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随着经济的发展，人口流动增多，农村中有很多学生成为“留守学生”，他们的父母或者一人，甚至两人一起到外地打工，把孩子留给爷爷奶奶，姥姥姥爷，这样的学生就成了“自由人”，失去了父母，特别是妈妈的“唠叨”的呵护，“自由”的成长，结果“留守学生”就出了这样或那样的问题。
“留守学生”长期处在缺乏母爱、父爱的环境中成长，绝大部分是由爷爷奶奶或外婆外公来照顾，祖孙辈的年龄相差悬殊，孩子与祖辈之间不易沟通，再加上祖辈们年老体衰，大多文化知识少甚至是文盲，往往只能照顾孙辈们的生活起居，无法尽到教育责任；寄住在亲戚家中的，亲戚一般不会像对自己的子女那样管束、教导这些“留守孩”，他们认为管得太严，小孩子不理解，对待孩子的态度有的迁就放任，有的冷淡粗暴。这些都是“留守学生”心理问题形成的主要原因。作为教育主要阵地的学校，对留守儿童的教育应充分重视，科学规划，以采取有效措施。对此，学校开展以“爱心家园”活动为主要载体，日常学习生活为辅助的关爱活动是非常必要的。主要的活动开展情况如下。
一、在节假日里开展“留守儿童爱心家园”活动
由于小学经济和地方条件等客观条件的限制，本地区留守儿童的心理健康教育一直很成问题。因此，学校开展的“留守儿童爱心家园”这一活动就成了广大师生进行交流和了解的最佳平台。
在常规活动中，我校组织留守儿童开展学习兴趣、生活自理、科学艺术、作业辅导、社会实践、特色德育（诚信教育）等各种主题的活动。活动的开展不仅解决了该校留守儿童节假日期间的教育与生活问题，而且还促进了留守儿童心理与生理等各方面的健康成长。至今为止，我校已经组织开展了3期留守儿童爱心家园活动，主要活动主题具体有体艺类（书法、绘画、舞蹈、篮球、乒乓球等）、学习兴趣类（英语、手抄报、课外阅读、作业辅导等）、科技活动类（小发明、小制作、剪纸、种植等）、生活自理类（个人卫生、内务整理等）、社会实践类（参观访问、亲近大自然、劳动种植等）。活动的主要目的，就是尽我们最大的努力，充分发挥老师们各自的优势，让留守儿童学会更多的东西，培养他们对学习的兴趣，并寻找时机对他们进行有效的心理辅导，提高他们的心理健康水平，从而让他们学有所得，并在学习和游戏活动中享受快乐，收获希望。
二、为求触及留守儿童心灵，爱心家园活动凸显“关爱”
近代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能成为其池塘，没有爱就没有教育”。同样，没有爱更不会有“留守儿童”教育的成功。教师在日常工作和爱心家园活动中务必当好“留守儿童”的代理家长，倡导当“妈妈老师”。学校尝试用老师对学生无微不至的关心、爱护，来弥补留守儿童缺失的亲情呵护与真诚关爱，让留守儿童在爱的温暖中快乐成长。
“留守儿童”由于缺少了父母亲情的温暖，更渴望教师的关注和爱护。在日常生活中，学习上教师要像父母般了解他们的喜恶、学习习惯、学习态度、日常苦衷、同伴相处的关系及分析其思想动态等，这样才能“对症下药”要像父母般信任他们并不比别人差，相信他们一定能成功，这样才能很好地把握他们的心理状况，消除他们的一些不良心理，有效地挖掘他们的潜能，让他们在实践中张扬自己的个性，展示自己的特长，彰显自己的“亮点”激发他们自信的火花。
我们学校有一位四年级的留守学生，其父母外出打工，家里只有年老70的奶奶照顾他，他每天上学都迟到，而且还不交作业。一开始班主任老师找他谈话他总是唯唯是诺，转身却我行我素。后来通过了解到他因家庭情况不好而承受压力过大，导致其患上了“心理疾病”。此后，我们主动找他进行交流，谈心，鼓励他；让班中的班干部陪他上下学；组织学生给他过生日……慢慢的他变了，不再迟到，开始交作业，成绩也有很大的提高。俗话说得好：“精诚所致，金石为开”。我们要有慈母般的爱，有持之以恒的耐心，就一定能让他们感受到温暖。
三、搭建平台，家校联系，形成强大的教育合力
由于留守儿童大多存在或多或少的心理问题，又无法得到家长的关注和引导，而现在的监护人往往都只关心生活，不关心心理的需求，因此容易发生心理障碍。为及时了解、排除这些心理障碍，我们在各个在班级开设了“悄悄话信箱”，建起“心灵的驿站”，帮助留守儿童解决无人倾诉、无处倾诉的问题，与学生“结对子”，帮助解开心灵的疙瘩，还定期举办心理健康教育讲座和关爱留守学生的主题班队会，为提高心理素养搭建了良好的平台。
人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、学校教育，三者相互影响、相互作用、相互制约，在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。虽然留守儿童的父母不在身边，但我们与他们的监护人取得联系，学校也相应地建立起“家校互访制度”和“家校联系卡”，不定期举办“家校对话会”，让他们配合学校的教育，以免发生教育的“短路”。我们还与留守儿童的父母通过电话等通讯的联系，把平时孩子在校的表现告知他们，提醒他们担负起应尽的责任，工作再忙，也应该抽空和孩子打打电话、聊聊天，定期回家看看孩子，与学校形成教育合力，达到教育的最佳效果。
总之，我们必须唤起家庭、学校和全社会都来关心留守儿童少年的心理健康成长，帮助儿童把不良的心理表现消灭在萌芽状态，坚持科学发展观，坚持以人为本地发展教育。春风化雨，大爱无声，让全社会为“留守儿童”营造一个健康温馨的生活环境，像知时节的春雨，用真诚的爱去滋润每一个农村留守儿童的心田，用热情的火去点亮每一个留守儿童的心灯，指引孩子生命的航程，驱除蒙昧，收获希望，使他们的身心能够积极健康的发展，只有这样才能培养出德、智、体、美、劳诸方面全面发展的有用人才！
“留守学生”长期处在缺乏母爱、父爱的环境中成长，绝大部分是由爷爷奶奶或外婆外公来照顾，祖孙辈的年龄相差悬殊，孩子与祖辈之间不易沟通，再加上祖辈们年老体衰，大多文化知识少甚至是文盲，往往只能照顾孙辈们的生活起居，无法尽到教育责任；寄住在亲戚家中的，亲戚一般不会像对自己的子女那样管束、教导这些“留守孩”，他们认为管得太严，小孩子不理解，对待孩子的态度有的迁就放任，有的冷淡粗暴。这些都是“留守学生”心理问题形成的主要原因。作为教育主要阵地的学校，对留守儿童的教育应充分重视，科学规划，以采取有效措施。对此，学校开展以“爱心家园”活动为主要载体，日常学习生活为辅助的关爱活动是非常必要的。主要的活动开展情况如下。
一、在节假日里开展“留守儿童爱心家园”活动
由于小学经济和地方条件等客观条件的限制，本地区留守儿童的心理健康教育一直很成问题。因此，学校开展的“留守儿童爱心家园”这一活动就成了广大师生进行交流和了解的最佳平台。
在常规活动中，我校组织留守儿童开展学习兴趣、生活自理、科学艺术、作业辅导、社会实践、特色德育（诚信教育）等各种主题的活动。活动的开展不仅解决了该校留守儿童节假日期间的教育与生活问题，而且还促进了留守儿童心理与生理等各方面的健康成长。至今为止，我校已经组织开展了3期留守儿童爱心家园活动，主要活动主题具体有体艺类（书法、绘画、舞蹈、篮球、乒乓球等）、学习兴趣类（英语、手抄报、课外阅读、作业辅导等）、科技活动类（小发明、小制作、剪纸、种植等）、生活自理类（个人卫生、内务整理等）、社会实践类（参观访问、亲近大自然、劳动种植等）。活动的主要目的，就是尽我们最大的努力，充分发挥老师们各自的优势，让留守儿童学会更多的东西，培养他们对学习的兴趣，并寻找时机对他们进行有效的心理辅导，提高他们的心理健康水平，从而让他们学有所得，并在学习和游戏活动中享受快乐，收获希望。
二、为求触及留守儿童心灵，爱心家园活动凸显“关爱”
近代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能成为其池塘，没有爱就没有教育”。同样，没有爱更不会有“留守儿童”教育的成功。教师在日常工作和爱心家园活动中务必当好“留守儿童”的代理家长，倡导当“妈妈老师”。学校尝试用老师对学生无微不至的关心、爱护，来弥补留守儿童缺失的亲情呵护与真诚关爱，让留守儿童在爱的温暖中快乐成长。
“留守儿童”由于缺少了父母亲情的温暖，更渴望教师的关注和爱护。在日常生活中，学习上教师要像父母般了解他们的喜恶、学习习惯、学习态度、日常苦衷、同伴相处的关系及分析其思想动态等，这样才能“对症下药”要像父母般信任他们并不比别人差，相信他们一定能成功，这样才能很好地把握他们的心理状况，消除他们的一些不良心理，有效地挖掘他们的潜能，让他们在实践中张扬自己的个性，展示自己的特长，彰显自己的“亮点”激发他们自信的火花。
我们学校有一位四年级的留守学生，其父母外出打工，家里只有年老70的奶奶照顾他，他每天上学都迟到，而且还不交作业。一开始班主任老师找他谈话他总是唯唯是诺，转身却我行我素。后来通过了解到他因家庭情况不好而承受压力过大，导致其患上了“心理疾病”。此后，我们主动找他进行交流，谈心，鼓励他；让班中的班干部陪他上下学；组织学生给他过生日……慢慢的他变了，不再迟到，开始交作业，成绩也有很大的提高。俗话说得好：“精诚所致，金石为开”。我们要有慈母般的爱，有持之以恒的耐心，就一定能让他们感受到温暖。
三、搭建平台，家校联系，形成强大的教育合力
由于留守儿童大多存在或多或少的心理问题，又无法得到家长的关注和引导，而现在的监护人往往都只关心生活，不关心心理的需求，因此容易发生心理障碍。为及时了解、排除这些心理障碍，我们在各个在班级开设了“悄悄话信箱”，建起“心灵的驿站”，帮助留守儿童解决无人倾诉、无处倾诉的问题，与学生“结对子”，帮助解开心灵的疙瘩，还定期举办心理健康教育讲座和关爱留守学生的主题班队会，为提高心理素养搭建了良好的平台。
人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、学校教育，三者相互影响、相互作用、相互制约，在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。虽然留守儿童的父母不在身边，但我们与他们的监护人取得联系，学校也相应地建立起“家校互访制度”和“家校联系卡”，不定期举办“家校对话会”，让他们配合学校的教育，以免发生教育的“短路”。我们还与留守儿童的父母通过电话等通讯的联系，把平时孩子在校的表现告知他们，提醒他们担负起应尽的责任，工作再忙，也应该抽空和孩子打打电话、聊聊天，定期回家看看孩子，与学校形成教育合力，达到教育的最佳效果。
总之，我们必须唤起家庭、学校和全社会都来关心留守儿童少年的心理健康成长，帮助儿童把不良的心理表现消灭在萌芽状态，坚持科学发展观，坚持以人为本地发展教育。春风化雨，大爱无声，让全社会为“留守儿童”营造一个健康温馨的生活环境，像知时节的春雨，用真诚的爱去滋润每一个农村留守儿童的心田，用热情的火去点亮每一个留守儿童的心灯，指引孩子生命的航程，驱除蒙昧，收获希望，使他们的身心能够积极健康的发展，只有这样才能培养出德、智、体、美、劳诸方面全面发展的有用人才！