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摘
以文化的力量滋养学生成长
【摘 要】
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摘 要 学校的发展离不开文化的滋养，文化育人体现着学校教育的品质和品位。学校以文化为核心发展力，围绕“洁德正心”文化精神，从厚德、修身、明礼、达智四个维度整合德育活动，整体设计德育体系框架，进而展开校本德育实践，实现主题班会系列化、心理教育人本化、主题活动多元化、生涯指导规划化、社团建设个性化等，以文化育人创新学校德育实践路径。 关 键 词 洁德正心;顶层设计;文化德育;德育实践 中图分类号
【出 处】
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中小学德育
【发表日期】
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2020年7期
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摘 要“大阅读”整合学校、家庭和社区图书资源，让书籍走进师生和家长生活，让每一个广雅人享受生动而丰富的阅读生活；以阅读弥散“书香”，让阅读成为每一个广雅人的学习方式，接续广雅书院文化精神，用“书香”涵养“广思博学，品雅志高”的广雅学子。 关 键 词家校合作；大阅读；广雅书院文化 中图分类号G41 文献编码A 文章编号2095-1183（2017）04-00-03 书籍承载着人类的智慧与文
随着基础教育课程改革的深入推进，校本课程开发逐渐成为学校文化建设的主要抓手。实践表明，学校文化建设只有融入到学校课程中，才是生根的有生命力的文化；学校课程只有体现学校的文化特质，承载学校文化使命，才是真正的带有校本性质的课程。[1]杭州市德胜小学依托“万物育德，人以德胜”的品牌优势，从德育活动课程化开始，创新课程样态与实施路径，构建起既符合国家要求又富于校本特色的“万物育德”课程群。 一、围绕核
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以自编问卷对广州市H区416名中小学教师的幸福感进行调查，结果显示，大多数教师拥有较高的职业认可度，能从学校生活中获得幸福，对教育生活整体上持满意态度。调查提示，促进教师幸福生活的基本路径有：大力推崇师道，提高教师的职业认同度；优化学校管理与服务，为教师创建幸福的组织环境；努力提高教师待遇，保障教师的体面职业生活。 职业幸福感；教师幸福；师德教育；调查分析 G41 A 2095-1183（
摘 要统编《道德与法治》一年级上册教材以“学会做人”，引导儿童积极努力地完善人格作为核心目标，不只在认知层面，教会儿童与生活、社会、道德相关的知识，更重要的是重视“回望”这一精神反刍，引导儿童在自己的生活中找寻意义；立足中华优秀传统文化，弘扬社会主义核心价值观；鼓励儿童积极实践，在批判反思中培养实践智慧，将一条成人之路构筑在儿童心中。 关 键 词统编《道德与法治》；社会主义核心价值观；中华优秀传
“快乐过新年”是统编小学《道德与法治》教材一年级上册第15课，按照教学进度，上这一课时正是公历新年前后。其中，“欢度元旦”“开个元旦联欢会”的教学恰逢其时，老师们会感觉比较好处理。待到过农历新年的时候，学校都已经放寒假了，“大家一起过春节”的教学就显得不那么“趁手”了。 教材上有这样一段话：“过春节有很多礼节和讲究呢！你知道哪些呢？”据此，有些老师就围绕着“春节知多少”展开了教学。比如，或是利用
摘 要：为实现以特色凝聚学校精神，推动学校发展方式由外延向内涵的转变，厦门市思明区以行动研究的方式推进区域性特色学校创建工作，在研究中建立了四方合作、学习研讨、校本研究、跟踪指导、展示交流等工作机制，并在研究推进过程中，注重对创建活动本质的追问和结果的关注，以及学校在创建过程中成长方式的转变。 关键词：特色学校；行动研究；机制；视角 中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095—
黄瑞萍，广州市天河区华景小学校长，广东省精神文明建设先进工作者，广州市优秀校长培养对象，广州市优秀教育工作者。 儿童节过后，广州市天河区的华景小学出现了一个“怪”现象：每节课下课后，孩子们就玩起了魔方，像是正在举行一个魔方派对似的。这是怎么回事呢？原来，这个六一节，学校发下的儿童节礼物是魔方。 在华景小学，每逢大的节庆日，当孩子们收到一个个学校发放的大礼包，兴奋地拆开，或思考或询问这些礼物时，
一、研究问题及个案介绍 1.提出问题 国家认同是“个体对自身国民身份的肯认，它指的是个人归属于何种国家范畴，以及在此基础上在国家安全、稳定和发展方面所表现出的支持性的态度和行为取向”[1]。香港青少年是推动实现香港人心回归的关键群体，使他们乐于接受其国民身份并达至国家认同，是香港教育界的严峻挑战。 开展内地交流计划是香港国民教育的主要途径之一。在中央政府的大力支持和特区政府不遗余力的推动下，