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摘要：新教案改革应通过不断的发展和实践，充分发挥初中法制教育和初中法制教育在农村教育中的作用，形成思想道德品格，培养学生的法律意识。但是，在农村地区，学生的学习资源相对不足，学习环境相对封闭，因此初中道德与法治教育也面临着诸多问题。为此，教师必须加强教育策略的优化，组织更有效的教育活动，增加学生的体验感受。为此，必须加强道德与法治的教育，加强学生的道德教育。为学生树立正确的价值观，形成良好的学习品质奠定基础。
关键词：新课改;农村地区;道德与法治;问题;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
我国农村经济发展水平较低，政府无力为教育提供大量的资金支持，造成农村初中教育严重衰退，教育装备严重不足。初中生对法律的认知观念较为单薄，使得优质教育失去了它本来的价值和意义，这也对农村经济的高速发展产生了严重的影响。如何运用有效的道德和法律教育，摆脱初中教育的困境，是农村初中教师需要迫切需要解决的问题。
1.农村初中的道德与法治教育存在的问题
农村初中学校教育改革目标的定位不正确，对学生德育重视不够，过分强调学生的文化课成绩，怠慢学生综合素质培养，错误的思想都影响着学生三观的正确树立。虽然一些农村的初中开设了道德与法治方面的课程，但教师也非常注重考试。教案的最终目的是提高学生的考试成绩，而学生对于道德与法治知识知之甚少。因此，对学生的教育过于形式化。受这一教育理念的影响，学生逐渐失去了德育和法学教育的重要作用，并逐渐丧失了学习的兴趣，这是造成农村教育质量低、教育效果差的根本原因。
初中教育是激发学生思考和认识的重要环节。在此期间，教师要能够开展各种优质的教育活动，取得了良好的教育效果。但是，我国农村义务教育的概念还处于一个比较落后的阶段。学生不相信足够的教育。为了让孩子们得到更好的教育，通常会让学生去经济发达地区，学习生活。学生在接受九年义务教育之后，可以直接从小学升入初中。初中的教学过程是比较困难的，学生基础知识还不扎实。农村初中生缺乏学习的态度和热情，容易将不良的生活习惯带入学习。调查显示，农村留守儿童的数量正逐年上升。生长在温暖家庭环境中的学生心理素质较差。他们面临着生活压力和学业紧张的双重压力，存在着各种程度的心理问题。人们对初中的认识和认识已经基本形成，但由于外部环境的影响，学生不能扩大自己的认知，不能有效地提高学习的愿望，难以顺利地开展法治与道德课程。
2.新课程背景下农村初中的道德与法治有效教育措施
农村教师在组织实施“道德与法治”教育活动时，更应根据学生的实际情况来考虑新课程背景开展教学活动，指导学生注意所学知识内容的实践性，提高学生道德素质，培养学生的法律意识，为全面素养的形成奠定坚实基础，提供保障。
2.1根据学生发展需要全面优化教育手段
众所周知，在少数民族地区，科学教育和指导策略对提高学生“道德规范”教育效果至关重要。针对这一问题，教师应从教育设计、活动预设、评价机制等方面关注学生的实际需求，结合教材知识内容，优化教学方法，组织教学。为了实施《道德与法治规则》的知识学习，通过多个组织对应的教育活动，让学生了解“道德与规则”的含义，让学生有更多的机会参与、交流、实践、体验，通过愉快的学习和深刻的认识，使学生认识到“法律”的意义，提高学习的积极性和主动性。教师可以根据需要进一步展示帮助扩大教学内容的网络资源和教学视频，让学生结合具体知识，培养道德情感，形成良好的创意。例如，在进行教学设计时，要提前了解学生所学的知识和生活的实际情况。对理论性、实用性不强的教材知识要尽可能优化，根据需要灵活选择，使教学内容更加有效。在活动之前考虑到学生的参与、活动的有效性、活动内容的充实度，并配合指导活动。在评价教师时，要更加重视学困生，给他们更多的指导和鼓励，有效地增强他们的自信。
2.2养成课前备课、课后巩固的习惯
要让学生掌握好道德和法律知识，教师必须在课前做好预习准备，以便学生清楚地了解自己的学习目标，选择适合自己的兴趣和爱好来学习知识的方法。通过课前预习，教师可以更好地掌握课堂进度。因为学生在课前有预习，让學生对所需要的知识有最基本的了解。这样，课堂上只需要教师轻轻的点拨，学生们就会突然醒悟。这样做不仅能保证教学的效率，也能培养学生预习的习惯。同时，要求学生在课后统一学习，加深对本课程知识的印象和理解，可以有效激发学生主动学习的意识，借助教师的帮助，间接培养学生的独立性。例如，在教授“亲情之爱”时，教师可以根据学生的家庭情况。在课前预习阶段，通过整合已学知识，让学生想象家庭成员之间的亲情关系。在课前预习，课后巩固的过程中，联系自己的实践，才能更好地理解亲情，提高学生的道德素质。
2.3合理设置的教学情境
教学情境是教师根据学生所学的内容，由教师制定的教授法。其优点是让学生深入学习，更好地理解学习内容的真实情绪，使整个教育过程从开始到结束都能被很好的连接起来。教师在设定引导情境时，可以让学生根据自己的生活经验，结合需要学习的知识内容，更好地理解道德与法制。教师应尽可能地向学生提供有关道德与法治的知识实践活动，使学生对道德与法治知识感兴趣，达到优质教育的目的。其次，在设置教学情境时，要注意结合实际，选择有针对性、有启发性、有发展前景的情景。“关联性”是指教师在讲授道德与法治的课程时，为了让学生理解在这一语境掌握相应的知识概念，有必要根据学生的实际学习情况，制定明确的学习计划。如：孔融让梨;孟母三迁等，让学生从家庭故事中得到一定程度的启发，并根据故事进行分析。这篇故事激发学生对故事的思考，鼓励学生用同样的经历去感受教科书中相关的情节。
2.4结合现实生活
道德与法律这一课程中包含生硬的知识观念和一些结构性的法律知识，会使学生干到无聊、乏味。因此，在教学中，教师可以将生活与知识相结合，让学生可以有不同的情感，保持对学习的热情。简单地说，课堂生活就是将学生所学的知识与日常生活相结合的教学方法。让学生从枯燥的知识走向日常生活，使学生更易于理解其深远性。这一方法也可以通过学生的学习知识来认识生活，在生活中感受知识，转换生活与知识内容的内在意义。让学生合理使用知识，使知识与生活相辅相成。
结语
农村初中的道德与法治教育质量不高，但农村道德与法治教师必须不断完善教学体系，改进教学内容，自立自强，积极创新，以适应新课程改革的步伐，使其更加多样化。采用有效的教学方法，努力培养学生的自主学习能力，不断提高农村初中教育伦理与法制效率。
参考文献
[1]郝坤友.新课程背景下农村初中道德与法治生活化教学策略研究[J].新智慧，2021（18）：41-42.
[2]郑维龙. 基于新课程背景下的农村初中道德与法治课教学思路[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（二）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：4.
[3]魏晓娜.基于新课程背景下初中道德与法治的有效教学分析[J].年轻人，2019（15）：54.
[4]侯远姣.新课程背景下的农村初中道德与法治课教学分析[J].新智慧，2018（04）：48-49.
[5]杨光花.浅析新课程背景下的农村初中道德与法治课教学[J].课程教育研究，2017（10）：76.
关键词：新课改;农村地区;道德与法治;问题;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
我国农村经济发展水平较低，政府无力为教育提供大量的资金支持，造成农村初中教育严重衰退，教育装备严重不足。初中生对法律的认知观念较为单薄，使得优质教育失去了它本来的价值和意义，这也对农村经济的高速发展产生了严重的影响。如何运用有效的道德和法律教育，摆脱初中教育的困境，是农村初中教师需要迫切需要解决的问题。
1.农村初中的道德与法治教育存在的问题
农村初中学校教育改革目标的定位不正确，对学生德育重视不够，过分强调学生的文化课成绩，怠慢学生综合素质培养，错误的思想都影响着学生三观的正确树立。虽然一些农村的初中开设了道德与法治方面的课程，但教师也非常注重考试。教案的最终目的是提高学生的考试成绩，而学生对于道德与法治知识知之甚少。因此，对学生的教育过于形式化。受这一教育理念的影响，学生逐渐失去了德育和法学教育的重要作用，并逐渐丧失了学习的兴趣，这是造成农村教育质量低、教育效果差的根本原因。
初中教育是激发学生思考和认识的重要环节。在此期间，教师要能够开展各种优质的教育活动，取得了良好的教育效果。但是，我国农村义务教育的概念还处于一个比较落后的阶段。学生不相信足够的教育。为了让孩子们得到更好的教育，通常会让学生去经济发达地区，学习生活。学生在接受九年义务教育之后，可以直接从小学升入初中。初中的教学过程是比较困难的，学生基础知识还不扎实。农村初中生缺乏学习的态度和热情，容易将不良的生活习惯带入学习。调查显示，农村留守儿童的数量正逐年上升。生长在温暖家庭环境中的学生心理素质较差。他们面临着生活压力和学业紧张的双重压力，存在着各种程度的心理问题。人们对初中的认识和认识已经基本形成，但由于外部环境的影响，学生不能扩大自己的认知，不能有效地提高学习的愿望，难以顺利地开展法治与道德课程。
2.新课程背景下农村初中的道德与法治有效教育措施
农村教师在组织实施“道德与法治”教育活动时，更应根据学生的实际情况来考虑新课程背景开展教学活动，指导学生注意所学知识内容的实践性，提高学生道德素质，培养学生的法律意识，为全面素养的形成奠定坚实基础，提供保障。
2.1根据学生发展需要全面优化教育手段
众所周知，在少数民族地区，科学教育和指导策略对提高学生“道德规范”教育效果至关重要。针对这一问题，教师应从教育设计、活动预设、评价机制等方面关注学生的实际需求，结合教材知识内容，优化教学方法，组织教学。为了实施《道德与法治规则》的知识学习，通过多个组织对应的教育活动，让学生了解“道德与规则”的含义，让学生有更多的机会参与、交流、实践、体验，通过愉快的学习和深刻的认识，使学生认识到“法律”的意义，提高学习的积极性和主动性。教师可以根据需要进一步展示帮助扩大教学内容的网络资源和教学视频，让学生结合具体知识，培养道德情感，形成良好的创意。例如，在进行教学设计时，要提前了解学生所学的知识和生活的实际情况。对理论性、实用性不强的教材知识要尽可能优化，根据需要灵活选择，使教学内容更加有效。在活动之前考虑到学生的参与、活动的有效性、活动内容的充实度，并配合指导活动。在评价教师时，要更加重视学困生，给他们更多的指导和鼓励，有效地增强他们的自信。
2.2养成课前备课、课后巩固的习惯
要让学生掌握好道德和法律知识，教师必须在课前做好预习准备，以便学生清楚地了解自己的学习目标，选择适合自己的兴趣和爱好来学习知识的方法。通过课前预习，教师可以更好地掌握课堂进度。因为学生在课前有预习，让學生对所需要的知识有最基本的了解。这样，课堂上只需要教师轻轻的点拨，学生们就会突然醒悟。这样做不仅能保证教学的效率，也能培养学生预习的习惯。同时，要求学生在课后统一学习，加深对本课程知识的印象和理解，可以有效激发学生主动学习的意识，借助教师的帮助，间接培养学生的独立性。例如，在教授“亲情之爱”时，教师可以根据学生的家庭情况。在课前预习阶段，通过整合已学知识，让学生想象家庭成员之间的亲情关系。在课前预习，课后巩固的过程中，联系自己的实践，才能更好地理解亲情，提高学生的道德素质。
2.3合理设置的教学情境
教学情境是教师根据学生所学的内容，由教师制定的教授法。其优点是让学生深入学习，更好地理解学习内容的真实情绪，使整个教育过程从开始到结束都能被很好的连接起来。教师在设定引导情境时，可以让学生根据自己的生活经验，结合需要学习的知识内容，更好地理解道德与法制。教师应尽可能地向学生提供有关道德与法治的知识实践活动，使学生对道德与法治知识感兴趣，达到优质教育的目的。其次，在设置教学情境时，要注意结合实际，选择有针对性、有启发性、有发展前景的情景。“关联性”是指教师在讲授道德与法治的课程时，为了让学生理解在这一语境掌握相应的知识概念，有必要根据学生的实际学习情况，制定明确的学习计划。如：孔融让梨;孟母三迁等，让学生从家庭故事中得到一定程度的启发，并根据故事进行分析。这篇故事激发学生对故事的思考，鼓励学生用同样的经历去感受教科书中相关的情节。
2.4结合现实生活
道德与法律这一课程中包含生硬的知识观念和一些结构性的法律知识，会使学生干到无聊、乏味。因此，在教学中，教师可以将生活与知识相结合，让学生可以有不同的情感，保持对学习的热情。简单地说，课堂生活就是将学生所学的知识与日常生活相结合的教学方法。让学生从枯燥的知识走向日常生活，使学生更易于理解其深远性。这一方法也可以通过学生的学习知识来认识生活，在生活中感受知识，转换生活与知识内容的内在意义。让学生合理使用知识，使知识与生活相辅相成。
结语
农村初中的道德与法治教育质量不高，但农村道德与法治教师必须不断完善教学体系，改进教学内容，自立自强，积极创新，以适应新课程改革的步伐，使其更加多样化。采用有效的教学方法，努力培养学生的自主学习能力，不断提高农村初中教育伦理与法制效率。
参考文献
[1]郝坤友.新课程背景下农村初中道德与法治生活化教学策略研究[J].新智慧，2021（18）：41-42.
[2]郑维龙. 基于新课程背景下的农村初中道德与法治课教学思路[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（二）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：4.
[3]魏晓娜.基于新课程背景下初中道德与法治的有效教学分析[J].年轻人，2019（15）：54.
[4]侯远姣.新课程背景下的农村初中道德与法治课教学分析[J].新智慧，2018（04）：48-49.
[5]杨光花.浅析新课程背景下的农村初中道德与法治课教学[J].课程教育研究，2017（10）：76.