中应用仿说模式的时候，必须要重视英语词汇的“输入”，增加学生掌握的词汇量，为学生的英语口语“输出”打下坚实的基础。首先，可以针对教材中每一个单元的主题以及交际功能所需的词汇，采取词组搭配的方式来加深学生的记忆。然后引导学生不断对其进行丰富和完善，帮助学生在相似的语言情境下，能够顺利进行语言“输出”，能够有话可说。最后，教师可以有针对性地选择各种场景图片，组织学生依据相应的图片，使用所掌握的语块来进行对话和交流。
2. 听说的结合
听和说是不可分割的两个部分。想要真正提高大学生的英语口语能力，就必须在应用仿说模式的时候，将听和说进行更好的结合。在实际的英语口语教学中，教师除了要引导和帮助学生理解并掌握相关语块知识之外，还要使用多媒体等先进的教学设备来播放专门的视听语言材料，让学生在反复听的过程中，准确地掌握英语词汇的每一个读音，提高学生的辨识能力，促使学生有意识地对英语读音进行自我纠正，从而提高学生英语口语的准确性。需要注意的是，教师在选择视听语言材料的时候，必须要注意材料的多样性和针对性，从而在激发学生进行英语口语仿说练习兴趣的同时，加深学生对材料中对话的理解，帮助学生更好地模仿材料中的英语用语，树立交流的信心，促使学生灵活的组织各类信息进行模仿交流。
3. 交际练习
在大学英语口语教学中应用仿说模式的根本目的，就是通过提高学生的口语水平来提高学生的交际能力，避免由于语言不通而阻碍交际的顺利进行。所以，在实际应用仿说模式的过程中，教师在组织学生进行相应的听说练习之后，需要对教材的内容进行深层次的挖掘，通过开展如角色扮演、小组比拼等多种形式的活动来提高学生的交际能力，从而实现大学英语口语教学的真正目的。以角色扮演为例，教师可以让学生自由组成小组，选择自己喜欢的角色，模仿教师使用教学设备播放的视听语言材料，围绕选取的主题进行角色扮演。通过角色扮演，学生不仅对所学英语知识进行了较为广泛的联系和灵活的使用，而且经过反复的练习和准备，学生英语口语水平和交际能力也可以得到大幅度的提升。
四、推广英语仿说模式的一些构想
1. 采用模塊教学
模块教学形式目前是一种较好的教学模式，教师在授课时可以采取模块教学的形式，这也就是说，口语模仿课程可以以模块的形式来开展。目前，随着网络技术的发展，学生的知识面变得更加广泛，随着新型的教学模式的开展，英语的口语模仿教学也应该将校园作为实践基地，将基本的模块理念作为基础理论，从而拓宽学生的学习范围。同时，教师也可以采取新型的教学软件来进行教学，从而丰富学生的知识。
2. 确立实施目标
口语模仿的质量是很容易就可以看出来的，因为可以直接与被模仿对象进行比较即可知道模仿的质量，越接近被模仿对象就说明模仿的效果越好。口语模仿事实上是一个比较困难的过程，其模仿的不仅是相关对象的声音、语调以及情感等，还要模仿声音类型以及神态等，要尽可能保证模仿的相似，甚至是相同。学生的口语模仿能力的影响条件有很多种，先天因素对学生的模仿能力有着非常大的影响，所以，要求每一名学生的模仿质量都达到标准是十分困难的。这样，应该要求学生确立自身的学习目标，教师要确立好教学目标，进而保证口语的模仿可以很好地达到目标。学生首先要注意自己的模仿意识，只有在保证具有口语模仿意识的前提下才能很好地进行口语模仿。另外，学生在进行口语模仿的时候要保证所处的环境适宜。因为良好的环境可以促进学生的口语模仿能力的提高，同时良好的氛围也可以使学生的心情得到放松，进而很好地提高学生的口语模仿能力。
五、总结
仿说模式的应用对于大学英语口语教学水平的提高具有重要意义。在实际的教学过程中，教师必须要在提高仿说模式重要性认识的基础上，发挥聪明才智，采取科学的方法和策略来调动学生的积极性，促使学生能够主动地进行口语练习，勇于开口讲英语，从而帮助学生实现无障碍的英语交流。
参考文献：
[1]刘慧，姜佳丽.基于语言模因的英语口语教学模式[J].洛阳师范学院学报，2016，35（1）.
[2]乔玉.英语口语教学中的模仿作用实证研究[J].产业与科技论坛，2015（5）.
[3]郭俊霞，王聃.大学英语口语教学策略研究[J].文艺生活·文艺理论，2014（6）.
[4]吴雅菲.大学生英语网络自主学习中教师主导作用的新内涵[J].湖南师范大学教育科学学报，2012（1）.
[5]邓玲.论英语教师在大学英语口语教学中的角色[J].西南民族大学学报（人文社科版），2007（S1）.