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摘 要：有效教学路径设计使小学道德和法治教学放弃传统的“模板，官方风格”教学的语气，以及统一的教学风格，与核心素养为主要教学内容，以便其思想、意志与观念可以最真实和最直接反映在教学过程中，通过科学的教学方法，它有一个积极的影響学生的思想品质，使学生真正培养高尚的道德品质。基于这一教学目标，本文从以下几个方面进行了分析。
关键词：小学;道德与法治;有效性;教学路径
1 道德与法治课程及课程开设的重要性
道德与法治是中小学德育与生活（社会）、思想道德两门课程的统一转化和重新命名。从文字的角度转换的思想和政治，改变传统的中小学道德教育学生，同时也介绍了法治教育、中小学生可以提高他们的法律意识，重视法律生活的重要性。随着时代的发展，信息技术的替代和设备的普及已经超出了我们对中小学生所能接受的新闻和世界的想象。在这一重要阶段，必须以正确的思想道德修养未成年人的三观。中小学生对信息的判断和筛选能力还远远不够。在这个信息化的时代，思想很容易受到不良影响，导致行为不端等问题。通过对学生的道德学习和培养，培养学生正确的道德品质，如正确的品德和情感;通过学习法律，培养学生遵纪守法的意识，约束自己的行为，避免误入歧途。
2 小学道德与法治教学现状分析
虽然课程改革已经实施了很长时间，但小学德治教学仍然采用知识灌输的方法。这个教室是以教师为基础的。学生道德与法治的研究是一个被动的接受过程。无聊的解释减少了。他们学习的兴趣，学生不会积极参与道德与法治的教学，对知识的理解完全来自于教师，缺乏自己的理解和感悟，这使得小学道德与法治教学的质量大大降低。此外，小学教师在道德与法治的过程中往往以教科书为基础。讲解的内容与学生的实际生活相去甚远。此外，小学生的理解能力有限，教师的知识水平也不能低，这就导致了道德与法治的教学。对学生的影响微乎其微。小学德育法治教学方法也是影响教学效果的重要原因之一。学生容易将道德等同于法治教学和推理，从而产生一种矛盾的心理，最终导致小学道德与法治教学的失败。
3 提升小学道德与法治课堂教学有效性的路径分析
3.1 转变教学理念，提升学习效益
“授人以鱼”不如小学阶段的“授人以鱼”。教师的教学任务是引导学生学习学习方法。掌握学习方法比学习知识更重要。学生掌握学习方法，为将来的学习生涯带来好处。当学生掌握了有效的学习方法，学习效率就会提高，使学生事半功倍。教师首先要转变自己的教学观念，从知识转移到学习方法。在小学德治教学中，教师应该意识到掌握学习方法对学生学习知识的重要性。同时，它还可以促进小学生综合能力的提高，使学生形成有效的学习思维。在课程学习中，教师要不断创新教学方法，还要给学生更多的学习空间和时间，避免被动学习。小学道德与法治课程的引入对学生来说是很难学习的，但只有学生具备有效的学习能力，对课程有一定的了解，并参与知识的总结，才能取得良好的学习效果。当常见问题出现时，教师应组织学生进行探究，帮助学生提高对问题的理解，拓展思维，从而提高学生的学习能力。例如，三年级的一年级的教育书，第四课，“做作业”，在教学中，教师不能只强调做家务的意思，但应该专注于做家务的方法，并让学生把它付诸实践。练习，锻炼学生做事情的能力，在这个过程中，学生也会觉得父母更难。
3.2 构建活动化课堂，丰富道德认知
道德与法治是一门积极的课程。低年级学生语言表达能力和抽象思维能力的发展是有限的。没有对道德原则和法治概念的深刻理解。因此，我们可以用一种学生容易接受的方式进行教学。活动可以采取多种形式，如讨论、收集信息、现场调查、情景模拟和角色扮演、操作、实践活动、教学游戏、参观、欣赏、练习、讲故事等，使学生真正成为学习者。主体。例如，在辅导“我想和你一起玩”时，通过现场的游戏活动，学生知道在选择游戏时，应该考虑游戏条件、身体条件、天气条件、小伙伴的游戏水平、游戏规则等因素。帮助学生理解只有当他们全面思考并选择正确的游戏时，游戏才会更健康。游戏让学生加深对之前所学概念的理解，逐渐形成在活动中发现真理和道德意义的敏感性。另一个例子是二年级的《挑战第一次》时，“金鸡独立”的挑战项目就是引导学生学会发现生活中坚持的意义，在以后的日子里，能够遇到困难不退缩、不放弃，有坚持不懈的信心和毅力。“想验”和“观验”也是很好的体验形式。在执教《小水滴的诉说》时，以视频的形式播放“小水滴”的脸越来越脏，表情也越来越痛苦，形象地表现了原本洁净的水，一路是如何被污染的。再引导学生结合自己的生活经验，回想自己身边的破坏行为，激发学生对“小水滴”的同情，培养学生对水资源的珍惜情感与危机意识，让无意识的道德教育就在潜移默化中逐渐渗透进学生的生活。
3.3 持以人为本的教学理念，营造良好的学习氛围
目前，教育理念强调教与学的主体是学生，使学生成为主体。教师应该明确学生的位置，确定谁是班级的领导者。只有通过这样的定位调整，学生才能更多地参与课堂参与。感觉，使学生有更多的情感体验，可以进一步树立正确的人生观、世界观和价值观，帮助学生学习和理解道德法律课程，保证学生的全面发展，成为新世纪的社会栋梁。教师应从自身出发，理清以人为本的理念，打破以教师为主导的教育模式和理念，建立平等的师生关系，增加与学生的沟通和互动频率。明确学习进度和教学方向，了解学生在课堂上的学习动态，结合自身能力为学生创造轻松愉快的学习氛围。当学生对学校的热情不够时，教师应该分析原因，而不是一味地批评教育。有必要针对学生的问题及时改善教学环境。学生的问题应该帮助学生及时做出调整。在这个阶段，教师应该建立新的教学模式，转变思维，探索更适合小学生学习和成长的教学策略。优化教学环境，提高教学质量，促进学生学习能力和学习方法的提高。综合分析学生学习状态波动的因素，做好对策和设计，配合学生提高德治教学效果和教学质量，促进小学生全面发展。
在课堂教学安排中，了解学生之间的热点理解、学生的偏好，根据这些因素备课，并思考学生是否为课程准备以及学生是否能够理解。课程结束后，询问学生的意见和疑问，并及时回答。教师应尽量减少自己在课堂上发言的比例，鼓励学生积极提问和回答。例如，在最初的学习阶段，你可以用半节课的时间让学生表达他们对德法课程的理解或期望，从中他们可以了解学生对课程的看法并做出相应的调整。例如人教版《道德与法治》小学一年级上册，第二课《拉拉手，交朋友》的教学中，教师首先做出自我介绍，为学生提供参考，再由学生进行自我介绍，最后手拉手一起做游戏，使学生充分参与到课堂中，同时也能拉近师生之间、同学之间的感情。
总之，如果小学道德和法治教学应满足“新课程标准”的要求和适应现代教育发展的趋势，它致力于解决当前道德和法治教育的缺点，和体现教学对学生道德和法治。教学价值必须探索提高教学效果的途径。
参考文献
[1] 郭玉.小学道德与法治课堂有效教学策略思考[J].学周刊，2019（06）：56-57.
[2] 余显松.提升农村小学道德与法治课堂教学有效性的策略[A]..教育理论研究（第三辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[3] 薛芳芳.小学道德与法治课堂实践教学探讨[J].西部素质教育，2018，4（20）：242.
[4] 孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（06）：49+51.
关键词：小学;道德与法治;有效性;教学路径
1 道德与法治课程及课程开设的重要性
道德与法治是中小学德育与生活（社会）、思想道德两门课程的统一转化和重新命名。从文字的角度转换的思想和政治，改变传统的中小学道德教育学生，同时也介绍了法治教育、中小学生可以提高他们的法律意识，重视法律生活的重要性。随着时代的发展，信息技术的替代和设备的普及已经超出了我们对中小学生所能接受的新闻和世界的想象。在这一重要阶段，必须以正确的思想道德修养未成年人的三观。中小学生对信息的判断和筛选能力还远远不够。在这个信息化的时代，思想很容易受到不良影响，导致行为不端等问题。通过对学生的道德学习和培养，培养学生正确的道德品质，如正确的品德和情感;通过学习法律，培养学生遵纪守法的意识，约束自己的行为，避免误入歧途。
2 小学道德与法治教学现状分析
虽然课程改革已经实施了很长时间，但小学德治教学仍然采用知识灌输的方法。这个教室是以教师为基础的。学生道德与法治的研究是一个被动的接受过程。无聊的解释减少了。他们学习的兴趣，学生不会积极参与道德与法治的教学，对知识的理解完全来自于教师，缺乏自己的理解和感悟，这使得小学道德与法治教学的质量大大降低。此外，小学教师在道德与法治的过程中往往以教科书为基础。讲解的内容与学生的实际生活相去甚远。此外，小学生的理解能力有限，教师的知识水平也不能低，这就导致了道德与法治的教学。对学生的影响微乎其微。小学德育法治教学方法也是影响教学效果的重要原因之一。学生容易将道德等同于法治教学和推理，从而产生一种矛盾的心理，最终导致小学道德与法治教学的失败。
3 提升小学道德与法治课堂教学有效性的路径分析
3.1 转变教学理念，提升学习效益
“授人以鱼”不如小学阶段的“授人以鱼”。教师的教学任务是引导学生学习学习方法。掌握学习方法比学习知识更重要。学生掌握学习方法，为将来的学习生涯带来好处。当学生掌握了有效的学习方法，学习效率就会提高，使学生事半功倍。教师首先要转变自己的教学观念，从知识转移到学习方法。在小学德治教学中，教师应该意识到掌握学习方法对学生学习知识的重要性。同时，它还可以促进小学生综合能力的提高，使学生形成有效的学习思维。在课程学习中，教师要不断创新教学方法，还要给学生更多的学习空间和时间，避免被动学习。小学道德与法治课程的引入对学生来说是很难学习的，但只有学生具备有效的学习能力，对课程有一定的了解，并参与知识的总结，才能取得良好的学习效果。当常见问题出现时，教师应组织学生进行探究，帮助学生提高对问题的理解，拓展思维，从而提高学生的学习能力。例如，三年级的一年级的教育书，第四课，“做作业”，在教学中，教师不能只强调做家务的意思，但应该专注于做家务的方法，并让学生把它付诸实践。练习，锻炼学生做事情的能力，在这个过程中，学生也会觉得父母更难。
3.2 构建活动化课堂，丰富道德认知
道德与法治是一门积极的课程。低年级学生语言表达能力和抽象思维能力的发展是有限的。没有对道德原则和法治概念的深刻理解。因此，我们可以用一种学生容易接受的方式进行教学。活动可以采取多种形式，如讨论、收集信息、现场调查、情景模拟和角色扮演、操作、实践活动、教学游戏、参观、欣赏、练习、讲故事等，使学生真正成为学习者。主体。例如，在辅导“我想和你一起玩”时，通过现场的游戏活动，学生知道在选择游戏时，应该考虑游戏条件、身体条件、天气条件、小伙伴的游戏水平、游戏规则等因素。帮助学生理解只有当他们全面思考并选择正确的游戏时，游戏才会更健康。游戏让学生加深对之前所学概念的理解，逐渐形成在活动中发现真理和道德意义的敏感性。另一个例子是二年级的《挑战第一次》时，“金鸡独立”的挑战项目就是引导学生学会发现生活中坚持的意义，在以后的日子里，能够遇到困难不退缩、不放弃，有坚持不懈的信心和毅力。“想验”和“观验”也是很好的体验形式。在执教《小水滴的诉说》时，以视频的形式播放“小水滴”的脸越来越脏，表情也越来越痛苦，形象地表现了原本洁净的水，一路是如何被污染的。再引导学生结合自己的生活经验，回想自己身边的破坏行为，激发学生对“小水滴”的同情，培养学生对水资源的珍惜情感与危机意识，让无意识的道德教育就在潜移默化中逐渐渗透进学生的生活。
3.3 持以人为本的教学理念，营造良好的学习氛围
目前，教育理念强调教与学的主体是学生，使学生成为主体。教师应该明确学生的位置，确定谁是班级的领导者。只有通过这样的定位调整，学生才能更多地参与课堂参与。感觉，使学生有更多的情感体验，可以进一步树立正确的人生观、世界观和价值观，帮助学生学习和理解道德法律课程，保证学生的全面发展，成为新世纪的社会栋梁。教师应从自身出发，理清以人为本的理念，打破以教师为主导的教育模式和理念，建立平等的师生关系，增加与学生的沟通和互动频率。明确学习进度和教学方向，了解学生在课堂上的学习动态，结合自身能力为学生创造轻松愉快的学习氛围。当学生对学校的热情不够时，教师应该分析原因，而不是一味地批评教育。有必要针对学生的问题及时改善教学环境。学生的问题应该帮助学生及时做出调整。在这个阶段，教师应该建立新的教学模式，转变思维，探索更适合小学生学习和成长的教学策略。优化教学环境，提高教学质量，促进学生学习能力和学习方法的提高。综合分析学生学习状态波动的因素，做好对策和设计，配合学生提高德治教学效果和教学质量，促进小学生全面发展。
在课堂教学安排中，了解学生之间的热点理解、学生的偏好，根据这些因素备课，并思考学生是否为课程准备以及学生是否能够理解。课程结束后，询问学生的意见和疑问，并及时回答。教师应尽量减少自己在课堂上发言的比例，鼓励学生积极提问和回答。例如，在最初的学习阶段，你可以用半节课的时间让学生表达他们对德法课程的理解或期望，从中他们可以了解学生对课程的看法并做出相应的调整。例如人教版《道德与法治》小学一年级上册，第二课《拉拉手，交朋友》的教学中，教师首先做出自我介绍，为学生提供参考，再由学生进行自我介绍，最后手拉手一起做游戏，使学生充分参与到课堂中，同时也能拉近师生之间、同学之间的感情。
总之，如果小学道德和法治教学应满足“新课程标准”的要求和适应现代教育发展的趋势，它致力于解决当前道德和法治教育的缺点，和体现教学对学生道德和法治。教学价值必须探索提高教学效果的途径。
参考文献
[1] 郭玉.小学道德与法治课堂有效教学策略思考[J].学周刊，2019（06）：56-57.
[2] 余显松.提升农村小学道德与法治课堂教学有效性的策略[A]..教育理论研究（第三辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[3] 薛芳芳.小学道德与法治课堂实践教学探讨[J].西部素质教育，2018，4（20）：242.
[4] 孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（06）：49+51.