论文部分内容阅读
【摘 要】 书法是中国传统书写艺术，学校是书法教学的主阵地。学校低段书法教学特别是笔画教学要注重实效。首先要重视写前指导，分解笔画运笔步骤，讲清运笔步骤和重轻把握，强调笔锋的变化，提倡学生练习时字尽量写大些;第二要加强教师书写示范，手把手中让学生领悟书写要诀;最后要重视学生书写实践，帮学生挤时间勤练笔。总之，书法教学既要注重写法指导，更要加强书法实践活动，使书法艺术之花在校园绽放！
【关键词】 低段 笔画教学 分解指导 注重示范 加强实践
书法属于线条艺术，也是一种传统文化的传承，更是中华文明特有的宝贵财富。在大力弘扬中华传统文化的当下，中小学书法教学有助于培养学生的书写能力、审美能力和文化素养的形成。学校作为弘扬中华文化、开展书法教育的主阵地，面对书法课课时少而学生书法实践又很费时的矛盾，如何提升学生的书写能力、如何提高书法课课堂实效是摆在书法老师面前的一大亟待解决的课题。本人结合自身的书法课堂教学实践和观摩其他书法老师的课堂教学，以小学毛笔书法启蒙阶段——笔画教学为例，谈一谈书法教学提高课堂实效的一些浅见和做法。
一、重视写前指导，使学生听清楚看明白
我曾听过一位青年书法老师的笔画教学课《捺笔的写法》，这位老师自身书法基本功扎实，个人素质非常强。整个教学过程清晰，有观摩，有探讨，有示范，有练习，有点评，有展示。教师宣纸上的范写笔画稳重、张弛有度、秀气灵动。在教师示范学生观摩的基础上，老师引导学生得出写好捺笔的四点要求：比例正确，斜度适当，有捺角，出锋水平向右。但从学生作品展示即学情上看，学生存在明显的书写错误，有的学生把捺写成斜勾状，也有写成新月状的。造成这种情况的原因在于教师指导的方法还是略显粗糙，不够具体和细化的，以致一小部分接受能力差的学生认知不全，以致无从下笔。我认为笔画书写指导至少应从这几方面着手：
（一）分解笔画运笔步骤，向学生讲清楚笔画的运笔步骤和重轻把握
在这里也以捺笔为例进行说明，运笔步骤应为：1逆锋起笔——2切——3入——4按——5提——6收，即通常说的“斜入平出”。运笔重轻分别用符号表示（☆表示重 △表示轻），则是：1起（△）——2切（☆）——3入（☆）——4按（☆）——5提（△）——6收（△），其中“切”到“按”的运笔即“斜入”是个运笔渐重的过程，“提”笔到“收”笔即“平出”是个渐轻的过程。书写速度上“斜入”稍快，“平出”宜缓。这里要特别向学生强调整个笔画提按有轻有重，线条有粗有细，速度有快有慢，是一气呵成的，运笔步骤分解说明是为了大家弄明白运笔的全过程。
（二）强调笔锋的变化，笔毫聚散的运用
起笔用侧锋，行笔用中锋。根据手指运笔重轻变化，笔毫接触纸面也用一个渐散渐聚的变化过程，即“入”到“按”笔毫运用有一个从一分毫到三分毫或笔肚下行的铺毫过程，稍作停顿后，笔毫从“提”笔到“收”笔则有一个从笔肚到笔尖慢慢收起的聚锋过程，从而很好地在纸面上呈现出笔画由细变粗再由粗变细写出最后的捺角，很好地讲清楚捺笔的书写难点，帮助学生克服书写困难，从而收到较好的教学指导效果。
（三）提倡教师亲身示范、学生练习时尽量写大些的字
课堂上，我一般用提斗笔蘸水在黑板上范写一尺见方大的笔画和例字，再用粉笔勾勒，方法虽然原始和古老，但效果突出，目的是尽量让学生看清楚老师范写的具体细节。也提倡学生在十厘米见方的大米字格里练习书写，让学生把运笔过程如：起、顿、切、按、挫、提等动作清晰地表达出来，以使学生写得规范、到位、美观，最终达到熟练灵活书写的程度。
二、加强写时示范，手把手中让学生领悟书写要诀
毛笔书法是一种技能性很强的书写艺术，因此教师在课堂上不仅要引导学生观察笔画、例字，体会领悟汉字笔画的笔法，更要加强学生书写活动的指导和示范。我一般在面向全体学生进行示范书写之外，还常常把学生分成数个学习书写小组，深入到每一个书写小组，给书写小组的4至6位同学进行范写，耐心进行说明，指出书写的难点和注意点，点评学生的书写情况，解决学生在书写中碰到的疑难问题。实践证明，传统的手把手的书法教学，的确是提高学生书法水平的一剂良药。
三、重视书写实践，帮学生挤时间勤练笔
作为线条艺术，书法又是一门实践性很强的课程。最精到的讲解、最耐心的指导，最终还是要学生一笔一划书写出来的。因此，书法老师一定要精讲少讲，挤出尽可能多的时间给学生练习。一节40分钟的书法课，一定要确保学生有25分钟以上的实践时间。这对于促进学生书写能力、提高书法课堂效率，无疑是至关重要的。
书法进入了中小学课堂多年，但前路坎坷，各地发展也不平衡，作为传承这一民族文化艺术的书法老师，给学生打好书法的基，扎下艺术的根，责任重大。我们的书法课堂教学，要注重写法技能指导，更要注重学生审美培养，注重加强书法实践活动，提高我们的书法课堂实效。我们有理由相信，书法艺術之花一定会在美丽的校园绽放！
参考文献
[1] 梁俊英.小学低年级写字教学之我见[J].少男少女，2018，002（012）：66-67.
【关键词】 低段 笔画教学 分解指导 注重示范 加强实践
书法属于线条艺术，也是一种传统文化的传承，更是中华文明特有的宝贵财富。在大力弘扬中华传统文化的当下，中小学书法教学有助于培养学生的书写能力、审美能力和文化素养的形成。学校作为弘扬中华文化、开展书法教育的主阵地，面对书法课课时少而学生书法实践又很费时的矛盾，如何提升学生的书写能力、如何提高书法课课堂实效是摆在书法老师面前的一大亟待解决的课题。本人结合自身的书法课堂教学实践和观摩其他书法老师的课堂教学，以小学毛笔书法启蒙阶段——笔画教学为例，谈一谈书法教学提高课堂实效的一些浅见和做法。
一、重视写前指导，使学生听清楚看明白
我曾听过一位青年书法老师的笔画教学课《捺笔的写法》，这位老师自身书法基本功扎实，个人素质非常强。整个教学过程清晰，有观摩，有探讨，有示范，有练习，有点评，有展示。教师宣纸上的范写笔画稳重、张弛有度、秀气灵动。在教师示范学生观摩的基础上，老师引导学生得出写好捺笔的四点要求：比例正确，斜度适当，有捺角，出锋水平向右。但从学生作品展示即学情上看，学生存在明显的书写错误，有的学生把捺写成斜勾状，也有写成新月状的。造成这种情况的原因在于教师指导的方法还是略显粗糙，不够具体和细化的，以致一小部分接受能力差的学生认知不全，以致无从下笔。我认为笔画书写指导至少应从这几方面着手：
（一）分解笔画运笔步骤，向学生讲清楚笔画的运笔步骤和重轻把握
在这里也以捺笔为例进行说明，运笔步骤应为：1逆锋起笔——2切——3入——4按——5提——6收，即通常说的“斜入平出”。运笔重轻分别用符号表示（☆表示重 △表示轻），则是：1起（△）——2切（☆）——3入（☆）——4按（☆）——5提（△）——6收（△），其中“切”到“按”的运笔即“斜入”是个运笔渐重的过程，“提”笔到“收”笔即“平出”是个渐轻的过程。书写速度上“斜入”稍快，“平出”宜缓。这里要特别向学生强调整个笔画提按有轻有重，线条有粗有细，速度有快有慢，是一气呵成的，运笔步骤分解说明是为了大家弄明白运笔的全过程。
（二）强调笔锋的变化，笔毫聚散的运用
起笔用侧锋，行笔用中锋。根据手指运笔重轻变化，笔毫接触纸面也用一个渐散渐聚的变化过程，即“入”到“按”笔毫运用有一个从一分毫到三分毫或笔肚下行的铺毫过程，稍作停顿后，笔毫从“提”笔到“收”笔则有一个从笔肚到笔尖慢慢收起的聚锋过程，从而很好地在纸面上呈现出笔画由细变粗再由粗变细写出最后的捺角，很好地讲清楚捺笔的书写难点，帮助学生克服书写困难，从而收到较好的教学指导效果。
（三）提倡教师亲身示范、学生练习时尽量写大些的字
课堂上，我一般用提斗笔蘸水在黑板上范写一尺见方大的笔画和例字，再用粉笔勾勒，方法虽然原始和古老，但效果突出，目的是尽量让学生看清楚老师范写的具体细节。也提倡学生在十厘米见方的大米字格里练习书写，让学生把运笔过程如：起、顿、切、按、挫、提等动作清晰地表达出来，以使学生写得规范、到位、美观，最终达到熟练灵活书写的程度。
二、加强写时示范，手把手中让学生领悟书写要诀
毛笔书法是一种技能性很强的书写艺术，因此教师在课堂上不仅要引导学生观察笔画、例字，体会领悟汉字笔画的笔法，更要加强学生书写活动的指导和示范。我一般在面向全体学生进行示范书写之外，还常常把学生分成数个学习书写小组，深入到每一个书写小组，给书写小组的4至6位同学进行范写，耐心进行说明，指出书写的难点和注意点，点评学生的书写情况，解决学生在书写中碰到的疑难问题。实践证明，传统的手把手的书法教学，的确是提高学生书法水平的一剂良药。
三、重视书写实践，帮学生挤时间勤练笔
作为线条艺术，书法又是一门实践性很强的课程。最精到的讲解、最耐心的指导，最终还是要学生一笔一划书写出来的。因此，书法老师一定要精讲少讲，挤出尽可能多的时间给学生练习。一节40分钟的书法课，一定要确保学生有25分钟以上的实践时间。这对于促进学生书写能力、提高书法课堂效率，无疑是至关重要的。
书法进入了中小学课堂多年，但前路坎坷，各地发展也不平衡，作为传承这一民族文化艺术的书法老师，给学生打好书法的基，扎下艺术的根，责任重大。我们的书法课堂教学，要注重写法技能指导，更要注重学生审美培养，注重加强书法实践活动，提高我们的书法课堂实效。我们有理由相信，书法艺術之花一定会在美丽的校园绽放！
参考文献
[1] 梁俊英.小学低年级写字教学之我见[J].少男少女，2018，002（012）：66-67.