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摘 要：口语交际能力是一个人应该必具备的技能。口语交际能力培养中学语文教学的重要组成部分，但是口语交际的教学却没有受到重视。本文就当前初中语文教学中如何培养学生口语交际能力谈几点粗浅的看法。
关键词：口语交际能力；初中语文；教学方法
口语交际能力是一个人应该必具备的技能，培养学生口语交际能力是提高学生语文能力的重要途径，是初中语文教学的重要组成部分。语文课程标准明确提出：“口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”但是长期以来受应试教育的影响，师生都对语文口语交际活动不够重视。初中学生口语交际能力整体不高，这是普遍存在的问题。在当前形势下，我们要改变传统的教学观念，掌握方法，全面提高初中生口语交际能力的培养，提高学生语文综合素养。
一、激发兴趣，让学生敢说
兴趣是最好的老师，如果学生对口语交际活动感兴趣，自然就会以高涨的学习热情、振奋的智力状态、积极的学习情绪参与到口语交际训练中来，这样自然可以取得事半功倍的效果。因此，在教学中我们要注重学生兴趣的激发与培养，深入剖析学生心理，消除恐惧心理与负面情绪，使学生对口语交际训练产生强烈的参与动机与学习意识。经过调查我发现，大部分学生对交际活动存有一定的恐惧心理，害怕说错而不敢发言，思维混乱无法清楚地表达，从而逐渐失去了进行口语交际的兴趣。那么在教学过程中如何激发学生参与口语交际的兴趣，消除对交际活动中的恐惧心理呢？首先，要让学生充分认识到口语交际的重要性。交往是一门艺术，是学生在社会上求生存、谋发展的基本素养之一。学生只有善于交际、学会交谈，才能更好地求职，在自己喜欢的工作岗位上取得更大的成功。我们要深入学生中间，与学生展开充分的交谈，让学生认识到交际的重要性。在交谈中，我们要让学生学会放松身心，保持头脑的清醒，这样才能正确而清楚地表达自己的意思。其次，选取学生所感兴趣的话题。现行教材与新课程同步，非常重视口语交际活动的编排，具有很大的开放性，我们也拥有更多的选择权。在设计时，我们可以结合本班学生的实际情况选取学生所感兴趣的话题，采用灵活的形式来组织教学。这样更能激发学生学习兴趣，使学生主动参与。最后，要鼓励学生，要让学生相信自己的实力与能力，消除学生的恐惧心理，增强学生自信。同时，我们要以不断的成功来激励学生，强化学生的成就感，帮助学生重树信心，使学生敢于开口，大胆表达，让学生主动而积极地参与到口语交际活动中来。
二、创设情境，让学生能说
在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行语言表达。创设情境，让学生开口说话，这是语言表达训练的一条重要途径。 很多学生在交际过程中不敢说往往是因为缺乏锻炼导致不知道该怎么说或说什么，因此教师应该为学生提供一个优质的口语交际的大环境，比如说组织课外口语交际实践活动：对社会上的一些现象进行采访、对生活中的一些问题进行走访调查、组织演讲比赛、辩论赛等等。真正让学生们在实践中提高口语交际能力。对于这方面，我们可以与学校积极沟通，与校内外的组织机构进行合作，帮助我们的学生实现口语交际全面发展的目标。这样既丰富了学生的认知，也为学生提供了一个展示自己的舞台，既让学生之间有了合作交流的机会，也锻炼了学生的语言表达能力。
三、授予方法，让学生会说
不同的学生的在交际方面的能力都是不一样的，教师应根据学生个人实情，个别指导，力争让每个学生都做到言之无物，言之有理，言之有序，言之有情。要让学生会说，善于说，需要老师对学生有目的、有计划地训练，由浅入深，从简单到复杂，循序渐进。首先要引导学生会听话，听是说的基础。老师在上课时，要张弛有致，不急不徐，快慢结合，随时注意自己的语速、语气、重音等，有意识地训练学生的听和记的能力。会听才能说，一个人只有思路清晰，思维敏捷，才能运用恰当的语言有条理、有层次、明确而生动地表达思维。其次要引导学生从易到难，逐步提高要求，系列训练口语能力。可以从扩词造句开始，逐步扩展，从简单的句子，到复杂的句子；从复述课文内容到根据课文进行辩论、讨论；从课内的教材到课外的阅读赏析，逐步扩充内容，加大容量。对于学生在说话中出现的错误，要求迅速改正，重新组织。每一点进步，教师都要及时进行表扬鼓励。如此长期训练，学生逐渐变得说话有中心、有条理、有层次了。
四、立足课堂教学，让学生能说
在每节语文课开始时，教师可组织学生进行课前几分钟演讲，每天一个学生，轮流进行。最开始是以读的形式进行。进行了一段时间后，便逐渐让学生脱稿演讲，所讲的内容也更宽松了，可以讲讲当天发生的趣事或者见闻，可以讲自己最关心的事，或者讲讲想对某个同学或老师想说的话，因为可讲的内容多，所以学生并没有感觉到难。慢慢地，那些课上从不举手的学生上课也敢于发言了。课前演讲，虽然时间短，但成效却很突出，学生在这个轻松和谐氛围中，提高了口语表达能力。同时在阅读教学中我们也可以进行口语交际训练。在阅读教学中，利用课文，找准训练口语交际能力的契机，适时进行口语交际训练，也能收到很好的效果。在阅读教学中鼓励学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能用合作的方式，共同探讨疑难问题。这就要求在阅读教学中，教师应充分调动学生去“说”，去“议”，真正体现学生的主体性，在感悟文本的过程中，有意识地培养学生的口语交际能力。这样的训练，不但让每个学生积极参与了对课文的学习理解，还很好地进行了口语交际训练，既凸显了学生的主体意识，又培养了学生口语交际能力。
总之，我们要将口语交际能力的培养播撒在初中语文教学中的各个角落，将培养学生语言运用能力作为语文教学的重要目标，注重口语交际能力培养方法，全面提高初中学生的口语交际能力。
参考文献：
[1] 曹晓芳.初中语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J]. 学周刊·B，2011（03）
[2] 李秀梅.如何培养学生的口语交际能力[J].新课程学习·上， 2015（02）
[3]汪芹艳.语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J]. 新课程·小学，2014（10）
关键词：口语交际能力；初中语文；教学方法
口语交际能力是一个人应该必具备的技能，培养学生口语交际能力是提高学生语文能力的重要途径，是初中语文教学的重要组成部分。语文课程标准明确提出：“口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”但是长期以来受应试教育的影响，师生都对语文口语交际活动不够重视。初中学生口语交际能力整体不高，这是普遍存在的问题。在当前形势下，我们要改变传统的教学观念，掌握方法，全面提高初中生口语交际能力的培养，提高学生语文综合素养。
一、激发兴趣，让学生敢说
兴趣是最好的老师，如果学生对口语交际活动感兴趣，自然就会以高涨的学习热情、振奋的智力状态、积极的学习情绪参与到口语交际训练中来，这样自然可以取得事半功倍的效果。因此，在教学中我们要注重学生兴趣的激发与培养，深入剖析学生心理，消除恐惧心理与负面情绪，使学生对口语交际训练产生强烈的参与动机与学习意识。经过调查我发现，大部分学生对交际活动存有一定的恐惧心理，害怕说错而不敢发言，思维混乱无法清楚地表达，从而逐渐失去了进行口语交际的兴趣。那么在教学过程中如何激发学生参与口语交际的兴趣，消除对交际活动中的恐惧心理呢？首先，要让学生充分认识到口语交际的重要性。交往是一门艺术，是学生在社会上求生存、谋发展的基本素养之一。学生只有善于交际、学会交谈，才能更好地求职，在自己喜欢的工作岗位上取得更大的成功。我们要深入学生中间，与学生展开充分的交谈，让学生认识到交际的重要性。在交谈中，我们要让学生学会放松身心，保持头脑的清醒，这样才能正确而清楚地表达自己的意思。其次，选取学生所感兴趣的话题。现行教材与新课程同步，非常重视口语交际活动的编排，具有很大的开放性，我们也拥有更多的选择权。在设计时，我们可以结合本班学生的实际情况选取学生所感兴趣的话题，采用灵活的形式来组织教学。这样更能激发学生学习兴趣，使学生主动参与。最后，要鼓励学生，要让学生相信自己的实力与能力，消除学生的恐惧心理，增强学生自信。同时，我们要以不断的成功来激励学生，强化学生的成就感，帮助学生重树信心，使学生敢于开口，大胆表达，让学生主动而积极地参与到口语交际活动中来。
二、创设情境，让学生能说
在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行语言表达。创设情境，让学生开口说话，这是语言表达训练的一条重要途径。 很多学生在交际过程中不敢说往往是因为缺乏锻炼导致不知道该怎么说或说什么，因此教师应该为学生提供一个优质的口语交际的大环境，比如说组织课外口语交际实践活动：对社会上的一些现象进行采访、对生活中的一些问题进行走访调查、组织演讲比赛、辩论赛等等。真正让学生们在实践中提高口语交际能力。对于这方面，我们可以与学校积极沟通，与校内外的组织机构进行合作，帮助我们的学生实现口语交际全面发展的目标。这样既丰富了学生的认知，也为学生提供了一个展示自己的舞台，既让学生之间有了合作交流的机会，也锻炼了学生的语言表达能力。
三、授予方法，让学生会说
不同的学生的在交际方面的能力都是不一样的，教师应根据学生个人实情，个别指导，力争让每个学生都做到言之无物，言之有理，言之有序，言之有情。要让学生会说，善于说，需要老师对学生有目的、有计划地训练，由浅入深，从简单到复杂，循序渐进。首先要引导学生会听话，听是说的基础。老师在上课时，要张弛有致，不急不徐，快慢结合，随时注意自己的语速、语气、重音等，有意识地训练学生的听和记的能力。会听才能说，一个人只有思路清晰，思维敏捷，才能运用恰当的语言有条理、有层次、明确而生动地表达思维。其次要引导学生从易到难，逐步提高要求，系列训练口语能力。可以从扩词造句开始，逐步扩展，从简单的句子，到复杂的句子；从复述课文内容到根据课文进行辩论、讨论；从课内的教材到课外的阅读赏析，逐步扩充内容，加大容量。对于学生在说话中出现的错误，要求迅速改正，重新组织。每一点进步，教师都要及时进行表扬鼓励。如此长期训练，学生逐渐变得说话有中心、有条理、有层次了。
四、立足课堂教学，让学生能说
在每节语文课开始时，教师可组织学生进行课前几分钟演讲，每天一个学生，轮流进行。最开始是以读的形式进行。进行了一段时间后，便逐渐让学生脱稿演讲，所讲的内容也更宽松了，可以讲讲当天发生的趣事或者见闻，可以讲自己最关心的事，或者讲讲想对某个同学或老师想说的话，因为可讲的内容多，所以学生并没有感觉到难。慢慢地，那些课上从不举手的学生上课也敢于发言了。课前演讲，虽然时间短，但成效却很突出，学生在这个轻松和谐氛围中，提高了口语表达能力。同时在阅读教学中我们也可以进行口语交际训练。在阅读教学中，利用课文，找准训练口语交际能力的契机，适时进行口语交际训练，也能收到很好的效果。在阅读教学中鼓励学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能用合作的方式，共同探讨疑难问题。这就要求在阅读教学中，教师应充分调动学生去“说”，去“议”，真正体现学生的主体性，在感悟文本的过程中，有意识地培养学生的口语交际能力。这样的训练，不但让每个学生积极参与了对课文的学习理解，还很好地进行了口语交际训练，既凸显了学生的主体意识，又培养了学生口语交际能力。
总之，我们要将口语交际能力的培养播撒在初中语文教学中的各个角落，将培养学生语言运用能力作为语文教学的重要目标，注重口语交际能力培养方法，全面提高初中学生的口语交际能力。
参考文献：
[1] 曹晓芳.初中语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J]. 学周刊·B，2011（03）
[2] 李秀梅.如何培养学生的口语交际能力[J].新课程学习·上， 2015（02）
[3]汪芹艳.语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J]. 新课程·小学，2014（10）