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提高教学质量是我们广大同仁的共同心愿。一直以来可谓是仁者见仁，智者见智。一年级儿童刚从园里向学校过渡，如何做好知识衔接，让孩子乐意数学，学好数学，尤为重要。好多老师面对一张白纸似的小朋友觉得无所适从，不知从何下手。如何提高新课改下的低年级教学课堂的效率呢？下面，我想以“四个重视”谈谈一些自己的浅见。
一、重视学习习惯的养成
新的课程指出：第一学段的儿童刚刚进入学校，他们对数学的感受對于今后是否喜欢数学学习，能否学好数学十分关键。教学时应选择具有现实性和趣味性的素材，重视学习习惯的培养。学习习惯除了认真听、热情交流，与人合作外，还包括作业按时完成。一年级学生没什么书面作业，但一些实践性的活动作业和读一读、说一说、算一算的口头作业比较多，要注意提醒孩子认真完成好。教师最好每天抽些时间听孩子说一说，看学生的实践操作。
例如，教学一年级下册“统计”的例2时（人教版第94页），创设了用鲜花或彩球布置教室，召开“六一”儿童节庆祝会的情境，课后安排了三个连贯性很强的活动作为实践性作业。要求学生统计出喜爱不同颜色的人数。第一，引导学生对全班同学各自喜欢的颜色进行调查统计。教师在黑板上张贴了三组红、黄、粉色的小花，抽出4队学生组成一个统计小组，并进行明确的分工，一组学生负责清点举手学生的人数，就是喜爱不同颜色的气球的学生数，并报告清点的数据。其他三组学生分别用画“正”字、打“√”和画“○”的方法收集数据。第二，将事先制作的统计图分发到各个学习小组，让学生根据收集到的数据在统计图中表示出来，并将结果进行组际交流和全班展示。第三，根据统计图回答三个问题：①调查了（ ）名同学；②喜欢（ ）色的人数最多，喜欢（ ）的人数最少；③（ ）颜色的气球需要买（ ）个。
在这三个连环活动中，学习兴趣盎然，气氛活跃，整个实践性作业的完成环节中，闹中有静，静中有动，效果十分理想。有时，教师可参与到他们的数学游戏和活动中，帮助孩子查找资料信息，做好课前准备，认真听讲，能准确心算口算的良好学习习惯。好习惯养成了，何愁书念不好？这是至关重要的一环。
二、重视数学语言的发展
在课堂上，当我们老师常常手拿课前精心预设的教学方案妙语联珠，在学生面前侃侃而谈时，你会发现，学生听得入了迷。可而当你提问他时，他却结结巴巴。语言是思维的外衣，语言能力的增强可以极大地改善孩子的学习能力，促进思维的发展，可老师一味地讲述，没有给孩子训练的机会，学习的语言能不结巴吗？所以，教师不要认为培养学生语言是语文课的事，要牢牢记住，在数学课上，给学生的智力发展插上“语言的翅膀”，让孩子多口头表达，能让孩子飞得更高，更远。
1.在生活中更多为孩子创设一些说数学的机会。做数学是要孩子亲身、亲手经历探索研究的过程，而说数学就是让孩子说说自己的观点、看法与思路。例“白花有6朵，黄花的数量比白花多3朵，两种颜色的花一共多少朵？”可以这样让学生表达：“谁比谁多？多多少？你是怎么想的？你想怎样解这道题？”与学生交谈的形式不必过于正式，比如在和孩子交流时多进行这方面的说话训练。
2.小学教学课程的理念是让学生多交流、竞争和个体化学习。把学生分成若干小组，或同桌对讲。对话时要有意识地帮助孩子形成规范的语言表达习惯。如：“我是怎样想的”，“我认为……”，“因为……，所以……”。要求孩子说完整的话。教师要在数学课堂与学生口语交际，引导孩子边看书读题，并用自己的语言说出题意，并说出自己解题步骤。
三、重视思维能力的提高
皮亚杰说：“知识本身就是活動。”动作和思维是密不可分的，特别低年级学生，好奇好动，乐于模仿，所以在教学中要多创设动的活动，多实验、多动手，让他们在动手操作中发现方法。
例如，学习“9加几”的计算时，由于需要进位，与前面讲的计算方法有所不同，学习理解掌握起来困难。为学生提供学具，动用操作在这里起了很大的作用。比如计算9+5=？学生先放好9个图片的十格图，另外再从材料盒中取出5个圆片，通过动手操作，学生发现如果往十格图里再放一个，就够10个了，10加4等于14。这看似简单的计算过程对于刚入学不久的一年级学生来说，看来有点难，但是通过亲自动手实践，动脑，动口，又动手，让学生很容易地解决了困难。而解决问题的过程中，学生进行合情推理的知识在潜移默化地加强，最终让这个思维过程条理化，计算方法具体化。
四、重视学习成功的体验
每个孩子都希望自己能成功。老师要利用富有童情趣的优势，创设民主和平的气氛，让儿童体验成功的喜悦，帮助学生树立学生好数学的信心。教学中教师要善于将抽象的数学问题赋予生活的内涵和情境，使枯燥的数字和符号具有生命的活力，让数学充满情趣。
例如，在教学《认识物体和图形》一课时，先出示易拉罐、乒乓球、小圆形、牙膏盒、墨水盒、药盒、魔方、茶叶盒、小皮球等学生日常生活中熟悉的物品，并让学生“分一分”这些物体。把形状相同物体放在一起，然后开始比赛，看谁分得快、分得准。许多学生“摸一摸”物体的形状，又“滚一滚”这些物体，最后又“搭一搭”，他们笑了，说：“老师，这些物体只能分二类，一类是方的，一类是圆的。方的搭起来稳固，圆的搭不住；方的有棱，有角，圆的光滑。”这样通过动手“分一分”“摸一摸”“滚一滚”“搭一搭”的实践，使学生形成了初步圆形的概念，使他们具体感知各种形体的特征。看着他们一张张灿烂的笑脸，我感受了成功的喜悦。小结时，学生正确地回答：方的东西只能推，圆的东西可以滚、不能推；方的东西可以搭房子搭桥，而圆的东西不能搭，我及时地肯定、表扬、鼓励他们，为孩子的成功鼓掌喝彩，让孩子尽量感受到老师对他们的欣赏。
总之，教师坚持新课程理念，立足“四个重视”，努力从学习习惯，学习方式入手，以发展思维，发展能力，培养兴趣为中心，弥补了一年级新生难以接受抽象数学知识的缺陷，让孩子感受到数学的多彩，激起探索的欲望，享受成功的喜悦。
一、重视学习习惯的养成
新的课程指出：第一学段的儿童刚刚进入学校，他们对数学的感受對于今后是否喜欢数学学习，能否学好数学十分关键。教学时应选择具有现实性和趣味性的素材，重视学习习惯的培养。学习习惯除了认真听、热情交流，与人合作外，还包括作业按时完成。一年级学生没什么书面作业，但一些实践性的活动作业和读一读、说一说、算一算的口头作业比较多，要注意提醒孩子认真完成好。教师最好每天抽些时间听孩子说一说，看学生的实践操作。
例如，教学一年级下册“统计”的例2时（人教版第94页），创设了用鲜花或彩球布置教室，召开“六一”儿童节庆祝会的情境，课后安排了三个连贯性很强的活动作为实践性作业。要求学生统计出喜爱不同颜色的人数。第一，引导学生对全班同学各自喜欢的颜色进行调查统计。教师在黑板上张贴了三组红、黄、粉色的小花，抽出4队学生组成一个统计小组，并进行明确的分工，一组学生负责清点举手学生的人数，就是喜爱不同颜色的气球的学生数，并报告清点的数据。其他三组学生分别用画“正”字、打“√”和画“○”的方法收集数据。第二，将事先制作的统计图分发到各个学习小组，让学生根据收集到的数据在统计图中表示出来，并将结果进行组际交流和全班展示。第三，根据统计图回答三个问题：①调查了（ ）名同学；②喜欢（ ）色的人数最多，喜欢（ ）的人数最少；③（ ）颜色的气球需要买（ ）个。
在这三个连环活动中，学习兴趣盎然，气氛活跃，整个实践性作业的完成环节中，闹中有静，静中有动，效果十分理想。有时，教师可参与到他们的数学游戏和活动中，帮助孩子查找资料信息，做好课前准备，认真听讲，能准确心算口算的良好学习习惯。好习惯养成了，何愁书念不好？这是至关重要的一环。
二、重视数学语言的发展
在课堂上，当我们老师常常手拿课前精心预设的教学方案妙语联珠，在学生面前侃侃而谈时，你会发现，学生听得入了迷。可而当你提问他时，他却结结巴巴。语言是思维的外衣，语言能力的增强可以极大地改善孩子的学习能力，促进思维的发展，可老师一味地讲述，没有给孩子训练的机会，学习的语言能不结巴吗？所以，教师不要认为培养学生语言是语文课的事，要牢牢记住，在数学课上，给学生的智力发展插上“语言的翅膀”，让孩子多口头表达，能让孩子飞得更高，更远。
1.在生活中更多为孩子创设一些说数学的机会。做数学是要孩子亲身、亲手经历探索研究的过程，而说数学就是让孩子说说自己的观点、看法与思路。例“白花有6朵，黄花的数量比白花多3朵，两种颜色的花一共多少朵？”可以这样让学生表达：“谁比谁多？多多少？你是怎么想的？你想怎样解这道题？”与学生交谈的形式不必过于正式，比如在和孩子交流时多进行这方面的说话训练。
2.小学教学课程的理念是让学生多交流、竞争和个体化学习。把学生分成若干小组，或同桌对讲。对话时要有意识地帮助孩子形成规范的语言表达习惯。如：“我是怎样想的”，“我认为……”，“因为……，所以……”。要求孩子说完整的话。教师要在数学课堂与学生口语交际，引导孩子边看书读题，并用自己的语言说出题意，并说出自己解题步骤。
三、重视思维能力的提高
皮亚杰说：“知识本身就是活動。”动作和思维是密不可分的，特别低年级学生，好奇好动，乐于模仿，所以在教学中要多创设动的活动，多实验、多动手，让他们在动手操作中发现方法。
例如，学习“9加几”的计算时，由于需要进位，与前面讲的计算方法有所不同，学习理解掌握起来困难。为学生提供学具，动用操作在这里起了很大的作用。比如计算9+5=？学生先放好9个图片的十格图，另外再从材料盒中取出5个圆片，通过动手操作，学生发现如果往十格图里再放一个，就够10个了，10加4等于14。这看似简单的计算过程对于刚入学不久的一年级学生来说，看来有点难，但是通过亲自动手实践，动脑，动口，又动手，让学生很容易地解决了困难。而解决问题的过程中，学生进行合情推理的知识在潜移默化地加强，最终让这个思维过程条理化，计算方法具体化。
四、重视学习成功的体验
每个孩子都希望自己能成功。老师要利用富有童情趣的优势，创设民主和平的气氛，让儿童体验成功的喜悦，帮助学生树立学生好数学的信心。教学中教师要善于将抽象的数学问题赋予生活的内涵和情境，使枯燥的数字和符号具有生命的活力，让数学充满情趣。
例如，在教学《认识物体和图形》一课时，先出示易拉罐、乒乓球、小圆形、牙膏盒、墨水盒、药盒、魔方、茶叶盒、小皮球等学生日常生活中熟悉的物品，并让学生“分一分”这些物体。把形状相同物体放在一起，然后开始比赛，看谁分得快、分得准。许多学生“摸一摸”物体的形状，又“滚一滚”这些物体，最后又“搭一搭”，他们笑了，说：“老师，这些物体只能分二类，一类是方的，一类是圆的。方的搭起来稳固，圆的搭不住；方的有棱，有角，圆的光滑。”这样通过动手“分一分”“摸一摸”“滚一滚”“搭一搭”的实践，使学生形成了初步圆形的概念，使他们具体感知各种形体的特征。看着他们一张张灿烂的笑脸，我感受了成功的喜悦。小结时，学生正确地回答：方的东西只能推，圆的东西可以滚、不能推；方的东西可以搭房子搭桥，而圆的东西不能搭，我及时地肯定、表扬、鼓励他们，为孩子的成功鼓掌喝彩，让孩子尽量感受到老师对他们的欣赏。
总之，教师坚持新课程理念，立足“四个重视”，努力从学习习惯，学习方式入手，以发展思维，发展能力，培养兴趣为中心，弥补了一年级新生难以接受抽象数学知识的缺陷，让孩子感受到数学的多彩，激起探索的欲望，享受成功的喜悦。