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在平时语文教学中，有感情朗读课文是最基本的要求，可是学生们老是读不出感情，没有语感，抓不住重音、节奏，一定程度上阻碍了对课文文本的理解。这可能是学生没有找到方法，没有从阅读中获取乐趣。语感能力是是一种较高级的语文综合能力，是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力。无论是语言的理解还是运用都和语感能力密切相关。可见，语感能力的培养在整个语文教育中的地位。所以，为了提高学生的语文素养，教师必须重视对学生语感能力的培养。那么如何在语文教学中培养学生的语感能力呢？我在语文教学中，通过分步朗读逐步培养和发展学生的语感，效果较好。
一、第一部曲：初读感悟，在情境中理解语感，读出感情
教学课文时，我们可以播放配乐朗诵或由老师范读，示范引领非常重要。教师在范读的时候，要注意节奏的缓急、词句的轻重，读出抑扬顿挫的味道，把文章中的神情理趣，在声调里传达出来，让学生耳与心谋，得到深切的了解。像《安塞腰鼓》、《草原》、《长江之歌》等课文，都是很好的指导学生朗读的范本。《安塞腰鼓》一课中有这样一段：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”这是一段短句，大量运用排比、比喻、反复等修辞手法来表现内容。自始至终，一直保持着快速的节奏，一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的机会，气势磅礴，酣畅淋漓、生动形象，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。我指导学生画出节奏标记，把这一段变成了诗句：
骤雨一样/是急促的鼓点/
旋风一样/是飞扬的流苏/
乱蛙一样/是蹦跳的脚步/
火花一样/是闪射的瞳仁/
斗虎一样/是强健的风姿
然后用动作模仿鼓点的节奏，指导有感情朗读，在朗读中感悟文字中蓬勃的力量，品读排比句及意味深长的语句，体味其中的气势、节奏和激情，学生在朗读感知的同时，语文知识得以落实，阅读技能得以培养。
二、第二部曲：解读难句，在悟中培养语感，品味感情
面对文本，只有与作者感情产生共鸣，才能读出语感，读出感情。所以教师需要引导学生理解语言对象的内容，引导学生走入文本，与作者会面、交流，直至走入作者的内心，逐步理解文章的灵魂。只有在理解文意的基础上才能使人的感情更贴切地融入课文里面，了解作品中事件的背景，体会作者的创作意图。因此，我在教学中积极创设语感情境，让学生学会分析、琢磨，从而实现对语言的准确领悟。
1.熟读精思，分析琢磨
在教学《长江之歌》一文时，我先播放歌曲《长江之歌》，带学生入情入境，在此基础上让学生熟读诗歌文本，整体感知诗歌的内容，然后再引导学生结合搜集的关于长江的资料分析，推敲，让学生独立思考，用心用情去体验去感悟，品味作者遣词造句的妙处，揣摩作者的思路、情感，使学生由浅入深，从迷茫走到开朗再到顿悟。这样，诗歌中所蕴含的“玄机”就会通过有血有肉的语言从学生的口中传出来，学生的语感得到进一步锻炼。
2.挖掘生活经验，体会文本意蕴
要获得真切的语感，就要切身体察，把眼前耳边的语言文字同自己生活中已有的情感联系起来。正如叶老所说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”“如果单靠查字典，就得不到什么深切的语感。惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点一点积累起来，积聚得多了，了解得就越深切。直到自己的语感和作者的不相上下，那时候去鉴赏作品就真能够接近作者的旨趣了。”生活体验将帮助学生感悟到人生的真谛，生命的意义。为此要引导学生走进课文所提供给我们的社会生活，以扩展人生经历和阅历，体验人生的酸甜苦辣，感悟人生的意义和价值。
3.大胆想象，意会文本言语
语文的课文使用语言文字来塑造艺术形象的。用手是摸不着的，是要我们凭借语言文字的描写，通过想象，在脑海里浮现出课文中所描写的艺术形象来。刚开始，学生并不会想象，我们应把书上描写得内容直观地再现出来，这可以借助图片、幻灯等多种媒体（甚至可以用粉笔画出来），帮助学生完成把文字转化为形象这一过程。如老舍的《草原》，在教学时，先展现几幅草原的美图，再引导学生反复地朗读，借助丰富的想象，学生能体会到这样的一种境界：在一碧千里的大草原上，羊群如盛开的花朵散落在四处，不时传来牧羊人悠远的的歌声。作者站在蓝天下，陶醉于这片祥和恬静的天地中。事实证明，学生认真参与，积极投入朗读了，教师在紧要处稍加点拔，学生往往体会得很快，收到了良好的教学效果。
三、第三部曲：品读美句，在读中积累语感，升华感情
“语感要凭借已有的知识和生活经验去感知。”显而易见，生活经验和自身的知识积累是语感的源泉。小学生由于生活经历不足，实践经验有限，所以，多读精读，积累优美的句段，将语言材料内化为自己的言语，是丰富语感的重要途径。中国的语言已有数千年的灿烂历史，李白的豪放、李清照的婉约、陶渊明的田园之情和范仲淹“不以物喜，不以己悲”的胸襟……让我们的学生记住这些，让学生在“品”中积淀语感。
学生的语感如何，直接影响他们对语言文字的理解、积累和运用，影响其语言能力的发展。语言能力的高低将直接影响到学生阅读的速度和质量。这是因为我们的语文课本中入选的教材，都是经过作者千锤百炼、反复推敲、文质兼美的名篇佳作，一字一句皆有情，一文一人都有义。加强对学生的语感能力的培养与训练，不仅能提高学生的阅读理解能力和表达能力，更能把形象思维与抽象思维结合起来，发挥作品的感染作用。
所以，让我们一起为学生打造朗读三部曲，加强对学生的语感能力的培养与训练，共同提高学生的阅读能力，让他们能更好更多的欣赏文化瑰宝，领悟民族之魂！
一、第一部曲：初读感悟，在情境中理解语感，读出感情
教学课文时，我们可以播放配乐朗诵或由老师范读，示范引领非常重要。教师在范读的时候，要注意节奏的缓急、词句的轻重，读出抑扬顿挫的味道，把文章中的神情理趣，在声调里传达出来，让学生耳与心谋，得到深切的了解。像《安塞腰鼓》、《草原》、《长江之歌》等课文，都是很好的指导学生朗读的范本。《安塞腰鼓》一课中有这样一段：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”这是一段短句，大量运用排比、比喻、反复等修辞手法来表现内容。自始至终，一直保持着快速的节奏，一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的机会，气势磅礴，酣畅淋漓、生动形象，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。我指导学生画出节奏标记，把这一段变成了诗句：
骤雨一样/是急促的鼓点/
旋风一样/是飞扬的流苏/
乱蛙一样/是蹦跳的脚步/
火花一样/是闪射的瞳仁/
斗虎一样/是强健的风姿
然后用动作模仿鼓点的节奏，指导有感情朗读，在朗读中感悟文字中蓬勃的力量，品读排比句及意味深长的语句，体味其中的气势、节奏和激情，学生在朗读感知的同时，语文知识得以落实，阅读技能得以培养。
二、第二部曲：解读难句，在悟中培养语感，品味感情
面对文本，只有与作者感情产生共鸣，才能读出语感，读出感情。所以教师需要引导学生理解语言对象的内容，引导学生走入文本，与作者会面、交流，直至走入作者的内心，逐步理解文章的灵魂。只有在理解文意的基础上才能使人的感情更贴切地融入课文里面，了解作品中事件的背景，体会作者的创作意图。因此，我在教学中积极创设语感情境，让学生学会分析、琢磨，从而实现对语言的准确领悟。
1.熟读精思，分析琢磨
在教学《长江之歌》一文时，我先播放歌曲《长江之歌》，带学生入情入境，在此基础上让学生熟读诗歌文本，整体感知诗歌的内容，然后再引导学生结合搜集的关于长江的资料分析，推敲，让学生独立思考，用心用情去体验去感悟，品味作者遣词造句的妙处，揣摩作者的思路、情感，使学生由浅入深，从迷茫走到开朗再到顿悟。这样，诗歌中所蕴含的“玄机”就会通过有血有肉的语言从学生的口中传出来，学生的语感得到进一步锻炼。
2.挖掘生活经验，体会文本意蕴
要获得真切的语感，就要切身体察，把眼前耳边的语言文字同自己生活中已有的情感联系起来。正如叶老所说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”“如果单靠查字典，就得不到什么深切的语感。惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点一点积累起来，积聚得多了，了解得就越深切。直到自己的语感和作者的不相上下，那时候去鉴赏作品就真能够接近作者的旨趣了。”生活体验将帮助学生感悟到人生的真谛，生命的意义。为此要引导学生走进课文所提供给我们的社会生活，以扩展人生经历和阅历，体验人生的酸甜苦辣，感悟人生的意义和价值。
3.大胆想象，意会文本言语
语文的课文使用语言文字来塑造艺术形象的。用手是摸不着的，是要我们凭借语言文字的描写，通过想象，在脑海里浮现出课文中所描写的艺术形象来。刚开始，学生并不会想象，我们应把书上描写得内容直观地再现出来，这可以借助图片、幻灯等多种媒体（甚至可以用粉笔画出来），帮助学生完成把文字转化为形象这一过程。如老舍的《草原》，在教学时，先展现几幅草原的美图，再引导学生反复地朗读，借助丰富的想象，学生能体会到这样的一种境界：在一碧千里的大草原上，羊群如盛开的花朵散落在四处，不时传来牧羊人悠远的的歌声。作者站在蓝天下，陶醉于这片祥和恬静的天地中。事实证明，学生认真参与，积极投入朗读了，教师在紧要处稍加点拔，学生往往体会得很快，收到了良好的教学效果。
三、第三部曲：品读美句，在读中积累语感，升华感情
“语感要凭借已有的知识和生活经验去感知。”显而易见，生活经验和自身的知识积累是语感的源泉。小学生由于生活经历不足，实践经验有限，所以，多读精读，积累优美的句段，将语言材料内化为自己的言语，是丰富语感的重要途径。中国的语言已有数千年的灿烂历史，李白的豪放、李清照的婉约、陶渊明的田园之情和范仲淹“不以物喜，不以己悲”的胸襟……让我们的学生记住这些，让学生在“品”中积淀语感。
学生的语感如何，直接影响他们对语言文字的理解、积累和运用，影响其语言能力的发展。语言能力的高低将直接影响到学生阅读的速度和质量。这是因为我们的语文课本中入选的教材，都是经过作者千锤百炼、反复推敲、文质兼美的名篇佳作，一字一句皆有情，一文一人都有义。加强对学生的语感能力的培养与训练，不仅能提高学生的阅读理解能力和表达能力，更能把形象思维与抽象思维结合起来，发挥作品的感染作用。
所以，让我们一起为学生打造朗读三部曲，加强对学生的语感能力的培养与训练，共同提高学生的阅读能力，让他们能更好更多的欣赏文化瑰宝，领悟民族之魂！