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摘 要：伴随新课改进程的不断加快，在当前数学课程的教学中，教师更加关注课堂教学的质量和效率，一线小学数学教师也开始积极应用多元化的教学手段，促进课堂教学模式的优化，从而提高数学课程的讲解品质。基于此，笔者从自身数学课程的讲解经验出发，提出做好课前准备，彰显合作价值，以及融入生活元素等策略，浅谈如何实现有效教学，提高数学课堂的品质。
关键词：小学数学;高品质;备课
高品质课堂强调学生在课堂中不仅能够深化对基础数学知识的认知，同时可以发展自身的综合素养，从而更加适应的当前社会的发展需求。那么在实际进行数学课程的教学中，教师应当如何进行教学策略的优化，才能够实现高品质数学课堂的构建呢？
一、细化备课环节，做好课前准备
备课是教师开展教学活动的首要环节，在备课环节中学生能够做好教学的准备工作，分析学生对数学知识的认知效果，以及课堂中的教学内容等，从而做出针对性的教学目标和教学活动设计等，让教师更好地把握课堂教学的节奏。所以，在对学生进行数学知识的讲解前，为了实现高品质课堂的生成，教师也应当做好课前的准备工作。
例如，在《两、三位数除以两位数》中，教师就可以通过有效的备课，促进高品质课堂的生成。具体而言，首先，教师对班级中学生的数学基础知识认知情况、学生最近学习数学知识的状态，以及学生的兴趣偏好等进行分析，作为教师备课的基础;其次，教师对教材当中的本节课内容进行分析，指出“两、三位数除以两位数的计算法则”等学生应当掌握的知识;紧接着，教师明确本节课的教学目标，并指出学生在学习本节课后可能出现的变化等;最后，教师针对上述分析的内容，进行教学活动的安排，为教师实现本节课的高品质教学奠定基础。
显而易见，在对学生进行数学知识的讲解中，教师可以通过有效的课前准备，做好教学的指导工作，从而让课堂活动更加有条不紊地开展，实现数学知识的有效教学。
二、结合学生实况，彰显合作价值
随着社会经济的不断发展，在当前数学课程的教学中，教师也将合作学习活动引入课堂之中，成为教师进行数学知识讲解的传统活动之一，但是，从现代教育理念中我们知道，学生自身的生活经验和学习的经历不同，造成学生在面对同样的数学知识时，所产生的理解效果也不同，所以，在数学课堂中应用合作学习活动，教师也应当根据学生的能力不同，进行合理的组员安排，从而彰显合作活动的价值。
例如，在《垂线与平行线》中，教师就可以通过有效的分组，促进学生进行有效学习。在课堂中，教师先结合以往的讲解经验，将学生按照能力的不同，进行层次的划分。紧接着，教师以互补性的原则，对学生进行组员的安排，使得每个小组当中的学生在数学知识的理解水平上呈现一定的差异。随后，教师让学生以安排的小组结构，共同进行《垂线与平行线》中知识的讨论，并让小组中能力较强的学生，对组内的其他学生进行指导，使学生在不断的思辨中，完成对本节课知识的合作探究，从而提高认知的效果。
不难看出，在对学生进行数学知识的讲解中，教师可以利用分组学习活动，强化学生之间的互助性，使得学生在相互讨论和探究中，完成对数学知识的认识。
三、融入生活元素，发展建模素养
生活与数学学科之间具有密切的关联，学生进行数学知识学习的目的之一也是为了解决生活当中存在的问题。同时，在数学核心素养当中也对学生提出了“建模素养”的要求，强调学生应用数学知识建立模型，提高数学问题解答效果的能力，因此，在当前数学课程的教学中，教师也开始注重将生活中的元素引入课堂之中，促使学生在应用数学知识中，意识到数学与生活间的密切关联，形成建模素养。
例如，在《三位数乘两位数》中，教师就可以基于本节课的教学内容，向学生提出生活问题，促进学生发展建模素养。从课本中的知识安排来看，本节课的主要教学目的是“让学生掌握三位数乘两位数的计算法则”，基于上述内容，教师向学生提出“希望小学当中一共有学生623人，而镇上一共有18所小学，那么镇上约有多少名小学生？”“在公园当中有一头大象要吃350千克的食物，飼养员每次需要提前准备一周的食物，那么饲养员需要准备多少食物呢？”等蕴含生活元素的问题，让学生应用“三位数乘两位数的计算法则”等内容解答生活问题。在解答的过程中，学生能够进一步强化对数学知识的应用效果，建构数学与生活的关联，探索出数学知识的应用规律，从而形成数学模型，实现学生建模素养的发展。
总而言之，在开展数学课程的教学中，教师做好教学前的准备工作，彰显合作活动的价值，以及融入生活元素等，都能够有效提升数学课堂的教学效果，但是，却不是在一节课的教学中就可以实现的，而是一个长期积累的过程。因此，在之后对学生讲解数学知识的过程中，教师也应当继续创新数学课堂的教学手段，并在实践教学中进行应用，从而构建完整地对学生进行数学知识教学的体系，逐步实现高品质数学课堂的生成。
参考文献
[1] 洪琼.分析提高小学数学课堂教学有效性的对策[J].课程教育研究，2017（52）：184.
[2] 赵桂宏.如何构建小学数学高效课堂[J].名师在线，2017（24）：11-12.
关键词：小学数学;高品质;备课
高品质课堂强调学生在课堂中不仅能够深化对基础数学知识的认知，同时可以发展自身的综合素养，从而更加适应的当前社会的发展需求。那么在实际进行数学课程的教学中，教师应当如何进行教学策略的优化，才能够实现高品质数学课堂的构建呢？
一、细化备课环节，做好课前准备
备课是教师开展教学活动的首要环节，在备课环节中学生能够做好教学的准备工作，分析学生对数学知识的认知效果，以及课堂中的教学内容等，从而做出针对性的教学目标和教学活动设计等，让教师更好地把握课堂教学的节奏。所以，在对学生进行数学知识的讲解前，为了实现高品质课堂的生成，教师也应当做好课前的准备工作。
例如，在《两、三位数除以两位数》中，教师就可以通过有效的备课，促进高品质课堂的生成。具体而言，首先，教师对班级中学生的数学基础知识认知情况、学生最近学习数学知识的状态，以及学生的兴趣偏好等进行分析，作为教师备课的基础;其次，教师对教材当中的本节课内容进行分析，指出“两、三位数除以两位数的计算法则”等学生应当掌握的知识;紧接着，教师明确本节课的教学目标，并指出学生在学习本节课后可能出现的变化等;最后，教师针对上述分析的内容，进行教学活动的安排，为教师实现本节课的高品质教学奠定基础。
显而易见，在对学生进行数学知识的讲解中，教师可以通过有效的课前准备，做好教学的指导工作，从而让课堂活动更加有条不紊地开展，实现数学知识的有效教学。
二、结合学生实况，彰显合作价值
随着社会经济的不断发展，在当前数学课程的教学中，教师也将合作学习活动引入课堂之中，成为教师进行数学知识讲解的传统活动之一，但是，从现代教育理念中我们知道，学生自身的生活经验和学习的经历不同，造成学生在面对同样的数学知识时，所产生的理解效果也不同，所以，在数学课堂中应用合作学习活动，教师也应当根据学生的能力不同，进行合理的组员安排，从而彰显合作活动的价值。
例如，在《垂线与平行线》中，教师就可以通过有效的分组，促进学生进行有效学习。在课堂中，教师先结合以往的讲解经验，将学生按照能力的不同，进行层次的划分。紧接着，教师以互补性的原则，对学生进行组员的安排，使得每个小组当中的学生在数学知识的理解水平上呈现一定的差异。随后，教师让学生以安排的小组结构，共同进行《垂线与平行线》中知识的讨论，并让小组中能力较强的学生，对组内的其他学生进行指导，使学生在不断的思辨中，完成对本节课知识的合作探究，从而提高认知的效果。
不难看出，在对学生进行数学知识的讲解中，教师可以利用分组学习活动，强化学生之间的互助性，使得学生在相互讨论和探究中，完成对数学知识的认识。
三、融入生活元素，发展建模素养
生活与数学学科之间具有密切的关联，学生进行数学知识学习的目的之一也是为了解决生活当中存在的问题。同时，在数学核心素养当中也对学生提出了“建模素养”的要求，强调学生应用数学知识建立模型，提高数学问题解答效果的能力，因此，在当前数学课程的教学中，教师也开始注重将生活中的元素引入课堂之中，促使学生在应用数学知识中，意识到数学与生活间的密切关联，形成建模素养。
例如，在《三位数乘两位数》中，教师就可以基于本节课的教学内容，向学生提出生活问题，促进学生发展建模素养。从课本中的知识安排来看，本节课的主要教学目的是“让学生掌握三位数乘两位数的计算法则”，基于上述内容，教师向学生提出“希望小学当中一共有学生623人，而镇上一共有18所小学，那么镇上约有多少名小学生？”“在公园当中有一头大象要吃350千克的食物，飼养员每次需要提前准备一周的食物，那么饲养员需要准备多少食物呢？”等蕴含生活元素的问题，让学生应用“三位数乘两位数的计算法则”等内容解答生活问题。在解答的过程中，学生能够进一步强化对数学知识的应用效果，建构数学与生活的关联，探索出数学知识的应用规律，从而形成数学模型，实现学生建模素养的发展。
总而言之，在开展数学课程的教学中，教师做好教学前的准备工作，彰显合作活动的价值，以及融入生活元素等，都能够有效提升数学课堂的教学效果，但是，却不是在一节课的教学中就可以实现的，而是一个长期积累的过程。因此，在之后对学生讲解数学知识的过程中，教师也应当继续创新数学课堂的教学手段，并在实践教学中进行应用，从而构建完整地对学生进行数学知识教学的体系，逐步实现高品质数学课堂的生成。
参考文献
[1] 洪琼.分析提高小学数学课堂教学有效性的对策[J].课程教育研究，2017（52）：184.
[2] 赵桂宏.如何构建小学数学高效课堂[J].名师在线，2017（24）：11-12.