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【摘要】计算能力是人们生活实际中应用最多的数学知识,小学数学教学应注重对学生计算能力的培养。经过广大的小学数学教师的努力,现已探寻出很多培养学生计算能力的方法策略,虽然已取得了一定的培养效果,但还有待提升。为此,本文依据计算教学实践经验,对如何培养小学生计算能力提出了几点建议,以供大家参考。
【关键词】小学;数学教学;计算能力;培养研究
前言:
培养学生计算能力,是小学数学教学的重点。计算能力强弱关乎着数学知识的学习,也关乎于生活实际的应用。但由于计算的枯燥与单一性,使得大部分学生兴致力不足,出现计算教学培养效果不佳的状态发生。如何进行计算教学培养策略的调整,高效率完成培养学生计算能力的目标呢?带着这样的教学思考,经过教学实践中氛围营造、游戏体验、实践应用等教学措施,培养成效显著。
一、合作计算能力训练,融洽氛围
小学阶段学生喜欢“一起玩”,不管是学习还是生活,他们都希望自己有玩伴。于此,数学教学进行计算能力培养时,教师就可有效进行这一特点的利用,以团队合作形式,让学生进行计算训练,和谐融洽的氛围中完成计算,使学生经过同团队“玩伴”的“一起玩”模式的合作计算,计算能力提升的同时,计算兴趣也得到激发,以伙伴式的计算训练,提升计算能力。这使得教师计算能力培养为主的数学教学成效卓著。
如,《加与减(二)》中的《小兔请客》教学时,就这一节数学计算计算“一共有多少个什么?”的加法计算,教师就可指导学生依据学生们喜欢的“一起玩”模式,利用团队合作的计算训练机会,完成加法理解与计算目标,提升学生計算能力。教学伊始,先分成几个团队,每个团队有数学计算能力强的学生,也有计算能力一般的学生和计算能力差的学生,有性格开朗可以调起氛围的学生,还要有喜欢安安静静配合的学生,经过这样的科学组合,计算能力强的学生带动团队内其他能力的学生,以活跃的学生带动安静的学生,计算教学氛围得到活跃,为有效的提升各种数学计算能力学生的统一进步做好了准备。进入到合作计算能力提升活动,学生们兴致勃勃地进行研讨“小兔子的盘子里有10个苹果,小猴子有5个,小刺猬有5个果子,一共有多少个果子?”的问题,并以此为基础完成相对应的减法计算训练,提升计算综合能力,使学生融洽的计算氛围中,完成计算能力提升目标。
二、游戏计算能力培养,锻造思维
游戏作为娱乐形式,对于学生的计算能力培养也可起到积极作用。经过游戏模式的计算能力培养活动,还可达成锻造学生计算思维能力的目标。为此,小学数学教师可利用游戏娱乐特点,设计融入计算的游戏内容,设定思维力培养目标,使得学生在热火朝天游戏里,完成计算训练,提升学生计算思维力,影响着计算教学效率同时提高。
如,《数一数与乘法》教学时,教师就可以游戏活动的开展,完成计算教学。可针对“有多少块糖”这一计算课题进行研究,经过游戏活动“摆一摆,数一数”看看哪位学生最先完成游戏闯关,并可以清晰地将其中蕴含的数学计算结果准确地呈现出来。这样为主的游戏活动,教师是指导者,将所有问题以游戏的形式完成,培养学生运用整齐排列方式进行条理清晰计算能力,以此完成计算能力的培养目标,使得学生经过这样的游戏活动,计算思维能力得到锻造与提升,实现高效培养学生计算能力的目标。学生依据游戏的有趣性,不知不觉中完成游戏,将游戏与计算融为一体,通过游戏中将一堆糖果摆一摆的形式,快速运用乘法完成最终的得数,并快速地将得数写在游戏规定的位置。游戏完成,计算效果良好,能力提升。这有效地使得学生计算能力得到培养。
三、实践计算能力应用,彰显成效
实践活动是计算教学必不可少的环节,这是基于数学计算与生活关系太过紧密的原因。教师进行小学阶段的学生计算能力培养时,可选择项适宜的实践活动,保障安全的前提下,带领学生们来到课堂外进行实际计算运用,彰显出实践教学体验的成效性,使得学生清晰了解数学与生活是密不可分的关系,数学计算是数学的重要内容,也是生活重要手段,生活离不开计算,计算助力于生活。
如,《长方体的表面积》教学时,教师就可安排学生进行实践体验,并经过实践体验,学会如何对长方体的表面积进行计算。教师可带领学生们来到学校的仓库,讲解实践活动注意事项,让学生经过拆仓库中的纸盒,了解长方体是如何构建成的,并经过这样的实践活动,知道长方体是什么样的特点,每个长方体有几个面。同时,学生们经过亲自将之和拆成一个平放的多面体,分别求出每个面的面积,再透过将这些长方体6个面积之和的理解,完成对表面积这一数学概念的理解。完成长方体表面积的教学目标。同时,教师还可利用学校仓库废品纸盒,让学生完成拆装体验,经过对一些长方体纸盒的拆分,而后又开始组合这样的过程,完成对长方体数学概念理解的数学学习任务。学生经过实际体验,明白实践生活数学计算的重要作用,还经过这样的实践,可以计算出“学校想要修建一个长50米,宽20米,高6米的仓库,至少需要多大的面积?”这样生活化的长方体计算问题,完成知识的梳理。同时,学生还可经过实践体验,学习到关注生活知识的能力,养成将数学问题与生活结合思考的习惯。如有的学生看到学校的课桌,会想到“假如给课桌做一个长方体的罩子,需要用到多大面积的纸板呢?”看到家里的冰箱,就会想到“冰箱的表面积是多少呢?”“电视的表面积如何计算出来呢?”学生经过生活与数学的相结合思考,数学计算能力习惯养成,使得透彻了解生活与数学之间关系后,学生数学兴趣提升起来,实现了高效率的对学生进行的计算能力培养目标
总结:
总之,小学数学教学中,计算能力培养是课堂教学的重要任务,教师可依据相适应的教学策略的应用,助力于这一培养目标的达成。与此同时,教师还应就计算能力培养时学生的积极性、主动性、体验性进行综合性的开发引导,使得学生了解计算的重要意义,感受到计算的趣味性,积极参与各种实践体验活动,从中收获满满,计算水平不断地得到飙升。
参考文献:
[1]顾银燕.小学数学计算教学有效实施的策略[J].文理导航(下旬),2021(09):31-32.
[2]张玉玲.探析小学数学教学中如何提升学生的计算能力[J].新课程,2021(34):98.
【关键词】小学;数学教学;计算能力;培养研究
前言:
培养学生计算能力,是小学数学教学的重点。计算能力强弱关乎着数学知识的学习,也关乎于生活实际的应用。但由于计算的枯燥与单一性,使得大部分学生兴致力不足,出现计算教学培养效果不佳的状态发生。如何进行计算教学培养策略的调整,高效率完成培养学生计算能力的目标呢?带着这样的教学思考,经过教学实践中氛围营造、游戏体验、实践应用等教学措施,培养成效显著。
一、合作计算能力训练,融洽氛围
小学阶段学生喜欢“一起玩”,不管是学习还是生活,他们都希望自己有玩伴。于此,数学教学进行计算能力培养时,教师就可有效进行这一特点的利用,以团队合作形式,让学生进行计算训练,和谐融洽的氛围中完成计算,使学生经过同团队“玩伴”的“一起玩”模式的合作计算,计算能力提升的同时,计算兴趣也得到激发,以伙伴式的计算训练,提升计算能力。这使得教师计算能力培养为主的数学教学成效卓著。
如,《加与减(二)》中的《小兔请客》教学时,就这一节数学计算计算“一共有多少个什么?”的加法计算,教师就可指导学生依据学生们喜欢的“一起玩”模式,利用团队合作的计算训练机会,完成加法理解与计算目标,提升学生計算能力。教学伊始,先分成几个团队,每个团队有数学计算能力强的学生,也有计算能力一般的学生和计算能力差的学生,有性格开朗可以调起氛围的学生,还要有喜欢安安静静配合的学生,经过这样的科学组合,计算能力强的学生带动团队内其他能力的学生,以活跃的学生带动安静的学生,计算教学氛围得到活跃,为有效的提升各种数学计算能力学生的统一进步做好了准备。进入到合作计算能力提升活动,学生们兴致勃勃地进行研讨“小兔子的盘子里有10个苹果,小猴子有5个,小刺猬有5个果子,一共有多少个果子?”的问题,并以此为基础完成相对应的减法计算训练,提升计算综合能力,使学生融洽的计算氛围中,完成计算能力提升目标。
二、游戏计算能力培养,锻造思维
游戏作为娱乐形式,对于学生的计算能力培养也可起到积极作用。经过游戏模式的计算能力培养活动,还可达成锻造学生计算思维能力的目标。为此,小学数学教师可利用游戏娱乐特点,设计融入计算的游戏内容,设定思维力培养目标,使得学生在热火朝天游戏里,完成计算训练,提升学生计算思维力,影响着计算教学效率同时提高。
如,《数一数与乘法》教学时,教师就可以游戏活动的开展,完成计算教学。可针对“有多少块糖”这一计算课题进行研究,经过游戏活动“摆一摆,数一数”看看哪位学生最先完成游戏闯关,并可以清晰地将其中蕴含的数学计算结果准确地呈现出来。这样为主的游戏活动,教师是指导者,将所有问题以游戏的形式完成,培养学生运用整齐排列方式进行条理清晰计算能力,以此完成计算能力的培养目标,使得学生经过这样的游戏活动,计算思维能力得到锻造与提升,实现高效培养学生计算能力的目标。学生依据游戏的有趣性,不知不觉中完成游戏,将游戏与计算融为一体,通过游戏中将一堆糖果摆一摆的形式,快速运用乘法完成最终的得数,并快速地将得数写在游戏规定的位置。游戏完成,计算效果良好,能力提升。这有效地使得学生计算能力得到培养。
三、实践计算能力应用,彰显成效
实践活动是计算教学必不可少的环节,这是基于数学计算与生活关系太过紧密的原因。教师进行小学阶段的学生计算能力培养时,可选择项适宜的实践活动,保障安全的前提下,带领学生们来到课堂外进行实际计算运用,彰显出实践教学体验的成效性,使得学生清晰了解数学与生活是密不可分的关系,数学计算是数学的重要内容,也是生活重要手段,生活离不开计算,计算助力于生活。
如,《长方体的表面积》教学时,教师就可安排学生进行实践体验,并经过实践体验,学会如何对长方体的表面积进行计算。教师可带领学生们来到学校的仓库,讲解实践活动注意事项,让学生经过拆仓库中的纸盒,了解长方体是如何构建成的,并经过这样的实践活动,知道长方体是什么样的特点,每个长方体有几个面。同时,学生们经过亲自将之和拆成一个平放的多面体,分别求出每个面的面积,再透过将这些长方体6个面积之和的理解,完成对表面积这一数学概念的理解。完成长方体表面积的教学目标。同时,教师还可利用学校仓库废品纸盒,让学生完成拆装体验,经过对一些长方体纸盒的拆分,而后又开始组合这样的过程,完成对长方体数学概念理解的数学学习任务。学生经过实际体验,明白实践生活数学计算的重要作用,还经过这样的实践,可以计算出“学校想要修建一个长50米,宽20米,高6米的仓库,至少需要多大的面积?”这样生活化的长方体计算问题,完成知识的梳理。同时,学生还可经过实践体验,学习到关注生活知识的能力,养成将数学问题与生活结合思考的习惯。如有的学生看到学校的课桌,会想到“假如给课桌做一个长方体的罩子,需要用到多大面积的纸板呢?”看到家里的冰箱,就会想到“冰箱的表面积是多少呢?”“电视的表面积如何计算出来呢?”学生经过生活与数学的相结合思考,数学计算能力习惯养成,使得透彻了解生活与数学之间关系后,学生数学兴趣提升起来,实现了高效率的对学生进行的计算能力培养目标
总结:
总之,小学数学教学中,计算能力培养是课堂教学的重要任务,教师可依据相适应的教学策略的应用,助力于这一培养目标的达成。与此同时,教师还应就计算能力培养时学生的积极性、主动性、体验性进行综合性的开发引导,使得学生了解计算的重要意义,感受到计算的趣味性,积极参与各种实践体验活动,从中收获满满,计算水平不断地得到飙升。
参考文献:
[1]顾银燕.小学数学计算教学有效实施的策略[J].文理导航(下旬),2021(09):31-32.
[2]张玉玲.探析小学数学教学中如何提升学生的计算能力[J].新课程,2021(34):98.