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【摘要】 中学语文教师的美学素养直接影响着中学生语文的教学质量，要使中学语文教育工作得到发展，中学语文教师需要大力提升自身对美的感知能力、鉴赏能力和传播能力。
【关键词】 中学语文教师 美学素养 感知能力 鉴赏能力 传播能力
中学是学生学习知识最重要的阶段，是成才的基础时期。人们的认识总是从感知开始的，通过感知形成表象，我们读别人的作品，能理解它的内容，并不一定能体会它所具备的内涵美。作为中学语文教师，其审美能力对语文教学起很大的作用，并深刻地影响着中学生对语文的学习态度。
一、中学语文教师应具备的基本美学素养
对作品的理解主要表现在思想认识上，而对作品的美感则更多地表现在情感和想象上。语文教师应具备的美学素养主要包括美学感知能力、美学鉴赏能力和美学传播能力。其中美学感知能力和美学鉴赏能力是中学语文教师具有良好教学能力的基础，教师只有努力加强自身美学修养，奠定扎实的美学知识基础，树立高尚正确的审美观，养成较强的审美能力，才能把语文教学变成一种传播美的艺术，才能使学语文变成学生鉴赏美、创造美的活动。
二、中学语文教师应该怎样提升自己的美学素养
（1）提升美学感知能力
语文教师的审美感知能力主要体现在对语言文字的感知和领悟上，这既需要零散地感知审美对象，又需要懂得从整体上去把握和体会，并通过语言描绘所体现出的形象去做更深层次的理解和领悟。我们在钻研教材时，要使自己从作品所表现的"境"中看到"形"，从"形"中看到"美"。比如阅读朱自清的《春》，就应将自己置身于作品当中来感受其美感。这篇作品描绘了春草、春花、春风、春雨等景物，我们就要从这些美好的景物中看到那一幅幅春光明媚的春草图、春花图、春风图、春雨图，这就是"形"，从"形"中使自己感受到自然美、艺术美；再从"美"中产生热爱大自然，热爱美好事物，热爱生活的"情"。 中学语文教学中对美的感知能力要求教师对色彩、音韵、节奏、结构等形式和因素具有敏锐的感知力，也需要有丰富的想象力，把文字转变为具体形象，因为形象更能体现美，只有能感知美，才能获得审美愉悦。
（2）提升美学鉴赏能力
审美鉴赏是一种高层次的艺术认识活动，只有具备一定美的感知能力的人才懂得去鉴赏美，但人天生具有对美的追求意识，正如赞可夫所说："审美情感是人特有的本性。"美学鉴赏能力既包括对审美对象表象美丑的鉴别，也包括对审美对象的内在特性的深刻理解。在对美的感受中，往往对同一个描述对象，有的人感到美，有的人感到不很美。不同的审美观，对美会有不同的体会，这就需要有健康的欣赏能力。对文章、文学作品的欣赏一般从如下三个方面进行：(1)对作品内容的欣赏，主要看它是否反映了生活的本质，是否和时代的脉搏合拍，并以此评判其真、善、美和假、恶、丑。欣赏者必须加深对社会生活本质的理解，必须从文章或文学作品的整体出发，进行全面分析，不能只抓片言只语，以偏概全，更不能以自己的观点代替作品的实际。(2)作品是语言的艺术。作品的风格不同，语言风格也不同：有直率，有含蓄，有平易，行绮丽，有雄奇，有沉郁，有庄重，有风趣等。只有鉴赏出作品中的语言美，才能领悟到作品的艺术美。(3)风格是指作品表现出来的与众 不同的创作个性。风格鉴赏应侧重对不同作者的作品进行认真比较，以发现选材、表达、结构、语言等方面独具的特点，从而把握不同的写作风格。对同一作者则要将他不同时期的作品进行比较，以了解其写作风格的发展变化。
中学语文教师作为知识的传播者，更应该培养自己对美的鉴赏能力。在教授课文时，要认真揣摩作者的作文意图，深刻体会作者的情感，感受文章中的精神美和价值美。如果语文教师具备了上述三个方面的鉴赏能力，学生在学习语文时从感性认识上升到理性的感悟，得到良好的审美教育，就有了基本保证。
（3）提升美学传播能力
在具备美学感知能力和鉴赏能力之后，语文教师要把自己钻研教材所获得的美的感受、美的欣赏在课堂上传授给学生。语文教师美的表达能力具体表现在：(1) 善于准确、流利地朗读，清晰、形象的语言分析，把学生带到课堂教学的优美意境中去。(2)善于结合审美对象(课文)，调动学生的生活知识积累，进行联想和想象，使学生理解作品所展示的情感美和理性美。(3)善于结合审美内容(课文)创造与其吻合的教学情境。
中学语文教师还应该具有良好的美学传播能力。首先是要提高自己对美的感知能力和鉴赏能力。其次是准备好完美的教学设计，通过教学设计来提高知识的传播效率，具有创造力和美感的教学设计，不但能吸引学生的注意力，还能让学生在学习中感受美的熏陶，越学越有兴趣，最后达到把学习当作享受美的一种历程。
总之，中学语文教师应该在日常生活中多积累、多感悟，不断提升自身的美学感知能力、美学鉴赏能力和美学传播能力，并在教学中做好完美的教学设计，全身心用在教育这伟大的事业上，在这种美的氛围中，教师通过自身的语态、表情、手势、语言等方式使学生体会作品的美，进一步提高教学质量。
【关键词】 中学语文教师 美学素养 感知能力 鉴赏能力 传播能力
中学是学生学习知识最重要的阶段，是成才的基础时期。人们的认识总是从感知开始的，通过感知形成表象，我们读别人的作品，能理解它的内容，并不一定能体会它所具备的内涵美。作为中学语文教师，其审美能力对语文教学起很大的作用，并深刻地影响着中学生对语文的学习态度。
一、中学语文教师应具备的基本美学素养
对作品的理解主要表现在思想认识上，而对作品的美感则更多地表现在情感和想象上。语文教师应具备的美学素养主要包括美学感知能力、美学鉴赏能力和美学传播能力。其中美学感知能力和美学鉴赏能力是中学语文教师具有良好教学能力的基础，教师只有努力加强自身美学修养，奠定扎实的美学知识基础，树立高尚正确的审美观，养成较强的审美能力，才能把语文教学变成一种传播美的艺术，才能使学语文变成学生鉴赏美、创造美的活动。
二、中学语文教师应该怎样提升自己的美学素养
（1）提升美学感知能力
语文教师的审美感知能力主要体现在对语言文字的感知和领悟上，这既需要零散地感知审美对象，又需要懂得从整体上去把握和体会，并通过语言描绘所体现出的形象去做更深层次的理解和领悟。我们在钻研教材时，要使自己从作品所表现的"境"中看到"形"，从"形"中看到"美"。比如阅读朱自清的《春》，就应将自己置身于作品当中来感受其美感。这篇作品描绘了春草、春花、春风、春雨等景物，我们就要从这些美好的景物中看到那一幅幅春光明媚的春草图、春花图、春风图、春雨图，这就是"形"，从"形"中使自己感受到自然美、艺术美；再从"美"中产生热爱大自然，热爱美好事物，热爱生活的"情"。 中学语文教学中对美的感知能力要求教师对色彩、音韵、节奏、结构等形式和因素具有敏锐的感知力，也需要有丰富的想象力，把文字转变为具体形象，因为形象更能体现美，只有能感知美，才能获得审美愉悦。
（2）提升美学鉴赏能力
审美鉴赏是一种高层次的艺术认识活动，只有具备一定美的感知能力的人才懂得去鉴赏美，但人天生具有对美的追求意识，正如赞可夫所说："审美情感是人特有的本性。"美学鉴赏能力既包括对审美对象表象美丑的鉴别，也包括对审美对象的内在特性的深刻理解。在对美的感受中，往往对同一个描述对象，有的人感到美，有的人感到不很美。不同的审美观，对美会有不同的体会，这就需要有健康的欣赏能力。对文章、文学作品的欣赏一般从如下三个方面进行：(1)对作品内容的欣赏，主要看它是否反映了生活的本质，是否和时代的脉搏合拍，并以此评判其真、善、美和假、恶、丑。欣赏者必须加深对社会生活本质的理解，必须从文章或文学作品的整体出发，进行全面分析，不能只抓片言只语，以偏概全，更不能以自己的观点代替作品的实际。(2)作品是语言的艺术。作品的风格不同，语言风格也不同：有直率，有含蓄，有平易，行绮丽，有雄奇，有沉郁，有庄重，有风趣等。只有鉴赏出作品中的语言美，才能领悟到作品的艺术美。(3)风格是指作品表现出来的与众 不同的创作个性。风格鉴赏应侧重对不同作者的作品进行认真比较，以发现选材、表达、结构、语言等方面独具的特点，从而把握不同的写作风格。对同一作者则要将他不同时期的作品进行比较，以了解其写作风格的发展变化。
中学语文教师作为知识的传播者，更应该培养自己对美的鉴赏能力。在教授课文时，要认真揣摩作者的作文意图，深刻体会作者的情感，感受文章中的精神美和价值美。如果语文教师具备了上述三个方面的鉴赏能力，学生在学习语文时从感性认识上升到理性的感悟，得到良好的审美教育，就有了基本保证。
（3）提升美学传播能力
在具备美学感知能力和鉴赏能力之后，语文教师要把自己钻研教材所获得的美的感受、美的欣赏在课堂上传授给学生。语文教师美的表达能力具体表现在：(1) 善于准确、流利地朗读，清晰、形象的语言分析，把学生带到课堂教学的优美意境中去。(2)善于结合审美对象(课文)，调动学生的生活知识积累，进行联想和想象，使学生理解作品所展示的情感美和理性美。(3)善于结合审美内容(课文)创造与其吻合的教学情境。
中学语文教师还应该具有良好的美学传播能力。首先是要提高自己对美的感知能力和鉴赏能力。其次是准备好完美的教学设计，通过教学设计来提高知识的传播效率，具有创造力和美感的教学设计，不但能吸引学生的注意力，还能让学生在学习中感受美的熏陶，越学越有兴趣，最后达到把学习当作享受美的一种历程。
总之，中学语文教师应该在日常生活中多积累、多感悟，不断提升自身的美学感知能力、美学鉴赏能力和美学传播能力，并在教学中做好完美的教学设计，全身心用在教育这伟大的事业上，在这种美的氛围中，教师通过自身的语态、表情、手势、语言等方式使学生体会作品的美，进一步提高教学质量。