论文部分内容阅读
【摘 要】新课程注重学科渗透，这就要求语文教师必须具备广博的学识、触类旁通的技能。如果语文教师能够打破学科间的藩篱，大胆“拿来”其他学科的知识技能，借鉴其他学科的教学策略，语文教学就能令学生感觉耳目一新，别有洞天。
【关键词】语文教学 借鉴 拿来 学科
贾宝泉先生在《散文拈花录》里写道：“最优秀的散文和诗歌，总是相互靠近，取对方的长处甚至生存空间，像是一道竹篱笆隔开两户人家，每家都在篱笆下种植了芍药和牵牛花，花朵和藤蔓穿越篱笆去对方的世界采光是常见的事。”散文、诗歌等不同文学品种可以相互借鉴，在教育领域，各学科之间也应当相互取长补短。新课程注重学科渗透，这就要求语文教师必须具备广博的学识、触类旁通的技能。如果语文教师能够打破学科间的藩篱，大胆“拿来”其他学科的知识技能，借鉴其他学科的教学策略，语文教学就能令学生感觉耳目一新，别有洞天。
一、“艺”“语”双关
音乐、绘画、影视艺术与语文关系密切。语文教师如能懂得一点艺术，关注当代影视歌坛动态，利用多媒体技术，必能起到激发学习兴趣、营造课堂氛围的效果。在教学曹植《白马篇》时，笔者先播放了屠洪纲演唱的歌曲《精忠报国》，学生在上完三节课恹恹欲睡之时，感受这种爱国主义、英雄主义的氛围，精神为之陡然一振。在教学过程中，笔者设计了这样的板书：
装束：白马 金羁 良弓 矢（飒爽英姿）
骑技：破 摧 接 散 过 若（武艺高强）
战功：驱 蹈 顾 凌 （英勇杀敌）
品质：弃身 捐躯 视死 （公而忘私）
在这一板书中，歌名“精”、“忠”、“报国”巧妙天成地概括了《白马篇》一诗的主要内容和主题思想。此课受到听课教师的高度评价，究其原因，《精忠报国》一歌功不可没。在教学李清照《一剪梅》和苏轼《水调歌头》时，如果能播放安雯和王菲演唱的现代版歌曲，整堂课师生互动，边吟边唱，定能收到寓教于“乐”、余“音”未了、使学生欲罢不能之功效。
在诗歌教学中，也可以叫学生作画。如教学张志和《渔歌子》、李清照《如梦令》就可以叫学生根据词中内容画一幅画，使学生既领悟了其中的意境又培养了绘画兴趣。影视艺术对语文教学的渗透也很明显，如教学阿累《一面》，教师可以介绍远景、中景、近景等镜头的区别。在教学故事性较强的课文如《皇帝的新装》、《邹忌讽齐王纳谏》时，可以借用影视手段，编写并表演课本剧。至于多媒体教学，影视艺术的运用就更广泛了。
二、以“理”服“文”
自然科学和人文科学并非井水不犯河水。教师如能把理科的东西拿来服务于语文教学，定能收到意想不到的奇效。教学符号在数学课上普普通通，但如果能在语文教学中恰到好处地使用上+、－、×、÷、=等符号，效果却不容低估。如教学文言文彭端淑《为学》，学生对末段“是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。昏与庸，可限而不可限也；不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也”非常难理解。如果照着注解绕口令式地翻译，只会让学生越听越糊涂。笔者板书了下面四道算式，使学生豁然开朗：
可恃：+聪敏+力学=自成
不可恃：+聪敏－力学=自败
可限：+昏庸－力学=自败
不可限：+昏庸+力学=自成
类似的还有王安石《伤仲永》末段：“王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？”对于初一学生来说，理解此段也有相当的难度。笔者也设计了四道算式，化繁为简，一目了然，给学生留下了深刻的印象：
+ 受之天+受之人=贤人（超过普通人的人）
－受之天+受之人=材人（有才能的人）
+ 受之天－受之人=众人（普通的人）
－受之天－受之人=笨人（不如普通人的人）
在指导解题技巧方面，数学符号也有用武之地。如概括中心，不同文体有不同的公式：记叙文中心=主要内容+思想精神；说明文中心=说明对象+说明特征；议论文中心=中心论点+论证角度+论据性质。这类公式简单易记，对学生颇具实用价值。
相对于数学、物理、化学、生物、地理等学科对语文教学的帮助主要在于教学内容上。如初二说明文《苏州园林》中有一句“有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多，几乎可以说把整个园林翻了一番”，我们可以运用物理学物体成像原理进行解释。《死海不死》中人在死海中不会淹死的原因也可以结合浮力知识解释。
三、以“文”会“语”
比之理科，历史、政治等文科与语文的关系更“铁”。几乎每篇课文都能与历史、政治搭上界。教师要善于引入其丰富的人文资源为我所用。如《〈论语〉十则》，可要求学生朗读历史书上有关孔子的记述，很多文章的时代背景都能从历史课本里找到。时事政治也是学生非常关注的，教师可以适时引导学生从书本里走出来，关注现实生活。如教授《公输》时，可以适时延展国际战事这方面的情况，不仅激发了学生的学习兴趣，更重要的是使学生在领略古代人物制止战争的雄辩口才的同时，又认识到现代战争爆发的严重危害和和平的珍贵。
当然，任何事情都必须把握好度，语文教学的“拿来主义”也是如此。对其他学科的知识技巧和教学策略，切忌为了夸炫博学，不顾一切地滥用、强用，否则会喧宾夺主，弄巧成拙，久而久之，可能引起学生对教师的反感。
参考文献：
1、贾宝泉：《散文拈花录》。
2、《中学语文教学参考》。
（作者单位：河南省周口女子职业中专）
【关键词】语文教学 借鉴 拿来 学科
贾宝泉先生在《散文拈花录》里写道：“最优秀的散文和诗歌，总是相互靠近，取对方的长处甚至生存空间，像是一道竹篱笆隔开两户人家，每家都在篱笆下种植了芍药和牵牛花，花朵和藤蔓穿越篱笆去对方的世界采光是常见的事。”散文、诗歌等不同文学品种可以相互借鉴，在教育领域，各学科之间也应当相互取长补短。新课程注重学科渗透，这就要求语文教师必须具备广博的学识、触类旁通的技能。如果语文教师能够打破学科间的藩篱，大胆“拿来”其他学科的知识技能，借鉴其他学科的教学策略，语文教学就能令学生感觉耳目一新，别有洞天。
一、“艺”“语”双关
音乐、绘画、影视艺术与语文关系密切。语文教师如能懂得一点艺术，关注当代影视歌坛动态，利用多媒体技术，必能起到激发学习兴趣、营造课堂氛围的效果。在教学曹植《白马篇》时，笔者先播放了屠洪纲演唱的歌曲《精忠报国》，学生在上完三节课恹恹欲睡之时，感受这种爱国主义、英雄主义的氛围，精神为之陡然一振。在教学过程中，笔者设计了这样的板书：
装束：白马 金羁 良弓 矢（飒爽英姿）
骑技：破 摧 接 散 过 若（武艺高强）
战功：驱 蹈 顾 凌 （英勇杀敌）
品质：弃身 捐躯 视死 （公而忘私）
在这一板书中，歌名“精”、“忠”、“报国”巧妙天成地概括了《白马篇》一诗的主要内容和主题思想。此课受到听课教师的高度评价，究其原因，《精忠报国》一歌功不可没。在教学李清照《一剪梅》和苏轼《水调歌头》时，如果能播放安雯和王菲演唱的现代版歌曲，整堂课师生互动，边吟边唱，定能收到寓教于“乐”、余“音”未了、使学生欲罢不能之功效。
在诗歌教学中，也可以叫学生作画。如教学张志和《渔歌子》、李清照《如梦令》就可以叫学生根据词中内容画一幅画，使学生既领悟了其中的意境又培养了绘画兴趣。影视艺术对语文教学的渗透也很明显，如教学阿累《一面》，教师可以介绍远景、中景、近景等镜头的区别。在教学故事性较强的课文如《皇帝的新装》、《邹忌讽齐王纳谏》时，可以借用影视手段，编写并表演课本剧。至于多媒体教学，影视艺术的运用就更广泛了。
二、以“理”服“文”
自然科学和人文科学并非井水不犯河水。教师如能把理科的东西拿来服务于语文教学，定能收到意想不到的奇效。教学符号在数学课上普普通通，但如果能在语文教学中恰到好处地使用上+、－、×、÷、=等符号，效果却不容低估。如教学文言文彭端淑《为学》，学生对末段“是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。昏与庸，可限而不可限也；不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也”非常难理解。如果照着注解绕口令式地翻译，只会让学生越听越糊涂。笔者板书了下面四道算式，使学生豁然开朗：
可恃：+聪敏+力学=自成
不可恃：+聪敏－力学=自败
可限：+昏庸－力学=自败
不可限：+昏庸+力学=自成
类似的还有王安石《伤仲永》末段：“王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？”对于初一学生来说，理解此段也有相当的难度。笔者也设计了四道算式，化繁为简，一目了然，给学生留下了深刻的印象：
+ 受之天+受之人=贤人（超过普通人的人）
－受之天+受之人=材人（有才能的人）
+ 受之天－受之人=众人（普通的人）
－受之天－受之人=笨人（不如普通人的人）
在指导解题技巧方面，数学符号也有用武之地。如概括中心，不同文体有不同的公式：记叙文中心=主要内容+思想精神；说明文中心=说明对象+说明特征；议论文中心=中心论点+论证角度+论据性质。这类公式简单易记，对学生颇具实用价值。
相对于数学、物理、化学、生物、地理等学科对语文教学的帮助主要在于教学内容上。如初二说明文《苏州园林》中有一句“有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多，几乎可以说把整个园林翻了一番”，我们可以运用物理学物体成像原理进行解释。《死海不死》中人在死海中不会淹死的原因也可以结合浮力知识解释。
三、以“文”会“语”
比之理科，历史、政治等文科与语文的关系更“铁”。几乎每篇课文都能与历史、政治搭上界。教师要善于引入其丰富的人文资源为我所用。如《〈论语〉十则》，可要求学生朗读历史书上有关孔子的记述，很多文章的时代背景都能从历史课本里找到。时事政治也是学生非常关注的，教师可以适时引导学生从书本里走出来，关注现实生活。如教授《公输》时，可以适时延展国际战事这方面的情况，不仅激发了学生的学习兴趣，更重要的是使学生在领略古代人物制止战争的雄辩口才的同时，又认识到现代战争爆发的严重危害和和平的珍贵。
当然，任何事情都必须把握好度，语文教学的“拿来主义”也是如此。对其他学科的知识技巧和教学策略，切忌为了夸炫博学，不顾一切地滥用、强用，否则会喧宾夺主，弄巧成拙，久而久之，可能引起学生对教师的反感。
参考文献：
1、贾宝泉：《散文拈花录》。
2、《中学语文教学参考》。
（作者单位：河南省周口女子职业中专）