摘 要：幼儿教育对人的一生具有十分重要的影响，在组织幼儿进行科学探索活动过程中，教师要充分发挥出引导者的作用，在探索活动过程中，要为幼儿设计科学合理的问题，通过问题带动幼儿思考，促进幼儿创造性发展，同时要给予幼儿及时的肯定与鼓励，激发幼儿的探索欲望，通过逐层递进的引导方式，培养幼儿的自主探究能力，更好的实现幼儿创造性发展。
　　关键词：幼儿;科学探索;创造性
　　幼儿对外界充满了好奇心与探索欲，他们对周围一切新鲜的事物都有浓厚兴趣，与此同时，幼儿时期正是幼儿心智发展的关键阶段。因此，在幼儿教育的过程中，可以通过科学探索活动促进幼儿创造性发展。幼儿教育工作者是幼儿科学探索活动的主要实践者，要遵循幼儿的成长规律，对幼儿进行科学启蒙教育，培养幼儿的探索精神，从而促进幼儿创造性发展。
　　1.通过问题，带动幼儿思考
　　教师在引导幼儿进行科学探索活动的过程时，要为幼儿设计巧妙的问题，引导幼儿进行思考，为幼儿创造自主思考的机会，激发幼儿对科学的探索欲望，避免直接将正确答案告知幼儿的教学方法。教师可以考虑从直接信息问题与无限时间问题两方面入手，引导幼儿逐渐适应教师在科学探究过程中的提问环节，以循序渐进的方式进行科学探究。例如，在组织大班幼儿对磁铁进行科学探究的时候，教师可以让幼儿先从教室中寻找磁铁能够吸住的东西，这样的问题，幼儿直接就可以理解，与幼儿的生活息息相关，通过短时间的思考，幼儿能够给出答案。为课堂的进一步深入做准备，接着教师可以提出更进一步的问题，思考磁铁能够吸住的东西都是什么材料制成的。这样一来，可以快速引出活动的主题，引导幼儿逐渐进入学习情境中。带有趣味性与创造性的提问方式，能够引导幼儿积极主动的参与到活动中，感受活动的乐趣，激发幼儿的探索欲望，以便更好的实现科学教学的效果。值得注意的是，有些问题是开放性的，并没有唯一的标注答案，要鼓励学生用独特的视角大胆的思考。例如，在组织幼儿观察鱼时候，可以向幼儿提问，鱼需要睡觉吗？鱼睡觉的时候会躺下吗？鱼睡觉的时候闭眼睛吗？这些问题可以调动幼儿的好奇心，激发幼儿的探究欲望，这种开放性的问题有利于引导幼儿进行主动探究，从而激发幼儿的创造性。
　　2.给予幼儿及时的肯定与鼓励，激发幼儿的探索欲
　　幼儿在科学探究过程中的回答，都希望获得教师的肯定与表扬。因此，教师要充分满足幼儿的心理需求，引导幼儿进行自主探究。通常情况下，教师的言行举止会对幼儿产生直接的影响作用，在科学探究活动时，教师要对幼儿的言行认真的观察，并倾听幼儿的表达与心声，及时予以幼儿恰当的肯定与表扬，从而帮助幼兒树立自主探索的信心与动力。特别是在幼儿回答教师问题的时候，教师要用目光与幼儿进行交流，鼓励幼儿大胆的表达自己的想法与观点。在幼儿完成回答后，教师要对幼儿的答案予以认可。这并不代表教师要无差别的赞许幼儿的回答，而是要通过认真的倾听，了解幼儿的想法，教师与幼儿之间的沟通交流是双向的，是需要教师予以反馈的。另外，再科学探究活动中，可以让幼儿轮流表达自己的观点与想法，使得教师了解不同幼儿对同一个问题的看法都是怎么样的，从而引导幼儿以多元化的思维方式看待问题，从而起到培养幼儿创造性发展的目的[1]。
　　3.逐层递进，自主探究
　　在幼儿进行科学探究的活动的过程中，教师不仅要为幼儿设计巧妙的问题，予以及时的鼓励，还要扮演幼儿的合作伙伴、引导者等角色。可以引入创新的方式逐渐引导幼儿进行自主探究。首先，当幼儿在科学探究活动进入到中期阶段的时候，可以将道具与材料引入其中，带领幼儿进行更深层次的探究活动，让幼儿对动手操作产生兴趣，在此过程中，教师不能对幼儿进行过大的干预，在为幼儿做出简单的示范后，让幼儿自行完成剩余的部分，从而培养幼儿的想象力，实现逐层递进的教育目标，激发幼儿产生自主探究的欲望。其次，教师要组织幼儿之间进行相互交流与学习，使得幼儿能够从同伴的身上学到知识与技能。幼儿之间会进行互相模仿，这样的实践活动方式不仅可以促进幼儿之间相互沟通交流，还能够培养幼儿之间的合作能力，为幼儿的科学探究活动提供新的途径[2]。
　　结束语
　　综上所述，在幼儿园开展科学探究活动的过程中，教师要承担其引导者的角色，在组织幼儿进行科学探究活动的过程中，要充分的发挥出引导者的作用，为幼儿构建科学探究活动的环境与条件，引入多种多样的活动材料，让幼儿通过自主选择，培养幼儿的主动性与创造能力。通过激发幼儿的科学探究兴趣，培养幼儿的科学探究能力，促进幼儿创造性发展，从而推动幼儿身心健康发展。
　　参考文献
　　[1] 吴彩虹，福建省永春县港永幼儿园. 如何在主题活动中发展幼儿的科学探究能力[J]. 黑河教育，2017（3）：69-70.
　　[2] 陆秋慧. 在幼儿科学活动中以探究促发展[J]. 小学科学（教师版），2015（9）：38-38.