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摘要： 在小学语文教学中，作文教学是不可或缺的一部分，目的是对学生观察生活、认识生活以表现生活的生理予以培养，其体现了学生语文创新能力与语言综合运用能力的。作文的起步阶段就是在三年级，对教师而言，应重视对学生写作兴趣的激发，多加关注作文片段训练，利用多种形式对学生给予鼓励，将三年级起步作文教学抓好，使学生快乐写作、善于写作。
关键词： 小学；三年级；作文教学
【中图分类号】G622【文献标识码】B【文章编号】2236-1879（2017）18-0164-01
小学生正式接触作文几乎都是从三年级才开始的。在最初接触时，学生们均会有不同程度的恐惧心理，若要求过高会导致他们无法将自己的内心情感真实地表现出来。教师在作文教学过程中，应尽量详细地表现出作文要求，引导学生在表达时运用学过的词汇，以使表达更加准确，同时还应肯定、准确的评价学生的作文，将学生的学习兴趣给激发出来。
一、明确教育目标
我们在正式教学前应进行教学定位，而这必须将课程要求与三年级学生的认知特点给结合起来，在作文教学的起步阶段一定要为学生制定一个明确的目标，使之对学习作文的目的有一了解，防止学生陷入茫然地学习状态中，对学生良好学习习惯的养成不利[1]。
教材中也有提及三年级学段作文起步教学的重要性，并设置了习作环节，以为了让学生更好地学习作文。比如，在以“我的自画像”为主题的作文教学中，让学生以作文的形式为自己“画像”，用文字来介绍自己。在这一主题下，需对学生的习作方向予以明确，先为自己画一幅图像，对构图和自己的特点予以考虑，思考自己长相、身材方面的特点。其次与写作相连，用文字进行描述，但描述一定要顺序，不然无法将重点突显出来。
为了使学生对写作目的有一清楚认识，可事先告知他们写作要求。“我的自画像”要求学生在写作时先外貌、身材、衣着、再性格和爱好；同时要求學生将描写的重点抓住，使读的人可以文字来识别所写的作用。利用写作要求指导学生有目的地联系，并在练习的过程中将写作技巧牢牢掌握在手中。
二、培养学生的写作兴趣
三年级的作文学习将极大的有助于学生打好写作基础，对其今后写作能力受到高低具有重要影响。所以，小学教师在作文教学过程中，必须要把激发学生的习作兴趣当做重点内容，事先将所需的教学资料准备充分，写作任务的布置也应考虑到学生的实际能力，不得在其理解范围之外，进而让他们对写好作文充满信心[2]。在初次写作时，教师应在第一时间肯定学生的在作文，使其产生写作成就感。教师不得直接指出作文中的错误，而是应学生仔细阅读自己的文章，将存在问题的地方给找出来。小学阶段的学生好奇心非常强，教师可利用其该特点，先让学生对生活中事物进行表述，以将其写作积极性给调动起来，使之感受到写作的乐趣所在，从而自觉写作，促进其写作能力的提升。
三、注重观察训练
因为知识、兴趣与爱好的影响，所以小学三年级的学生往往不知从何观察，也不知观察的内容与方式，需要教师给予具体有效地指导。第一，教师应让学生对观察的内容有一明确的认识，以观察人物为例，就需对人物的身材、容貌、衣着等展开观察。再让学生将观察提纲给拟出来，之后再对提纲进行观察，依次记录。观察提纲由教师先列，学生在其之后列。教师在观察过程中应给予深入细致的指导，使学生在观察的同时进行思考。第二，应重视生活中的观察。作文的源泉来自生活，学生作文必须结合起现实生活。所以，教师应引导学生用眼对生活进行观察，观察生活中人、事、物[3]。尤其是在农村学生出门的机会非常少，也没有较多的课外读物，缺乏语言积累，但却可从广阔的大自然中获得丰富的素材。观察时要求学生尽量做到全面，如此长时间下来，就会习惯观察。在指导写作时，要求学生写出自己内心的真实想法。
四、加强积累，丰富写作材料
叶圣陶先生曾说：“写东西靠平时的积累。不仅文学家、著作家如此，刚开始接触写作的小学生更要这样。今天，小学生作某一篇文，其实就是将其以前的知识、语言、思想等方面的积累给综合地表现出来。”因此，在指导学生作文时应带领学生多和自然与社会接触，进行观察与体验，重视生活积累。要求学生对课外书籍展开广泛阅读，从阅读过程中得到间接经验，积累语言。而三年级的学生通常自觉性较低，要想让他们积累更多的语言，语言储备量得到提高就必须给予他们不断地鼓励与督促。教师可让学生每天进行好词好句的摘抄，定期对其检查。之后再将一些名言、古诗词、儿童诗歌介绍给学生，并要求其熟练背诵，灵活运用。通过班会课，开展丰富有益的活动，如读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等，促进学生自觉积累的兴趣与积极性的提高，使之对语言及其应用的印象更加深刻。通过长时间的积累和内化，进一步丰富学生习作的语言资料卢，继而减少其写作掌握，让作文更加生动。
五、对学生的作文及时地给出肯定性评价
三年级的学生初次接触作文时总是会犯各种错误，不能准确用词，这在所难免，这就需要作为教师的我们及时肯定的评价学生的作文，增强学生写作信心，将其写作兴趣给激发出来。但表扬不得盲目，而是要把学生作文中的缺点给指出来，使之对自己存在的问题有一清楚的认识，同时指责的语气也不得过于强烈，而是要采用艺术性的批评语言。在写作文评语时，需把小学生的特征结合起来，以较为童真的语言评价，或将一个大大的微笑留在学生的作文上，以鼓励学生继续努力。
教师在批改作文时，不得仅以作文要求来批改，而是要将学生的现状给结合起来，把他们作文中的优点放大，并鼓励他们将自身的写作特长给发挥出来。
结语：总而言之，小学生习作是从三年级开始的，这一阶段非常关键。教师在进行作文教学时，应展开积极探究，做好每一堂作文课的备课工作，保证课堂质量，以帮助学生展开更好的写作。
参考文献
[1]刘海莪. 提高小学三年级起步作文教学的有效性[J]. 小作家选刊， 2016（27）.
[2]官晓慧. 浅谈怎样抓好小学三年级起步作文教学[J]. 速读旬刊， 2017（1）.
[3]李峰华. 打破常规，引领学生轻松跨越起步作文的“门槛”——小学三年级起步作文教学谈[J]. 新教育， 2014（24）：31-32.
关键词： 小学；三年级；作文教学
【中图分类号】G622【文献标识码】B【文章编号】2236-1879（2017）18-0164-01
小学生正式接触作文几乎都是从三年级才开始的。在最初接触时，学生们均会有不同程度的恐惧心理，若要求过高会导致他们无法将自己的内心情感真实地表现出来。教师在作文教学过程中，应尽量详细地表现出作文要求，引导学生在表达时运用学过的词汇，以使表达更加准确，同时还应肯定、准确的评价学生的作文，将学生的学习兴趣给激发出来。
一、明确教育目标
我们在正式教学前应进行教学定位，而这必须将课程要求与三年级学生的认知特点给结合起来，在作文教学的起步阶段一定要为学生制定一个明确的目标，使之对学习作文的目的有一了解，防止学生陷入茫然地学习状态中，对学生良好学习习惯的养成不利[1]。
教材中也有提及三年级学段作文起步教学的重要性，并设置了习作环节，以为了让学生更好地学习作文。比如，在以“我的自画像”为主题的作文教学中，让学生以作文的形式为自己“画像”，用文字来介绍自己。在这一主题下，需对学生的习作方向予以明确，先为自己画一幅图像，对构图和自己的特点予以考虑，思考自己长相、身材方面的特点。其次与写作相连，用文字进行描述，但描述一定要顺序，不然无法将重点突显出来。
为了使学生对写作目的有一清楚认识，可事先告知他们写作要求。“我的自画像”要求学生在写作时先外貌、身材、衣着、再性格和爱好；同时要求學生将描写的重点抓住，使读的人可以文字来识别所写的作用。利用写作要求指导学生有目的地联系，并在练习的过程中将写作技巧牢牢掌握在手中。
二、培养学生的写作兴趣
三年级的作文学习将极大的有助于学生打好写作基础，对其今后写作能力受到高低具有重要影响。所以，小学教师在作文教学过程中，必须要把激发学生的习作兴趣当做重点内容，事先将所需的教学资料准备充分，写作任务的布置也应考虑到学生的实际能力，不得在其理解范围之外，进而让他们对写好作文充满信心[2]。在初次写作时，教师应在第一时间肯定学生的在作文，使其产生写作成就感。教师不得直接指出作文中的错误，而是应学生仔细阅读自己的文章，将存在问题的地方给找出来。小学阶段的学生好奇心非常强，教师可利用其该特点，先让学生对生活中事物进行表述，以将其写作积极性给调动起来，使之感受到写作的乐趣所在，从而自觉写作，促进其写作能力的提升。
三、注重观察训练
因为知识、兴趣与爱好的影响，所以小学三年级的学生往往不知从何观察，也不知观察的内容与方式，需要教师给予具体有效地指导。第一，教师应让学生对观察的内容有一明确的认识，以观察人物为例，就需对人物的身材、容貌、衣着等展开观察。再让学生将观察提纲给拟出来，之后再对提纲进行观察，依次记录。观察提纲由教师先列，学生在其之后列。教师在观察过程中应给予深入细致的指导，使学生在观察的同时进行思考。第二，应重视生活中的观察。作文的源泉来自生活，学生作文必须结合起现实生活。所以，教师应引导学生用眼对生活进行观察，观察生活中人、事、物[3]。尤其是在农村学生出门的机会非常少，也没有较多的课外读物，缺乏语言积累，但却可从广阔的大自然中获得丰富的素材。观察时要求学生尽量做到全面，如此长时间下来，就会习惯观察。在指导写作时，要求学生写出自己内心的真实想法。
四、加强积累，丰富写作材料
叶圣陶先生曾说：“写东西靠平时的积累。不仅文学家、著作家如此，刚开始接触写作的小学生更要这样。今天，小学生作某一篇文，其实就是将其以前的知识、语言、思想等方面的积累给综合地表现出来。”因此，在指导学生作文时应带领学生多和自然与社会接触，进行观察与体验，重视生活积累。要求学生对课外书籍展开广泛阅读，从阅读过程中得到间接经验，积累语言。而三年级的学生通常自觉性较低，要想让他们积累更多的语言，语言储备量得到提高就必须给予他们不断地鼓励与督促。教师可让学生每天进行好词好句的摘抄，定期对其检查。之后再将一些名言、古诗词、儿童诗歌介绍给学生，并要求其熟练背诵，灵活运用。通过班会课，开展丰富有益的活动，如读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等，促进学生自觉积累的兴趣与积极性的提高，使之对语言及其应用的印象更加深刻。通过长时间的积累和内化，进一步丰富学生习作的语言资料卢，继而减少其写作掌握，让作文更加生动。
五、对学生的作文及时地给出肯定性评价
三年级的学生初次接触作文时总是会犯各种错误，不能准确用词，这在所难免，这就需要作为教师的我们及时肯定的评价学生的作文，增强学生写作信心，将其写作兴趣给激发出来。但表扬不得盲目，而是要把学生作文中的缺点给指出来，使之对自己存在的问题有一清楚的认识，同时指责的语气也不得过于强烈，而是要采用艺术性的批评语言。在写作文评语时，需把小学生的特征结合起来，以较为童真的语言评价，或将一个大大的微笑留在学生的作文上，以鼓励学生继续努力。
教师在批改作文时，不得仅以作文要求来批改，而是要将学生的现状给结合起来，把他们作文中的优点放大，并鼓励他们将自身的写作特长给发挥出来。
结语：总而言之，小学生习作是从三年级开始的，这一阶段非常关键。教师在进行作文教学时，应展开积极探究，做好每一堂作文课的备课工作，保证课堂质量，以帮助学生展开更好的写作。
参考文献
[1]刘海莪. 提高小学三年级起步作文教学的有效性[J]. 小作家选刊， 2016（27）.
[2]官晓慧. 浅谈怎样抓好小学三年级起步作文教学[J]. 速读旬刊， 2017（1）.
[3]李峰华. 打破常规，引领学生轻松跨越起步作文的“门槛”——小学三年级起步作文教学谈[J]. 新教育， 2014（24）：31-32.