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摘 要：在开展小学语文教学中，教师要及时进行科学的反思，其主要是对日常行为等进行评价和反思，从而体现出教学过程的严谨性。基于此，本文对反思教学的重要性以及新课改下小学语文教学反思模式的措施进行了分析。
关键词：小学语文;课堂教学;反思
教学反思是教学活动的一个重要组成部分，应该能够融入教学活动的全过程，其在提高教师专业素质、实现教师专业发展等方面发挥着非常积极的作用。新课改背景下，小学语文教学中应该重视反思模式的应用，进一步强化对知识本质的感悟，加快学生能力的形成与发展。
1.反思教学的重要性
1.1 激发学生兴趣
在小学语文教学中，反思模式的应用能够激发学生对于语文学习的兴趣，促进小学生语文学习能力以及语文学科素养的提高。反思教学模式能够对教学理念进行创新，强调以学生为主体，激发学生对于语文学科的兴趣，使得其能够主动参与到课堂教学活动中，形成良好的学习习惯，同时也能够帮助其减轻学习负担。
1.2 实现教学目标
小学语文教学反思模式能够对照教学大纲进行教学方案的预设，帮助学生加深对于知识的记忆;同时也可以对教学活动进行反思，提升教学目标的全面性以及教学内容的针对性，在小学语文教学中强调教学的人性化，构建起平等和谐的师生关系。从教师的角度可以及时收集教学反馈信息，对教学的效果做出科学评价，实施反思性教学计划，确保教学目标的顺利实现。
1.3 统一教学系统
教学反思模式能够促进教学效率的提高，也可以对学生的实践能力和创新精神进行培养，将教育的核心充分体现出来。反思模式很好地顺应了时代发展对于教育事业的要求，也是教育改革的一种必然趋势。借助反思教学活动，能够培养出反思型教师，使教师能够主动对教学活动进行全面细致分析，提高自身的教学能力，带动教学系统的一体化发展。
2.新课改下小学语文教学反思模式的措施
新课改的持续落实为教学提供了发展的契机。在小学语文教学中，教师要认识到及时反思的重要性。且在反思中可以帮助教师掌握知识结构，同时也可以实现教学理念上的更新与完善。
2.1 发现存在的问题，及时做好调整工作
可以说发现问题已经成为了反思教学的首要环节之一。在开展教学中所出现的问题往往展现出了教学行为是否准确，学生在活动中能否积极参与到活动中等方面。在教学改革的影响下，教师就要为学生创建出新型的教学环境，给予学生一定的人文关怀，激发出学生对感情上的渴望，让语文教学成为促进学生成长与发展的重要动力。如学生在学习的过程中，教师就要鼓励学生提出自己的看法与意见，同时还要引导学生找出其中重点的词句等。最后，教师就要借助适合的情境来指导学生学习，从而帮助学生理解好其中的重点。只有真正驾驭好课堂，才能把握好课堂教学的进度，掌握细节部分，保证反思的准确性，结合学生的情况来调整教学行为。
2.2 教学过程的反思
教学过程反思主要就是对自己在教学活动中的教学目标是否明确，是否充分认识到学生差异性等进行反思。教师在教学过程中，要能够对学生在课堂活动中的反应进行分析，从中认识自己的教学效果，然后进行总结和改正，从而为下一次的教学调整奠定良好基础。
比如在进行《难忘的泼水节》一文的教学时，教师就要对教学过程进行反思。首先，在进行备课时，教师要对教学目标进行深入挖掘，明确教学内容从开始的感受人民与周总理一起过泼水节的快乐，逐渐转变为傣族人民与周总理之间的深厚情感，这样通过教学过程的转变，学生可以更为全面地理解文章内容，从而提高自己对文章的阅读能力。
2.3 引导学生共同反思
在进行教学反思的过程中，教师应该引导学生共同反思，尊重学生的主体地位。当前，部分小学语文教师在进行教学的过程中，总是不放心将课堂真正交给学生，担心其回答不好问题，浪费课堂时间。在这种一味追求最终结果的情况下，教师往往会忽视学生的思维想象过程，影响其思维能力的形成。针对这样的现象，教师应该及时转变观念，尊重学生的主体地位，鼓勵其通过自主探索和小组合作的方式，实现全面发展。应该引导全体学生参与课堂疑难问题讨论，确保教育教学活动能够面向所有的学生。同时，应该敢于打破教材的束缚，为学生营造出自由创造的空间，使学生可以在学习和反思的过程中，实现自我提升。例如，在对《巨人的花园》进行反思时，教师可以与学生共同就课堂教学的效果进行讨论，鼓励学生大胆提出质疑，将学生的主体性充分发挥出来。
2.4 对动态生成的问题进行反思
生成已经成为了新课改中所倡导的教学概念，其注重课堂中生成的情境与方法等，同时也关注到了学生的个性化学习与发展需求。在面对学生生成的资源时，教师就要坚持从教学要求的角度上出发，挖掘出学生的潜力，转变教学中的预期行为。如学生在学习“螳螂捕蝉”时，教师就可以向学生提出问题，要求学生思考少年的劝属于哪一种劝。当学生回答完后，教师还要根据学生的答案来进行进一步引导，同时还要鼓励学生进行深层次的思考，以此来促进学生的思维发展。
2.5 关注创新反思
所谓创新反思，就是在实施小学语文教学的过程中，敢于打破传统教学模式的束缚，突破常规的思维定式，做到求异求新，鼓励学生勇于探索和实践。这种教学模式的核心特征，加强了对学生创新精神和创新能力的培养，超越了教材和权威。例如，在对《海上日出》一课进行教学时，教师可以鼓励学生说出自己对于日出的印象，组织其进行小组讨论，而不是一味地对课文中的优美词句进行讲解。通过这样的反思创新模式，可以充分体现学生的主体地位，也能够实现对学生创新品格的培养，在提高教学质量、实现学生健康发展方面发挥着积极作用。
3.结束语
总之，对于小学语文教学来说，反思教学是一个行之有效的方式。教师在进行教学时通过对教学观念、教学设计、教学过程和教学效果进行合理反思，能够不断发现自己的不足，从而有效提高自身教学效果。
参考文献
[1]陈珊珊.小学语文教学有效性的策略研究——以新苏教版三年级语文教学为例[J].读写算，2019（09）：115.
[2]付洁茹.小学语文高效课堂构建的策略研究[J].中华少年，2019（08）：204.
[3]王学勇.重视教学反思提高教学质量——关于小学语文教学反思的研究[J].当代家庭教育，2018（11）：133.
关键词：小学语文;课堂教学;反思
教学反思是教学活动的一个重要组成部分，应该能够融入教学活动的全过程，其在提高教师专业素质、实现教师专业发展等方面发挥着非常积极的作用。新课改背景下，小学语文教学中应该重视反思模式的应用，进一步强化对知识本质的感悟，加快学生能力的形成与发展。
1.反思教学的重要性
1.1 激发学生兴趣
在小学语文教学中，反思模式的应用能够激发学生对于语文学习的兴趣，促进小学生语文学习能力以及语文学科素养的提高。反思教学模式能够对教学理念进行创新，强调以学生为主体，激发学生对于语文学科的兴趣，使得其能够主动参与到课堂教学活动中，形成良好的学习习惯，同时也能够帮助其减轻学习负担。
1.2 实现教学目标
小学语文教学反思模式能够对照教学大纲进行教学方案的预设，帮助学生加深对于知识的记忆;同时也可以对教学活动进行反思，提升教学目标的全面性以及教学内容的针对性，在小学语文教学中强调教学的人性化，构建起平等和谐的师生关系。从教师的角度可以及时收集教学反馈信息，对教学的效果做出科学评价，实施反思性教学计划，确保教学目标的顺利实现。
1.3 统一教学系统
教学反思模式能够促进教学效率的提高，也可以对学生的实践能力和创新精神进行培养，将教育的核心充分体现出来。反思模式很好地顺应了时代发展对于教育事业的要求，也是教育改革的一种必然趋势。借助反思教学活动，能够培养出反思型教师，使教师能够主动对教学活动进行全面细致分析，提高自身的教学能力，带动教学系统的一体化发展。
2.新课改下小学语文教学反思模式的措施
新课改的持续落实为教学提供了发展的契机。在小学语文教学中，教师要认识到及时反思的重要性。且在反思中可以帮助教师掌握知识结构，同时也可以实现教学理念上的更新与完善。
2.1 发现存在的问题，及时做好调整工作
可以说发现问题已经成为了反思教学的首要环节之一。在开展教学中所出现的问题往往展现出了教学行为是否准确，学生在活动中能否积极参与到活动中等方面。在教学改革的影响下，教师就要为学生创建出新型的教学环境，给予学生一定的人文关怀，激发出学生对感情上的渴望，让语文教学成为促进学生成长与发展的重要动力。如学生在学习的过程中，教师就要鼓励学生提出自己的看法与意见，同时还要引导学生找出其中重点的词句等。最后，教师就要借助适合的情境来指导学生学习，从而帮助学生理解好其中的重点。只有真正驾驭好课堂，才能把握好课堂教学的进度，掌握细节部分，保证反思的准确性，结合学生的情况来调整教学行为。
2.2 教学过程的反思
教学过程反思主要就是对自己在教学活动中的教学目标是否明确，是否充分认识到学生差异性等进行反思。教师在教学过程中，要能够对学生在课堂活动中的反应进行分析，从中认识自己的教学效果，然后进行总结和改正，从而为下一次的教学调整奠定良好基础。
比如在进行《难忘的泼水节》一文的教学时，教师就要对教学过程进行反思。首先，在进行备课时，教师要对教学目标进行深入挖掘，明确教学内容从开始的感受人民与周总理一起过泼水节的快乐，逐渐转变为傣族人民与周总理之间的深厚情感，这样通过教学过程的转变，学生可以更为全面地理解文章内容，从而提高自己对文章的阅读能力。
2.3 引导学生共同反思
在进行教学反思的过程中，教师应该引导学生共同反思，尊重学生的主体地位。当前，部分小学语文教师在进行教学的过程中，总是不放心将课堂真正交给学生，担心其回答不好问题，浪费课堂时间。在这种一味追求最终结果的情况下，教师往往会忽视学生的思维想象过程，影响其思维能力的形成。针对这样的现象，教师应该及时转变观念，尊重学生的主体地位，鼓勵其通过自主探索和小组合作的方式，实现全面发展。应该引导全体学生参与课堂疑难问题讨论，确保教育教学活动能够面向所有的学生。同时，应该敢于打破教材的束缚，为学生营造出自由创造的空间，使学生可以在学习和反思的过程中，实现自我提升。例如，在对《巨人的花园》进行反思时，教师可以与学生共同就课堂教学的效果进行讨论，鼓励学生大胆提出质疑，将学生的主体性充分发挥出来。
2.4 对动态生成的问题进行反思
生成已经成为了新课改中所倡导的教学概念，其注重课堂中生成的情境与方法等，同时也关注到了学生的个性化学习与发展需求。在面对学生生成的资源时，教师就要坚持从教学要求的角度上出发，挖掘出学生的潜力，转变教学中的预期行为。如学生在学习“螳螂捕蝉”时，教师就可以向学生提出问题，要求学生思考少年的劝属于哪一种劝。当学生回答完后，教师还要根据学生的答案来进行进一步引导，同时还要鼓励学生进行深层次的思考，以此来促进学生的思维发展。
2.5 关注创新反思
所谓创新反思，就是在实施小学语文教学的过程中，敢于打破传统教学模式的束缚，突破常规的思维定式，做到求异求新，鼓励学生勇于探索和实践。这种教学模式的核心特征，加强了对学生创新精神和创新能力的培养，超越了教材和权威。例如，在对《海上日出》一课进行教学时，教师可以鼓励学生说出自己对于日出的印象，组织其进行小组讨论，而不是一味地对课文中的优美词句进行讲解。通过这样的反思创新模式，可以充分体现学生的主体地位，也能够实现对学生创新品格的培养，在提高教学质量、实现学生健康发展方面发挥着积极作用。
3.结束语
总之，对于小学语文教学来说，反思教学是一个行之有效的方式。教师在进行教学时通过对教学观念、教学设计、教学过程和教学效果进行合理反思，能够不断发现自己的不足，从而有效提高自身教学效果。
参考文献
[1]陈珊珊.小学语文教学有效性的策略研究——以新苏教版三年级语文教学为例[J].读写算，2019（09）：115.
[2]付洁茹.小学语文高效课堂构建的策略研究[J].中华少年，2019（08）：204.
[3]王学勇.重视教学反思提高教学质量——关于小学语文教学反思的研究[J].当代家庭教育，2018（11）：133.