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[摘 要]中学英语课堂教学是提高教学质量的关键，当前面对“go for it”教学还存在一些问题，。为了改变这种状况，必试探新的教法，多样教学，培养学习兴趣。
[关键词]英语课堂教学 主要原因 探讨英语
英语课堂教学是提高学生学习兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。近年来，教材不断改进，我们采用了“go for it”书中内容少似无话可说，实则容量大，错综复杂。为此尽快摆脱传统教学单问，平面化模式是我们英语教师责无旁贷的责任。开设活动课，集知识，科学，实际和趣味为一体，激发学生的兴趣，活跃学生的思维成了新课程探讨的重要问题，当然也迫在眉梢。
当前严重阻碍英语课堂教学及活动开展的主要原因有：一、同学自身学习目的不够明确，受到新的“读书无用论”和“我不出国”学来何用的影响，对学习不自信，随任放流。其二、填鸭式，教师讲的过多，学生处于被动位置，没时间思考、消化，课堂气氛沉闷，易产生疲劳。其三、教法陈旧，有些教师没有抓住“精讲多炼，善导自学，激发兴趣，师生和谐”这十六字教学理念，上课千篇一律，照本宣科。可“go for it”又使他们无从下手，这就更不能很好的调动學生学习的积极性。
鉴于这些问题，本文试图探讨英语课堂教学，转变教学观念，培养以学生为主体及综合运用语言的能力，使每个学生都可以得到最大限度的发展与提高。笔者认为，应从以下几个方面入手。
一、端正学习态度，培养自信
众所周知，影响学生学习成绩差的原因是多方面的，有些是智力因素，可绝大部分是非智力因素影响所致。但是皮亚杰说过“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌，学习动机，自我形象会产生积极的影响。因为教学过程不单纯是教师的教和学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流。所以常言道：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”我们要主动的去关心他们，亲近他们，在英语课堂上注重培养学生的自信心和勇气，我 们要经常对学生讲“Youareso clever”“Nevergive up”“Keep up yourcourage! Great !”等激励性话语，并鼓励学生大胆地“表现自我”。比如可设立值日报告，讲小故事，编对话创情景等活动，让他们轮流登台，长久以往，学生由胆怯，忸怩到自然，大方，而且不时有精彩表现。
二、提供机会，积极参与，面向全体，培优补差
在一般课堂教学中，班级授课制教学有利于教师高效率地向全体学生传播知识，却不利于学生的相互作用及发展其独特的思维风格。因此，我们可以采用集体教学与小组教学相结合的形式。
①集体教学，以教师讲授为主，可以采用学生广泛参与思维活动的启发式教学方法或全班讨论，交流，师生共同参与的教学方法等。如八年级下期“what should I do”中，给学生一些问题，“Your trousers are broken”,“Your keys were leftat home, what should you do?”教师从众多意见中寻求最佳办法,给予鼓励。
②结对子，小组活动或集体表演。教师创设情景，学生独立思考实践，就绪后，开展结对子，小组讨论，集体表演等活动，进行交流合作学习。结对子给学生面对面交流，独立用语言的机会，产生信息交流，并在活动中获得反馈，给与修正。小组活动和集体表演能使班上更多的学生在同一时间内投入到活动中去，提高活动的参与率。在这些活动中学生乐说，好说，展开其联想的翅膀，发挥他们的个性专长。
三、精讲多练，采用灵活多样的教学方式，培养学生的学习兴趣
“教无趣，必不乐学。”学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师上课不能千篇一律，应苦钻大纲，课本，精心设计授课方法和步骤，尽量做到“精讲、多练，多让学生学英语用英语。”平时运用多种直观形象，如幻灯，图片，音乐，会话，游戏等教学手段，经常举行朗诵，阅读理解比赛，英语晚会，吸引学生，增加兴趣，变“疲劳波谷区 ”为“高潮兴奋区”。引导学生多动脑，勤思考，多听说，多口头练习，尽量做到人人开口，人人动手，提高学生口头表达和笔头练习的能力，增强其学习的信心，这样一来，学生兴趣自然得到培养和提高。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来学校里，不仅是为了取得一分知识行囊，更主要是为了变得更聪明。”我们要让学生变得更加聪明，就要为形式创设更多的情景，激发学生的兴趣。同时，学生也要配合教师的课堂教学，认真听课，提高课堂学习质量。
参考文献
[1]刘建华.中学英语创新教法[M].学苑出版社，1999出版
[2]张美斯.发散性思维在小学英语课堂教学中的应用[J].中小学外语教学，2001 (9)
[关键词]英语课堂教学 主要原因 探讨英语
英语课堂教学是提高学生学习兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。近年来，教材不断改进，我们采用了“go for it”书中内容少似无话可说，实则容量大，错综复杂。为此尽快摆脱传统教学单问，平面化模式是我们英语教师责无旁贷的责任。开设活动课，集知识，科学，实际和趣味为一体，激发学生的兴趣，活跃学生的思维成了新课程探讨的重要问题，当然也迫在眉梢。
当前严重阻碍英语课堂教学及活动开展的主要原因有：一、同学自身学习目的不够明确，受到新的“读书无用论”和“我不出国”学来何用的影响，对学习不自信，随任放流。其二、填鸭式，教师讲的过多，学生处于被动位置，没时间思考、消化，课堂气氛沉闷，易产生疲劳。其三、教法陈旧，有些教师没有抓住“精讲多炼，善导自学，激发兴趣，师生和谐”这十六字教学理念，上课千篇一律，照本宣科。可“go for it”又使他们无从下手，这就更不能很好的调动學生学习的积极性。
鉴于这些问题，本文试图探讨英语课堂教学，转变教学观念，培养以学生为主体及综合运用语言的能力，使每个学生都可以得到最大限度的发展与提高。笔者认为，应从以下几个方面入手。
一、端正学习态度，培养自信
众所周知，影响学生学习成绩差的原因是多方面的，有些是智力因素，可绝大部分是非智力因素影响所致。但是皮亚杰说过“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌，学习动机，自我形象会产生积极的影响。因为教学过程不单纯是教师的教和学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流。所以常言道：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”我们要主动的去关心他们，亲近他们，在英语课堂上注重培养学生的自信心和勇气，我 们要经常对学生讲“Youareso clever”“Nevergive up”“Keep up yourcourage! Great !”等激励性话语，并鼓励学生大胆地“表现自我”。比如可设立值日报告，讲小故事，编对话创情景等活动，让他们轮流登台，长久以往，学生由胆怯，忸怩到自然，大方，而且不时有精彩表现。
二、提供机会，积极参与，面向全体，培优补差
在一般课堂教学中，班级授课制教学有利于教师高效率地向全体学生传播知识，却不利于学生的相互作用及发展其独特的思维风格。因此，我们可以采用集体教学与小组教学相结合的形式。
①集体教学，以教师讲授为主，可以采用学生广泛参与思维活动的启发式教学方法或全班讨论，交流，师生共同参与的教学方法等。如八年级下期“what should I do”中，给学生一些问题，“Your trousers are broken”,“Your keys were leftat home, what should you do?”教师从众多意见中寻求最佳办法,给予鼓励。
②结对子，小组活动或集体表演。教师创设情景，学生独立思考实践，就绪后，开展结对子，小组讨论，集体表演等活动，进行交流合作学习。结对子给学生面对面交流，独立用语言的机会，产生信息交流，并在活动中获得反馈，给与修正。小组活动和集体表演能使班上更多的学生在同一时间内投入到活动中去，提高活动的参与率。在这些活动中学生乐说，好说，展开其联想的翅膀，发挥他们的个性专长。
三、精讲多练，采用灵活多样的教学方式，培养学生的学习兴趣
“教无趣，必不乐学。”学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师上课不能千篇一律，应苦钻大纲，课本，精心设计授课方法和步骤，尽量做到“精讲、多练，多让学生学英语用英语。”平时运用多种直观形象，如幻灯，图片，音乐，会话，游戏等教学手段，经常举行朗诵，阅读理解比赛，英语晚会，吸引学生，增加兴趣，变“疲劳波谷区 ”为“高潮兴奋区”。引导学生多动脑，勤思考，多听说，多口头练习，尽量做到人人开口，人人动手，提高学生口头表达和笔头练习的能力，增强其学习的信心，这样一来，学生兴趣自然得到培养和提高。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来学校里，不仅是为了取得一分知识行囊，更主要是为了变得更聪明。”我们要让学生变得更加聪明，就要为形式创设更多的情景，激发学生的兴趣。同时，学生也要配合教师的课堂教学，认真听课，提高课堂学习质量。
参考文献
[1]刘建华.中学英语创新教法[M].学苑出版社，1999出版
[2]张美斯.发散性思维在小学英语课堂教学中的应用[J].中小学外语教学，2001 (9)