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摘要：现阶段小学数学教师应当针对数学课堂教学模式进行全面的调整，为班级学生提供更加丰富的学习体验，在奠定学生数学知识基础的同时帮助学生获得数学核心素养的有效提升。而当前小学数学教师已经在实践教学过程之中尝试了多种培养学生核心素养的教学方法，需要进行进一步的积累并总结高效率的核心素养培育方案。
关键词：小学数学;核心素养;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-253
小学数学教师需要对传统教学模式下存在的诸多问题进行有效的规避，转变错误的教学理念，并基于学生当前的学习需求而进行教学策略的调整。而小学阶段的学生正处在需要培养核心素养的关键时期，数学教师应当帮助学生获得核心素养的提升，进而促使学生的数学学习能力得到飞跃式的进步，与此同时小学数学课堂教学效率也能够获得进一步的提高。
1.现阶段小学数学课堂教学过程之中存在的普遍性问题分析
现阶段小学数学课堂教学过程之中仍然存在着一些普遍性的问题，例如课堂教学形式过于单调、课堂学习氛围不浓厚、应试性教学理念占主导位置等，这些问题的存在都会使得学生无法切实有效的实现核心素养的提升。首先，当前一部分数学教师仍然没有对于现有的数学教学模式进行积极的整改，依旧将提高学生的数学考试成绩作为课堂教学中最重要的目的，而为了不落下教学进度，数学教师与学生很少有课堂互动的机会，经常是将全部的课堂时间用于讲授新的数学知识。然而很多学生由于数学基础较为薄弱，数学教师又没有给予班级学生充分的自主思考时间，因此这部分学生可能会出现课堂学习质量下降的问题，如果数学教师对于学生的关注较少，久而久之学生将会对于数学学科产生一定的畏难心态，这对于学生的数学学习能力以及核心素养的提升都会造成一定的阻碍。此外，数学教师的课堂教学形式已经无法吸引学生的学习兴趣，而学生没有了学习兴趣的支持，那么参与数学课堂学习的动力也会下降，这对于高效率数学课堂的开展会产生负面的影响。数学教师应当及时意识到以上问题，并基于核心素养的培育工作为学生设计高效合理的新型课堂教学方案。
2.核心素养视角下小学数学课堂教学方案设计
2.1增加数学课堂师生交流机会，为学生提供充分自主思考时间
数学教师在进行日常数学课堂授课的过程之中，需要考虑到学生的课堂听课感受，为学生提供更加充分的自主思考时间，并积极与学生展开课堂交流，这样学生才能够将课堂中所学习的数学知识更好地转化与积累，而数学课堂的教学效果也会得到相应的提升。例如，当数学教师带领学生学习了混合运算的基本知识过后，需要为学生出示一些与本节课所学内容相关的课堂练习题，并随机提问班级学生进行回答，将自己的运算思路在黑板上进行演示，不同学生的运算方式可能会有所不同，而这样的提问方式可以十分清晰地将学生对于课堂学习内容的掌握情况展示出来，被提问的学生可以通过对于自己解题思路的讲解而获得数学表达能力的提高，而班级其他学生也能够以此作为借鉴，有助于帮助学生拓展自身的数学思维空间，进而对于学生核心素养的提升也能够起到十分积极的作用。
2.2数学教师需要丰富课堂教学形式，促使学生实现全方位能力的提高
处在小学阶段的学生数学各项能力普遍较为薄弱，而为了引导学生获得综合能力的提高，数学教师应当积极对于当前的数学课堂教学形式进行整改，丰富课堂教学手段，这样学生的学习热情才能够得以调动，而数学课堂的教学活动也能够顺利展开。数学教师为确保教学方式的设计符合班级学生学习需求，因此需要密切观察学生的实际学习状态以及学习中出现的普遍性问题，这样才能够设计出更加具有针对性的教学策略。例如，一部分学生的数学听课状态较差，那么数学教师就可以组织一些课堂游戏活动来调动学生的参与积极性，只有班级的学习氛围得到了整体的活跃，学生才能够逐渐发现探索数學知识所带来的乐趣。且多样化的课堂教学形式可以充分激发学生的数学思维潜能，有利于学生数学综合能力的有效提升。
2.3基于核心素养视角下进行教学评价模式的转变，激励学生个性化发展
数学教师为了确保学生可以在数学课堂学习中实现个性化发展，需要改变现阶段单一的数学评价方式，并不仅仅通过期末考试成绩作为评价班级学生的唯一标准，数学教师需要将评价重点放在学生个人能力的提升上。由于每一位学生的数学基础水平都是有所差异的，因此数学教师可以鼓励学生为自己制定一个阶段性的学习目标，并以学生是否完成了这一目标作为评价标准之一，这样学生在日常数学课堂学习中可以产生更充分的动力，而学生也会在不断完成个人目标的同时达到提升自信的效果。此外，为了更好地鞭策学生进步，数学教师需要客观地为学生提出学习方面的建议，并为促进学生核心素养的提升做出积极影响。
3.结语
小学数学教师需要采取多样化的课堂教学手段以达到培养学生核心素养的目的，而学生只有获得了核心素养的提高，才能够在今后的数学学习中获得更好的发展。
参考文献
[1]黄永文.核心素养视角下的小学数学教学[J].江西教育，2020（15）：57.
[2]陈艳淑.浅谈核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].才智，2020（12）：203.
关键词：小学数学;核心素养;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-253
小学数学教师需要对传统教学模式下存在的诸多问题进行有效的规避，转变错误的教学理念，并基于学生当前的学习需求而进行教学策略的调整。而小学阶段的学生正处在需要培养核心素养的关键时期，数学教师应当帮助学生获得核心素养的提升，进而促使学生的数学学习能力得到飞跃式的进步，与此同时小学数学课堂教学效率也能够获得进一步的提高。
1.现阶段小学数学课堂教学过程之中存在的普遍性问题分析
现阶段小学数学课堂教学过程之中仍然存在着一些普遍性的问题，例如课堂教学形式过于单调、课堂学习氛围不浓厚、应试性教学理念占主导位置等，这些问题的存在都会使得学生无法切实有效的实现核心素养的提升。首先，当前一部分数学教师仍然没有对于现有的数学教学模式进行积极的整改，依旧将提高学生的数学考试成绩作为课堂教学中最重要的目的，而为了不落下教学进度，数学教师与学生很少有课堂互动的机会，经常是将全部的课堂时间用于讲授新的数学知识。然而很多学生由于数学基础较为薄弱，数学教师又没有给予班级学生充分的自主思考时间，因此这部分学生可能会出现课堂学习质量下降的问题，如果数学教师对于学生的关注较少，久而久之学生将会对于数学学科产生一定的畏难心态，这对于学生的数学学习能力以及核心素养的提升都会造成一定的阻碍。此外，数学教师的课堂教学形式已经无法吸引学生的学习兴趣，而学生没有了学习兴趣的支持，那么参与数学课堂学习的动力也会下降，这对于高效率数学课堂的开展会产生负面的影响。数学教师应当及时意识到以上问题，并基于核心素养的培育工作为学生设计高效合理的新型课堂教学方案。
2.核心素养视角下小学数学课堂教学方案设计
2.1增加数学课堂师生交流机会，为学生提供充分自主思考时间
数学教师在进行日常数学课堂授课的过程之中，需要考虑到学生的课堂听课感受，为学生提供更加充分的自主思考时间，并积极与学生展开课堂交流，这样学生才能够将课堂中所学习的数学知识更好地转化与积累，而数学课堂的教学效果也会得到相应的提升。例如，当数学教师带领学生学习了混合运算的基本知识过后，需要为学生出示一些与本节课所学内容相关的课堂练习题，并随机提问班级学生进行回答，将自己的运算思路在黑板上进行演示，不同学生的运算方式可能会有所不同，而这样的提问方式可以十分清晰地将学生对于课堂学习内容的掌握情况展示出来，被提问的学生可以通过对于自己解题思路的讲解而获得数学表达能力的提高，而班级其他学生也能够以此作为借鉴，有助于帮助学生拓展自身的数学思维空间，进而对于学生核心素养的提升也能够起到十分积极的作用。
2.2数学教师需要丰富课堂教学形式，促使学生实现全方位能力的提高
处在小学阶段的学生数学各项能力普遍较为薄弱，而为了引导学生获得综合能力的提高，数学教师应当积极对于当前的数学课堂教学形式进行整改，丰富课堂教学手段，这样学生的学习热情才能够得以调动，而数学课堂的教学活动也能够顺利展开。数学教师为确保教学方式的设计符合班级学生学习需求，因此需要密切观察学生的实际学习状态以及学习中出现的普遍性问题，这样才能够设计出更加具有针对性的教学策略。例如，一部分学生的数学听课状态较差，那么数学教师就可以组织一些课堂游戏活动来调动学生的参与积极性，只有班级的学习氛围得到了整体的活跃，学生才能够逐渐发现探索数學知识所带来的乐趣。且多样化的课堂教学形式可以充分激发学生的数学思维潜能，有利于学生数学综合能力的有效提升。
2.3基于核心素养视角下进行教学评价模式的转变，激励学生个性化发展
数学教师为了确保学生可以在数学课堂学习中实现个性化发展，需要改变现阶段单一的数学评价方式，并不仅仅通过期末考试成绩作为评价班级学生的唯一标准，数学教师需要将评价重点放在学生个人能力的提升上。由于每一位学生的数学基础水平都是有所差异的，因此数学教师可以鼓励学生为自己制定一个阶段性的学习目标，并以学生是否完成了这一目标作为评价标准之一，这样学生在日常数学课堂学习中可以产生更充分的动力，而学生也会在不断完成个人目标的同时达到提升自信的效果。此外，为了更好地鞭策学生进步，数学教师需要客观地为学生提出学习方面的建议，并为促进学生核心素养的提升做出积极影响。
3.结语
小学数学教师需要采取多样化的课堂教学手段以达到培养学生核心素养的目的，而学生只有获得了核心素养的提高，才能够在今后的数学学习中获得更好的发展。
参考文献
[1]黄永文.核心素养视角下的小学数学教学[J].江西教育，2020（15）：57.
[2]陈艳淑.浅谈核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].才智，2020（12）：203.