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随着我国改革开发的不断深入，思想文化交流也逐渐丰富活跃起来。在这样的技术、文化、政治和经济等大背景下，大学生的思想受到很大程度上的影响，且影响因素是来自多方面的。文章尝试对影响大学生思想政治教育有效性的因素进行探讨。
一、社会消极思想文化因素
由于当代现实社会受到世界文化多元化、经济全球化、政治多极化的发展形势和我国特有的经济社会发展特点影响，所以对生活在社会群体中的当代大学生产生了很大的影响，从而使高校思想政治教育处在了更加复杂的社会环境中。它主要表现在两个方面，一是社会主义市场经济体制的建立与逐渐完善，使我国的就业方式、组织形式、利益分配、社会经济成分和生活方式选择性增多，同时人对现实政策的评判、对社会与个人前途的期望也发生了变化，人们的差异性、多变性和选择性逐渐增大。极易受外界客观因素影响的大学生，他们对市场经济的副作用分辨力较弱，他们的价值观念明显倾向于趋利性。二是在我国对外开放不断扩大和经济全球化进程日益加深的社会背景下，具有好奇心强和一定叛逆心理的大学生面对多种思想文化的碰撞与资本主义意识形态的扩大，其价值观倾向于现实与功利；国内各种封建迷信的大肆宣传也使大学生的思想与灵魂收到毒害。
二、思想政治教育观念因素
人们对思想政治教育的如何实施，其地位、内容和对象等一系列问题是在对大学生进行思想政治教育过程中必须理性思考的，并且要形成正确的科学观。只有形成了正确的科学观，才能更好地对大学生进行思想政治教育活动，并且取得明显效果。如果开始形成的科学观是错误的，那么注定了高校思想政治教育的削弱，从而降低了大学生思想政治教育的作用，使大学生思想政治教育有效性下降。每一次高校思想政治教育实效的丧失，总伴随着社会时代精神的低迷。观念意识是实践的第一步，准确掌握了科学正确的思想政治教育观才能使高校思想政治教育实践活动顺利进行。
三、思想政治教师素质因素
高校思想政治教育工作者是实施者，管理者和领导者。大学生思想政治教育的成功与否直接取决于思想政治教师的理论水平、态度、能力、原则和方法，即大学生思想政治教育有效取决于高校思想政治教师的素质 。高校思想政治教育工作主体的素质，包括身体素质、文化素质、业务素质、政治素质、思想道德素质，这些素质直接决定了对高校思想政治教育经历的投入，对高校思想政治教育对象的尊重与关爱，对科学工作方法的运用，对高校思想政治教育责任的承担，对高校思想政治教育规律的掌握，对于高校思想政治教育的目的、任务的正确认识。而这些条件是实现高校思想政治教育实效性的必备因素。
四、大学生自身人生价值观念因素
高校思想政治教育教师与学生之间的信息交流互动是大学生思想政治教育活动的主要过程。学生能够准确理解并掌握教师所传授的正确的科学信息，或者学生通过接受大学生思想政治教育提高了自身的道德接受能力，即能够分辨信息的正误并且能自觉的拒绝错误的信息是大学生思想政治教育过程优化的结果，从而实现了高校思想政治教育的实效性。
五、思想政治教育方法的整合性因素
思想政治教育方法是教师为了实现教育目标、传递教育内容而对学生采取的思想方法和工作方法。例如心理咨询法、自我养成教育法、激励法、疏导法、灌输法等一系列的思想政治教育活动法是由众多思想政治教师长期一起研究探索出来的。由于在思想政治教育活动中没有对这些思想教育方法進行系统整合，所以造成在对一种方法进行肯定时，其对应的方法会得到简单的否定；在指出某种方法的不足之处时，会造成对该方法的全盘否定。所以，在大学生思想政治教育的过程中，要使教师和学生充分发挥其主体性，将坚持采用的方法有机系统的整合起来，注重思想政治教育方法的整合性。
六、思想政治教育有效性的不确定因素
从存在方式看，思想政治教育有效性的一般表现为显性效果和潜在效果，直接性和间接性共存,并且间接、潜在的效果向显性效果方面转变，其之间的界限和时机不确定，所以，思想政治教育有效性以不确定的方式存在；从产生方式看，思想政治的“教育”和“效果”并不能总是及时相互反映出来，它们之间存在错综复杂的关系，所以，思想政治教育有效性以不确定的方式发生；从有效性的程度看，思想政治教育有效性以渐次递进的效果区间呈现出来，此区间的下限是学生理解并掌握了教师所传授的知识信息，此区间的上限是教师的价值观、人生观、世界观这些思想政治观在自身行为上的实践性。所以，高校思想政治教育有效性对某大学生个体而言，是一个“效果区间”，而不是模拟以固定点，其有效是流动的，也是不确定的。
参考文献:
[1]张耀灿,陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社, 2001.
[2]沈壮海.思想政治教育有效研究[M].武汉:武汉大学出版社, 2001.
（作者单位：保定学院）
一、社会消极思想文化因素
由于当代现实社会受到世界文化多元化、经济全球化、政治多极化的发展形势和我国特有的经济社会发展特点影响，所以对生活在社会群体中的当代大学生产生了很大的影响，从而使高校思想政治教育处在了更加复杂的社会环境中。它主要表现在两个方面，一是社会主义市场经济体制的建立与逐渐完善，使我国的就业方式、组织形式、利益分配、社会经济成分和生活方式选择性增多，同时人对现实政策的评判、对社会与个人前途的期望也发生了变化，人们的差异性、多变性和选择性逐渐增大。极易受外界客观因素影响的大学生，他们对市场经济的副作用分辨力较弱，他们的价值观念明显倾向于趋利性。二是在我国对外开放不断扩大和经济全球化进程日益加深的社会背景下，具有好奇心强和一定叛逆心理的大学生面对多种思想文化的碰撞与资本主义意识形态的扩大，其价值观倾向于现实与功利；国内各种封建迷信的大肆宣传也使大学生的思想与灵魂收到毒害。
二、思想政治教育观念因素
人们对思想政治教育的如何实施，其地位、内容和对象等一系列问题是在对大学生进行思想政治教育过程中必须理性思考的，并且要形成正确的科学观。只有形成了正确的科学观，才能更好地对大学生进行思想政治教育活动，并且取得明显效果。如果开始形成的科学观是错误的，那么注定了高校思想政治教育的削弱，从而降低了大学生思想政治教育的作用，使大学生思想政治教育有效性下降。每一次高校思想政治教育实效的丧失，总伴随着社会时代精神的低迷。观念意识是实践的第一步，准确掌握了科学正确的思想政治教育观才能使高校思想政治教育实践活动顺利进行。
三、思想政治教师素质因素
高校思想政治教育工作者是实施者，管理者和领导者。大学生思想政治教育的成功与否直接取决于思想政治教师的理论水平、态度、能力、原则和方法，即大学生思想政治教育有效取决于高校思想政治教师的素质 。高校思想政治教育工作主体的素质，包括身体素质、文化素质、业务素质、政治素质、思想道德素质，这些素质直接决定了对高校思想政治教育经历的投入，对高校思想政治教育对象的尊重与关爱，对科学工作方法的运用，对高校思想政治教育责任的承担，对高校思想政治教育规律的掌握，对于高校思想政治教育的目的、任务的正确认识。而这些条件是实现高校思想政治教育实效性的必备因素。
四、大学生自身人生价值观念因素
高校思想政治教育教师与学生之间的信息交流互动是大学生思想政治教育活动的主要过程。学生能够准确理解并掌握教师所传授的正确的科学信息，或者学生通过接受大学生思想政治教育提高了自身的道德接受能力，即能够分辨信息的正误并且能自觉的拒绝错误的信息是大学生思想政治教育过程优化的结果，从而实现了高校思想政治教育的实效性。
五、思想政治教育方法的整合性因素
思想政治教育方法是教师为了实现教育目标、传递教育内容而对学生采取的思想方法和工作方法。例如心理咨询法、自我养成教育法、激励法、疏导法、灌输法等一系列的思想政治教育活动法是由众多思想政治教师长期一起研究探索出来的。由于在思想政治教育活动中没有对这些思想教育方法進行系统整合，所以造成在对一种方法进行肯定时，其对应的方法会得到简单的否定；在指出某种方法的不足之处时，会造成对该方法的全盘否定。所以，在大学生思想政治教育的过程中，要使教师和学生充分发挥其主体性，将坚持采用的方法有机系统的整合起来，注重思想政治教育方法的整合性。
六、思想政治教育有效性的不确定因素
从存在方式看，思想政治教育有效性的一般表现为显性效果和潜在效果，直接性和间接性共存,并且间接、潜在的效果向显性效果方面转变，其之间的界限和时机不确定，所以，思想政治教育有效性以不确定的方式存在；从产生方式看，思想政治的“教育”和“效果”并不能总是及时相互反映出来，它们之间存在错综复杂的关系，所以，思想政治教育有效性以不确定的方式发生；从有效性的程度看，思想政治教育有效性以渐次递进的效果区间呈现出来，此区间的下限是学生理解并掌握了教师所传授的知识信息，此区间的上限是教师的价值观、人生观、世界观这些思想政治观在自身行为上的实践性。所以，高校思想政治教育有效性对某大学生个体而言，是一个“效果区间”，而不是模拟以固定点，其有效是流动的，也是不确定的。
参考文献:
[1]张耀灿,陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社, 2001.
[2]沈壮海.思想政治教育有效研究[M].武汉:武汉大学出版社, 2001.
（作者单位：保定学院）