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蒙山文华实验学校（以下简称文华实验学校）是梧州市蒙山县唯一的义务教育阶段民办学校。2009年，该校在借鉴山东杜郎口中学课改模式的基础上，大刀阔斧地推进高效课堂教学改革。经过六年多的努力，该校的教育质量显著提高，学生生源扩散至周边市县及广东、四川、浙江等地，并吸引了区内外同行上万人次前来观摩学习。回首一路走来的艰辛，该校校长田汝华感慨万分：“这是全体文华人共同努力的结果！”
明确方向，积极部署推改革
文华实验学校创办于2005年，经过多年的努力，学校总体发展态势良好，但课堂仍沿袭了传统的教学模式，教师是课堂绝对的“主角”，学生处于被动学习状态，课堂缺乏活力。在这样的环境下，老师教得辛苦，学生学得吃力，长此以往，学生出现厌学现象，教师出现职业倦怠，这成为田汝华校长的一块心病。
“制约学校发展的根本原因，是没有真正做到‘以学生为本’，没有让学生享受到学习的快乐，没有让老师感受到教学的成就感，因而学校也就失去了可持续发展的可能，如果再找不到出路，学校的发展将举步维艰。”田汝华校长说。
痛则思变。2009年，田汝华校长带领一行人前往山东省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习，这所课改名校的做法给了他许多启示。回到学校后，他立即召开领导班子会议，决定进行高效课堂教学改革。经过多次研究讨论，该校最终确立了课改实施方案。
据介绍，该校的课改方案分为三个阶段：第一阶段，学习准备阶段，对全校教师进行培训，教学骨干人员先行示范，其他教师模仿尝试；第二阶段，全面推进阶段，不断反思改进，争取每位教师都能上出高效课堂合格课，教学骨干能上出高效课堂精品课；第三阶段，深化创新阶段，通过典型示范，争取90%以上的课达到高效课堂精品课标准。该校细化每个阶段的工作方法、目标和时间节点，力求各项工作有条不紊地推进。同时，该校还制定了《蒙山文华实验学校教师高效课堂教学行为规范》和《蒙山文华实验学校学生高效课堂学习行为规范》，分别对老师和学生的课堂行为作出要求。
经过精心部署，该校的课改思路逐渐清晰，高效课堂教学改革如火如荼地开展起来。
消除顾虑，转变思维助改革
“课改不可能一帆风顺，它是一场攻坚战、持久战、唯有万众一心，才能真正打开局面，保证课改顺利推进。”谈及学校的课改工作，田汝华校长信念坚定。
在高效课堂教学改革之初，该校某些教师对于推行这项改革持观望和怀疑态度，一位老教师这样表达自己的顾虑：“把课堂还给学生，让学生‘讲课’，老师岂不成了摆设？这样能完成教学目标吗？”
为了消除教师的顾虑，文华实验学校制定了“三步走”战略：第一步，思想引领，学校领导班子多次组织召开全体教师会议，强调课改是学校发展的唯一出路；第二步，构建课改基本模式，让教师有样可学；第三步，建立课改“加油站”，对实施过程中暂时无法达到高效教学标准的教师，学校不予批评，而是及时鼓励和调整。
经过几个月的努力，该校教师对课改有了较为全面的认识。何小丹老师说：“经过尝试后我发现，高效课堂能最大限度地发掘学生的潜能，最大限度地提升学生的自主学习能力。”老师们经过学校的相关培训后，开始对课改的前景充满信心。
学生和家长是推行课改的另一重阻力。将课堂还给学生之后，一些学生表现出“水土不服”。该校八年级学生莫单丹告诉记者：“‘小展示’时，生怕自己说不好，被同学嘲笑、被老师批评。”“得知学校要进行课堂教学改革时，我担心老师组织不好课堂，孩子学到的知识比传统课堂的还少。”该校学生陈怀焜的姑姑陈女士对课改表示担忧。
为了消除学生和家长的顾虑，文华实验学校有针对性做学生的思想工作，鼓励学生自主思考、大胆发言，同时对学生的语言表达和小组合作等进行技能培训。通过反复训练，学生逐步适应和接受了高效课堂教学模式。“以前不敢说，现在不仅胆量大了，而且讲解、应用和归纳能力都得到了提高。”该校九年级学生麦运彦说。
该校积极与家长沟通，向家长说明课改的目的、方法，同时成立家长委员会，请家长参与学校管理，鼓励家长走进课堂，了解和感受新课堂，尤其是用教学成绩来消除家长的顾虑——课改实施后，该校中考总成绩连续六年（2010-2015年）位于梧州市前列，给家长吃了“定心丸”。“看到孩子学习进步了，并愿意主动与家里人沟通了，我们很是惊喜！”上文提到的陈女士兴奋地对记者说。
享受课改，齐心协力促改革
“遇到一些比较难的题，组内会挑选一个会做的同学站起来讲解，其他人可以补充，最后老师进行点评，挑出较为简单实用的方法供大家参考。”说到现在的课堂，上文提到的学生麦运彦侃侃而谈。
据介绍，该校按照“三环五步”推进课堂教学。“三环”指的是预习、展示、反馈三个环节：教师设计好导学案，学生根据导学案独立预习，初步完成基本学习任务，如果遇到不懂的问题，在小组合作时可以提出，组员共同探讨；在充分预习后，教师分配展示任务到各小组，学生以小组为单位进行组内和班级展示；展示后，其他学生纠错、补充、质疑、提问。“五步”指的是“教师展示学习目标→学生根据学习目标自学→小组合作预展探究结果→展示提升（学生展示自己的学习成果，其他学生进行评析，教师点拨评价）→达标测试”。通过“三环五步”，学生享受到了学习的乐趣，获得了学习成就感。
把课堂还给学生，对教师的教学能力提出了更高的要求。“在几十分钟的单位时间内，群体参与，展示大量内容，对教师‘穿针引线’‘临场应变’等能力提出了很高的要求。”田汝华校长说。为了全面加快高效课堂教学改革的进程，该校定期举行以学科组为单位的教学大比武活动，帮助教师不断总结、改善和提升，促使学校涌现出了一大批高水平的好课。“在观摩了几位老师的课展后，我看到老师们应对自如，教态从容，对整个教学环节都把控得很好，让我真切感受到了课改后他们的成长。”田汝华校长为此感到十分欣慰。
“以前我对高效课堂是陌生的，看了文华实验学校的课堂后，现在脑子里已经形成了一种新的上课模式。”梧州市藤县濛江一中的李美娟老师说，“很佩服这样的课堂！老师布置、分配好任务，学生自主完成。在这样的课堂上，每一名学生都是一名‘小老师’，一节课下来，感觉是在看一场辩论赛，非常精彩。”
文华实验学校的高效课堂教学改革取得了突出成绩，获评为“梧州市课堂教学改革先进学校”。在成绩面前，田汝华校长说：“我们还有很多不足，仍需继续努力。我们会拿出应有的责任和勇气，坚持走高效课堂教学改革之路，让学校成为一所学生乐学、教师乐教的现代化学校！”
（责编 欧金昌）
明确方向，积极部署推改革
文华实验学校创办于2005年，经过多年的努力，学校总体发展态势良好，但课堂仍沿袭了传统的教学模式，教师是课堂绝对的“主角”，学生处于被动学习状态，课堂缺乏活力。在这样的环境下，老师教得辛苦，学生学得吃力，长此以往，学生出现厌学现象，教师出现职业倦怠，这成为田汝华校长的一块心病。
“制约学校发展的根本原因，是没有真正做到‘以学生为本’，没有让学生享受到学习的快乐，没有让老师感受到教学的成就感，因而学校也就失去了可持续发展的可能，如果再找不到出路，学校的发展将举步维艰。”田汝华校长说。
痛则思变。2009年，田汝华校长带领一行人前往山东省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习，这所课改名校的做法给了他许多启示。回到学校后，他立即召开领导班子会议，决定进行高效课堂教学改革。经过多次研究讨论，该校最终确立了课改实施方案。
据介绍，该校的课改方案分为三个阶段：第一阶段，学习准备阶段，对全校教师进行培训，教学骨干人员先行示范，其他教师模仿尝试；第二阶段，全面推进阶段，不断反思改进，争取每位教师都能上出高效课堂合格课，教学骨干能上出高效课堂精品课；第三阶段，深化创新阶段，通过典型示范，争取90%以上的课达到高效课堂精品课标准。该校细化每个阶段的工作方法、目标和时间节点，力求各项工作有条不紊地推进。同时，该校还制定了《蒙山文华实验学校教师高效课堂教学行为规范》和《蒙山文华实验学校学生高效课堂学习行为规范》，分别对老师和学生的课堂行为作出要求。
经过精心部署，该校的课改思路逐渐清晰，高效课堂教学改革如火如荼地开展起来。
消除顾虑，转变思维助改革
“课改不可能一帆风顺，它是一场攻坚战、持久战、唯有万众一心，才能真正打开局面，保证课改顺利推进。”谈及学校的课改工作，田汝华校长信念坚定。
在高效课堂教学改革之初，该校某些教师对于推行这项改革持观望和怀疑态度，一位老教师这样表达自己的顾虑：“把课堂还给学生，让学生‘讲课’，老师岂不成了摆设？这样能完成教学目标吗？”
为了消除教师的顾虑，文华实验学校制定了“三步走”战略：第一步，思想引领，学校领导班子多次组织召开全体教师会议，强调课改是学校发展的唯一出路；第二步，构建课改基本模式，让教师有样可学；第三步，建立课改“加油站”，对实施过程中暂时无法达到高效教学标准的教师，学校不予批评，而是及时鼓励和调整。
经过几个月的努力，该校教师对课改有了较为全面的认识。何小丹老师说：“经过尝试后我发现，高效课堂能最大限度地发掘学生的潜能，最大限度地提升学生的自主学习能力。”老师们经过学校的相关培训后，开始对课改的前景充满信心。
学生和家长是推行课改的另一重阻力。将课堂还给学生之后，一些学生表现出“水土不服”。该校八年级学生莫单丹告诉记者：“‘小展示’时，生怕自己说不好，被同学嘲笑、被老师批评。”“得知学校要进行课堂教学改革时，我担心老师组织不好课堂，孩子学到的知识比传统课堂的还少。”该校学生陈怀焜的姑姑陈女士对课改表示担忧。
为了消除学生和家长的顾虑，文华实验学校有针对性做学生的思想工作，鼓励学生自主思考、大胆发言，同时对学生的语言表达和小组合作等进行技能培训。通过反复训练，学生逐步适应和接受了高效课堂教学模式。“以前不敢说，现在不仅胆量大了，而且讲解、应用和归纳能力都得到了提高。”该校九年级学生麦运彦说。
该校积极与家长沟通，向家长说明课改的目的、方法，同时成立家长委员会，请家长参与学校管理，鼓励家长走进课堂，了解和感受新课堂，尤其是用教学成绩来消除家长的顾虑——课改实施后，该校中考总成绩连续六年（2010-2015年）位于梧州市前列，给家长吃了“定心丸”。“看到孩子学习进步了，并愿意主动与家里人沟通了，我们很是惊喜！”上文提到的陈女士兴奋地对记者说。
享受课改，齐心协力促改革
“遇到一些比较难的题，组内会挑选一个会做的同学站起来讲解，其他人可以补充，最后老师进行点评，挑出较为简单实用的方法供大家参考。”说到现在的课堂，上文提到的学生麦运彦侃侃而谈。
据介绍，该校按照“三环五步”推进课堂教学。“三环”指的是预习、展示、反馈三个环节：教师设计好导学案，学生根据导学案独立预习，初步完成基本学习任务，如果遇到不懂的问题，在小组合作时可以提出，组员共同探讨；在充分预习后，教师分配展示任务到各小组，学生以小组为单位进行组内和班级展示；展示后，其他学生纠错、补充、质疑、提问。“五步”指的是“教师展示学习目标→学生根据学习目标自学→小组合作预展探究结果→展示提升（学生展示自己的学习成果，其他学生进行评析，教师点拨评价）→达标测试”。通过“三环五步”，学生享受到了学习的乐趣，获得了学习成就感。
把课堂还给学生，对教师的教学能力提出了更高的要求。“在几十分钟的单位时间内，群体参与，展示大量内容，对教师‘穿针引线’‘临场应变’等能力提出了很高的要求。”田汝华校长说。为了全面加快高效课堂教学改革的进程，该校定期举行以学科组为单位的教学大比武活动，帮助教师不断总结、改善和提升，促使学校涌现出了一大批高水平的好课。“在观摩了几位老师的课展后，我看到老师们应对自如，教态从容，对整个教学环节都把控得很好，让我真切感受到了课改后他们的成长。”田汝华校长为此感到十分欣慰。
“以前我对高效课堂是陌生的，看了文华实验学校的课堂后，现在脑子里已经形成了一种新的上课模式。”梧州市藤县濛江一中的李美娟老师说，“很佩服这样的课堂！老师布置、分配好任务，学生自主完成。在这样的课堂上，每一名学生都是一名‘小老师’，一节课下来，感觉是在看一场辩论赛，非常精彩。”
文华实验学校的高效课堂教学改革取得了突出成绩，获评为“梧州市课堂教学改革先进学校”。在成绩面前，田汝华校长说：“我们还有很多不足，仍需继续努力。我们会拿出应有的责任和勇气，坚持走高效课堂教学改革之路，让学校成为一所学生乐学、教师乐教的现代化学校！”
（责编 欧金昌）