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摘要：数学计算能力是学生进行数学学习的基础，更是实际生活中必备的技能，而思维能力不论是在学习还是实际生活中也是不可或缺的能力，因此，教师要注重对学生思维能力的培养。本文基于小学数学计算教学，分析培养学生思维能力在数学计算教学的重要性，阐述小学数学计算教学中培养学生的思维能力的有效策略。
关键词：小学数学;计算教学;思维能力;培养
引言：不同于以往的应试教学测试，如今的测试越来越重视学生的应变能力与思维能力，死记硬背式的学习模式不在适应当今社会对人才的需求，因此教师要与时俱进，改善自身教学方法，让学生在学习过程中不仅能学习到课本知识，还能得到综合能力的培养，用灵活的思维与能力面对学习，提高学习效率。
一、培养学生思维能力在数学计算教学中的重要性
1.提高学生计算能力
小学数学的学习中，往往需要学生具备较强的计算能力来解决数学题目，而学生的计算能力仅靠长期练习不能得到质的飞跃，通过对学生进行思维能力培养，帮助其理解知识的深层内涵，并且还能促进学生在面对问题时以更敏捷的思维解决问题，思维会更加分散，学生的计算能力也会得以提高。
2.缩小学生之间的学习差距
一个班级的学生年纪相仿，学习内容也相同，但学生的学习成绩存在很大差距，一部分学生往往能在很短的时间内掌握大量新知识，而一部分学生即使花几倍的时间也无法深入理解知识，这不仅有先天条件的影响，后天的学习使学生之间的距离拉大。培养学生的思维能力，让学生在数学学习时可以更加容易理解、掌握新知识，开阔、敏捷的思维使学生提高学习效率，那么后进生的学习就能得到逐步提高，拉进与优等生的距离，让班级全部学生共同进步。
二、小学数学计算教学中培养学生的思维能力的有效策略
1.帮助学生理解题目
在数学计算教学中，对于一些计算题目，只有学生理解题目所包含的知识，懂得题目的真正内涵，才能算真正掌握题目，学生仅仅知道题目的答案没有太大意义。在教学过程中，知识往往是由浅入深，一系列知识层层递进，解题思路也应该如此，找到解题的突破口再层层进行分析，这样的思维具有一定的流畅性、层次性。教师要让学生掌握这种学习思维，不论是在学习过程中，还是在解题方面都对学生有很大的帮助。
例如，在教学二年级下册三位数的加减法内容时，由于学生在此之前只学习接触个位数、两位数的加减法，对加减法的列竖式计算还从未接触，并且二年级学生的年纪小，掌握新知识的能力较弱，因此对加减法的列竖式计算会比较难以理解，为了更好的让学生掌握三位数的加减法，教师可以利用学生的个位数与两位数加减法的基础，让学生理解列竖式计算的应用，比如让学生利用列竖式计算出123+31=，将式子列竖式，所以3与1相对，2与3相对，由于是加法计算，再让学生回答3+1与2+3的结果，再相对写下答案。在这一过程中，学生可以了解到三位数的加减法是在个位数加减法的基础上实现计算，只有掌握好个位数的加减法才能实现三位数的加减法计算。整个教学思维具有流畅性，让学生的思维也是层层递进，根据这样的思维，教师可以让学生明白在学习过程中一定要打好基础，由浅入深学习，同时学生通过深入学习知识，明白知识的流通递进关系，使学生的逻辑思维能力得到培养。
2.设置数学问题，培养学生的思维能力
学生学习的过程其实就是答疑解惑，将不懂的知识通过各种途径的学习进行解答，转换成理解的知识，学生就可以不断提升自我能力。教师在学生学习新知识的过程中起到很大的引导作用，教师帮助学生理解原本不理解的知识，获得更多新知识，为了更好的帮助学生，教师不仅要传递知识给学生，也应该根据实际情况设置一些问题，让学生通过自身思考来解决问题，更好掌握新知识。
例如，在教学六年级上册的圆的内容时，学生需要掌握计算圆的面积的方法，为了让学生发散思维，灵活运用已学知识，可以利用学生已学习的计算正方形面积来为学生设置一道题目：在黑板上先画出一个正方形，再在正方形内画出一个圆，圆刚好与正方形四条边的中点有四点交点，然后将圆打上阴影，并且正方形的边长为4，圆的半径为2，让学生根据图形用所学知识计算出空白部分的面积。空白部分属于不规则图形，以学生当前掌握的知识是无法计算的，那么就需要学生开阔思维，能够运用所学知识进行计算。根据图形可以看出空白部分的面积可以用正方形面积减去圆的面积，这样答案就显而易见。如果学生很难思考出答案，教师可以給出需要运用减法的提示来引导学生找到正确解题思路，为学生解答正确答案时，让学生恍然大悟，了解到数学的解题千变万化，数学的魅力也是无穷无尽。根据设置这个问题，让学生明白在学习中思维不能局限于某一个知识，需要发散思维，另辟蹊径来找到答案，从而帮助学生思维能力得到培养。
三、结束语
综上所述，对于培养学生的思维能力，教师发挥出的作用首当其冲，教师要让学生打好坚实的基础，灵活运用所学知识去解决学习问题，通过思维能力的培养，使其思考问题、解决问题能力得到提高，切实提升学习效率，促进学生各种能力可以全面发展。
参考文献：
[1]胡苗苗.谈小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].数学学习与研究，2021（19）：78-79.
[2]陆蓉.例谈小学数学教学中学生学习能力和思维品质的培养[J].新课程研究，2021（10）：93-94.
关键词：小学数学;计算教学;思维能力;培养
引言：不同于以往的应试教学测试，如今的测试越来越重视学生的应变能力与思维能力，死记硬背式的学习模式不在适应当今社会对人才的需求，因此教师要与时俱进，改善自身教学方法，让学生在学习过程中不仅能学习到课本知识，还能得到综合能力的培养，用灵活的思维与能力面对学习，提高学习效率。
一、培养学生思维能力在数学计算教学中的重要性
1.提高学生计算能力
小学数学的学习中，往往需要学生具备较强的计算能力来解决数学题目，而学生的计算能力仅靠长期练习不能得到质的飞跃，通过对学生进行思维能力培养，帮助其理解知识的深层内涵，并且还能促进学生在面对问题时以更敏捷的思维解决问题，思维会更加分散，学生的计算能力也会得以提高。
2.缩小学生之间的学习差距
一个班级的学生年纪相仿，学习内容也相同，但学生的学习成绩存在很大差距，一部分学生往往能在很短的时间内掌握大量新知识，而一部分学生即使花几倍的时间也无法深入理解知识，这不仅有先天条件的影响，后天的学习使学生之间的距离拉大。培养学生的思维能力，让学生在数学学习时可以更加容易理解、掌握新知识，开阔、敏捷的思维使学生提高学习效率，那么后进生的学习就能得到逐步提高，拉进与优等生的距离，让班级全部学生共同进步。
二、小学数学计算教学中培养学生的思维能力的有效策略
1.帮助学生理解题目
在数学计算教学中，对于一些计算题目，只有学生理解题目所包含的知识，懂得题目的真正内涵，才能算真正掌握题目，学生仅仅知道题目的答案没有太大意义。在教学过程中，知识往往是由浅入深，一系列知识层层递进，解题思路也应该如此，找到解题的突破口再层层进行分析，这样的思维具有一定的流畅性、层次性。教师要让学生掌握这种学习思维，不论是在学习过程中，还是在解题方面都对学生有很大的帮助。
例如，在教学二年级下册三位数的加减法内容时，由于学生在此之前只学习接触个位数、两位数的加减法，对加减法的列竖式计算还从未接触，并且二年级学生的年纪小，掌握新知识的能力较弱，因此对加减法的列竖式计算会比较难以理解，为了更好的让学生掌握三位数的加减法，教师可以利用学生的个位数与两位数加减法的基础，让学生理解列竖式计算的应用，比如让学生利用列竖式计算出123+31=，将式子列竖式，所以3与1相对，2与3相对，由于是加法计算，再让学生回答3+1与2+3的结果，再相对写下答案。在这一过程中，学生可以了解到三位数的加减法是在个位数加减法的基础上实现计算，只有掌握好个位数的加减法才能实现三位数的加减法计算。整个教学思维具有流畅性，让学生的思维也是层层递进，根据这样的思维，教师可以让学生明白在学习过程中一定要打好基础，由浅入深学习，同时学生通过深入学习知识，明白知识的流通递进关系，使学生的逻辑思维能力得到培养。
2.设置数学问题，培养学生的思维能力
学生学习的过程其实就是答疑解惑，将不懂的知识通过各种途径的学习进行解答，转换成理解的知识，学生就可以不断提升自我能力。教师在学生学习新知识的过程中起到很大的引导作用，教师帮助学生理解原本不理解的知识，获得更多新知识，为了更好的帮助学生，教师不仅要传递知识给学生，也应该根据实际情况设置一些问题，让学生通过自身思考来解决问题，更好掌握新知识。
例如，在教学六年级上册的圆的内容时，学生需要掌握计算圆的面积的方法，为了让学生发散思维，灵活运用已学知识，可以利用学生已学习的计算正方形面积来为学生设置一道题目：在黑板上先画出一个正方形，再在正方形内画出一个圆，圆刚好与正方形四条边的中点有四点交点，然后将圆打上阴影，并且正方形的边长为4，圆的半径为2，让学生根据图形用所学知识计算出空白部分的面积。空白部分属于不规则图形，以学生当前掌握的知识是无法计算的，那么就需要学生开阔思维，能够运用所学知识进行计算。根据图形可以看出空白部分的面积可以用正方形面积减去圆的面积，这样答案就显而易见。如果学生很难思考出答案，教师可以給出需要运用减法的提示来引导学生找到正确解题思路，为学生解答正确答案时，让学生恍然大悟，了解到数学的解题千变万化，数学的魅力也是无穷无尽。根据设置这个问题，让学生明白在学习中思维不能局限于某一个知识，需要发散思维，另辟蹊径来找到答案，从而帮助学生思维能力得到培养。
三、结束语
综上所述，对于培养学生的思维能力，教师发挥出的作用首当其冲，教师要让学生打好坚实的基础，灵活运用所学知识去解决学习问题，通过思维能力的培养，使其思考问题、解决问题能力得到提高，切实提升学习效率，促进学生各种能力可以全面发展。
参考文献：
[1]胡苗苗.谈小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].数学学习与研究，2021（19）：78-79.
[2]陆蓉.例谈小学数学教学中学生学习能力和思维品质的培养[J].新课程研究，2021（10）：93-94.