《新课标》指出：“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力。”我们必须提高学生理解和运用祖国语文的能力，“全面提高学生的语文素养”，使学生在将来的工作、生活、学习中得心应手地运用语文能力，去搞好自己的工作，为祖国的繁荣富强出力。语文实践能力是非常重要的，尤其是在阅读教学中要注重培养学生的实践能力。
　　一、通过多种方法培养学生阅读的良好习惯，提高学生的写作能力
　　小学生的阅读兴趣要适合自己的思维特点。我充分利用课前一分钟，借助故事、作文佳作，让学生边听边记好词好句。我每天让一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，语句通顺了，阅读兴趣浓了。学生自己动手实践能力提高了，写作水平也就有所提高。
　　二、分类教学，分层次指导
　　对于文字浅、图文对应的课文，要求学生图文对照、自学课文，使学生对图画内容有先入为主的鲜明印象；再让学生图文结合自读，而且给出一定时间，目的是通过阅读实践，理解课文内容；最后采用不同形式读，使学生读懂了课文内容，教师教得轻松，学生学得轻松，不仅培养了阅读能力，而且培养了学生的语文实践能力，使学生懂得利用图画来理解课文内容。
　　对于人物语言、动作多的课文，让学生通过表演来理解课文内容，使其独立理解课文内容；接着分小组，一人读书，其余根据课文内容表演动作，根据课文语句意思互相纠正动作；最后推出代表上台表演，全班评价是否正确表演出了课文的内容。这样教学，教师讲得少，学生实践多、兴趣高，人人参与，都有所得，不仅培养了阅读能力，而且培养了语文实践能力。学生是学习的主人，新课程倡导教师要转换教学角色，由教师教变为学生主动地学。
　　此外，每个学生都有自己的个性特点，每个学生的接受能力都存在一定的差异。因此，在教学中，我认认真真地备课，深入钻研教材，针对不同学生的个性差异，既备教材又备学生，寻找不同的教学方法，对他们因材施教，分层次进行指导。
　　三、强化语文学习技能，发展儿童观察能力
　　有效的观察训练是成功完成语文教学任务的重要保证，也是提高学生实践能力的重要手段。如：在学习《长城》一文时，我首先让儿童搜集有关长城的民间传说，查寻长城的历史发展资料，搜集从不同角度反映长城的图片、颂扬长城的诗词文章，让儿童在自学中感受我国古代劳动人民的伟大，感受长城建筑的雄伟。儿童学习课文，一边阅读一边想象古代人民的劳动场面，赞叹之情油然而生，爱国主义思想和民族自豪感也真情流露。在这样的学习实践中，学生思维得到训练，实践能力也相应的得到提高。