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【摘要】 现代科学技术的发展促使21世纪已经是信息化时代，而互联网+的作用下，人们的生活和学习方式都发生改变，市场上的产业结构也因此变化，经济体系出现变革。在人们的思维方式发生变化情况下，信息传播的途径更加多样化，在该种背景下开展中学生阅读推广，需要考虑到采用新的阅读方式，并根据初中生的阅读特点制定阅读推广策略，如此才能促使阅读推广方式更加符合时代需求，也更能够突出阅读推广效果。本文先概述互联网+时代中学生阅读推广，然后分析中学生阅读推广特点，之后阐述中学生阅读推广所面临的问题和挑战，最后给出对应的推广对策。
【关键词】 互联网+ 中学生 阅读推广 特点 对策
引言：
互联网+时代的到来激发了互联网发展的新型状态，也是互联网创新的具体表现。互联网+的存在促使传统阅读方式改变，青少年的阅读行为也随之变化。如今，中学生开始采用数字化阅读的方式，并且形成了独有的阅读习惯，其原本在固定地点展开阅读，但如今已经随时随地采用移动设备来开展阅读活动。当然，中学生原本的阅读方式更为系统化，其从图书系列的角度逐渐加深阅读深度，但如今则是采用碎片化阅读的方式，逐渐拼凑属于自己的阅读知识。在該种阅读背景下，中学生进入图书馆阅读的概率已经给大幅度减少，其阅读行为更加自由，但浏览量却在持续增加。
一、互联网+时代中学生阅读推广概述
互联网+时代开展阅读推广，需要注重四个方面的也影响要素，分别是推广者、推广媒介、受众以及推广机制。其中的推广者要素主要是指社会各界需要推广信息的单位，其可能是管理部门也可能是企业，也可能是专门的信息机构。媒介则主要指一些平面媒体、电视媒体、自媒体或者是互联网媒体等。受众主要是指12岁以上18岁以下的青少年，其需要阅读相关方面的信息，从而提升自身的知识面，并加强知识信息积累[1]。推广机制主要是指政府机构或者是学校为了促使中学生的阅读效率提升，会对青少年的阅读推广工作给出各种政策或者是指导性文件。阅读推广工作的顺利开展，需要将上述四个要素均调动起来，才能够确保阅读推广顺利进行。
二、互联网+时代中学生阅读推广的特点分析
中学生群体对于阅读的需求最为紧迫，其通过阅读的方式来扩充自身信息容量。而在信息时代，中学生也需要采用数字化的阅读方式，从而让自身能够随时随地享受到即时阅读的便捷服务。而在互联网+时代，学生们接触性的阅读方式，能够对各类知识信息产生更加浓厚的兴趣，借助互联网平台传播的阅读信息和纸质阅读方式相比，传播范围更广，传播效果也更好[2]。根据调查结果显示，当今时代学生在阅读方面花费的时间比10年前多了20多被，其在信息量的获取上也显著提升。尤其是一些学生对于标题阅读比较有兴趣，其通常会根据文章标题来选择是否细致阅读。除了标题阅读以外，一些学生也比较喜欢看关键词或者是采用互动阅读的方式来获取信息内容。事实上，互联网+时代中学生在进行该阅读时，其阅读行为有非常鲜明的特点，从而促使阅读推广的特点也更加明确：
首先，中学生在进行阅读过程中具备开放性和个性化的特征，学生利用数字阅读方式，其能够有选择的从数字阅读环境当中选择符合自身需求的阅读信息。而在互联网平台的辅助下，中学生的阅读行为不会受到时间和空间的限制，其阅读的范围也不再局限在课本当中。学生带着较强目的性开展阅读，其能够感受到阅读的乐趣，也能够包容更多的信息知识[3]。例如，很多学生的都已经拥有手机或者是平板电脑，其通过移动设备来进行阅读，在购物或者是坐车的时候都能够很方便的拿出移动阅读设备来快速阅读。
其次，中学生在阅读过程中还具备融合性和多媒体性的特征，中学生在借助数字化方式开展信息阅读过程中，其能够获取的内容就不单纯的是书本上的图片或文字，其也可以通过视频或者是动画的方式来获得图像和声音的感知[4]。一些媒介为了丰富数字化阅读的阅读方式，促使中学生产生更浓厚的阅读信息，会将声音、图像与文字信息结合起来，与中学生产生互动关系。中学生在利用数字化超链接的手段获取阅读知识以后，逐渐拓展自身的 阅读眼界，并促使自身阅读水平进入到新的阶段。
最后，中学生群体在开展阅读活动时具备参与性和互动性的特征。在互联网的作用下，互联网+阅读促使中学生具备数字化阅读环境，学生属于阅读者，而作者也会同时在网络当中，阅读者和作者可以直接在线沟通，该种情况下，中学生能够在阅读知识内容时直接和作者或者是其他的读者分享交流心得[5]。处于该种阅读环境下的学生一旦遭遇阅读方面的难题，能够快速获得不同读者所做出的解答。而学生群体和其他读者之间的交流，能在一定程度上满足其阅读愿望，促使阅读兴趣得到有效培养。
三、互联网+时代中学生阅读推广所面临的问题与挑战
尽管互联网+时代对中学生阅读推广具备诸多发展优势，但在实际阅读推广过程中还是面临各种各样的挑战。例如，部分阅读推广活动存在对中学生群体阅读行为研究不够透彻的情况。
作为阅读推广主体，其需要掌握阅读者的行为他爱都以及阅读兴趣，并且从区域性角度掌握一部分群体的总体阅读趋势，进而了解群体的阅读倾向[6]。西方国家关于该方面的研究相对较多，阅读推广主体也均形成属于自己的阅读者行为研究模式。而我国的阅读推广主体则不同，其很少看重对阅读群体的行为研究，反而将更多的精力放到阅读推广环节，其注重对阅读推广活动的形式调整，忽略最为本质的中学生群体阅读行为研究，最终所得到的结果就是阅读推广活动效果不佳[7]。
除此之外，我国目前还没有就阅读制定针对性的法律条款，部分法律当中提及阅读行为的法律手段，也并不完整。该种情况导致中学生在阅读过程中，并没有明确的规定，其阅读内容和阅读行为也没有受到 足够的约束。而在互联网+时代开展阅读推广，如果缺乏细致的法律条款作为约束，避免会导致企业为了利益而忽视阅读政策，其在经过利益权衡以后，所推广的阅读活动可能会存在对中学生造成错误引导的问题[8]。 四、互联网+时代中学生阅读推广策略
当前情况下，互联网的发展速度虽然快，但也衍生出了信息过剩的问题，一些学生整天采用移动设备进行阅读，反而影响其在课堂上的注意力。而且，新型阅读方式和传统阅读方式相比视觉效果更好，且具备互动性和便捷性，导致中学生群体从小就开始接触移动设备，能够很熟练的运用移动设备上网，久而久之，学生会对互联网产生依赖感，其习惯从互联网当中寻求存在感，并且在互联网当中获得满足自身需求的条件。阅读是拓展学生眼界，帮助学生树立正确的三观，能够对学生产生深远影响。为此，作为阅读推广主体，需要考虑到自身是否能够更好的分析互联网所带来的利弊，是否能够充分突出数字化阅读方式的优势，是否能够利用互联网来充分发挥出数字阅读比纸质阅读更好的推广力度。
4.1政府作出正确引导
政府作为阅读渠道的管控者，其需要做好信息流方向的掌控，强化对社会各界阅读推广主体的管理和培训，确保其能够具备足够的正向引导能力，对中学生采用互聯网方式进行阅读时，能够有效引导中学生驾驭互联网信息，而不是受到互联网信息的负面影响。政府部门需要出台相关政策性文件，对阅读推广主体形成约束，避免阅读推广主体存在过度娱乐化的信息内容传播，为中学生阅读推广形成良好阅读环境。
4.2增加宣传渠道
社会环境当中所形成的阅读推广宣传渠道很多，但不少渠道都属于不良渠道，这些不良渠道会对中学生阅读群体产生负面影响，也会导致中学生群体受到垃圾信息的制约。而作为主流阅读推广主体，需要充分掌握互联网+阅读的推广精髓，深入理解更多创新性的推广方式，采用微博、微信以及短视频等多种方式开展阅读宣传，确保起到宣传和示范作用，能够有效吸引中学生群体的阅读吸引力，也能够帮助其形成良好的阅读习惯。
4.3掌握阅读者偏好
社会和学校管理者要研究阅读推广受众的阅读偏好，对受众进行细分。比如利用大数据，统计借阅排行榜，有针对性地的推荐图书，（针对所在学校图书馆对2013年9月-2015年9月连续三个学年学生借阅率最高的图书进行了分析统计，我们发现存在明显的规律性）充分利用好内在的规律有效提高中学生群体阅读推广的效果。各类公益机构要提供多样化的学习方式，引入视频形式的阅读，晓松说、罗辑思维等可资借鉴，可以利用社交媒体、互联网，提升中学生阅读的可视化、互动性，以增强吸引力。
五、结束语
信息时代到来促使阅读推广模式从原本的纸媒阅读转变为互联网+阅读，该种阅读方式的转变和传播渠道的扩散促使中学生在阅读的效率上有明显提升。如今，性的阅读方式已经在网络平台、手机平台等方面均获得一定的发展成就，但互联网+阅读的方式也存在诸多不足，可能会对中学生产生负面影响。为此，在新的阅读推广时代，需要先讨论中学生的阅读行为，了解中学生的心理动向，严格制定阅读规则，并且制定科学的阅读推广活动。
参考文献
[1]谭敏. 论互联网+时代下初中英语微课教学现状分析与对策[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）， 2019（5）.
[2]赵婷. 新时代高校图书馆阅读推广中的问题和对策分析[J]. 科技经济导刊， 2020， v.28;No.715（17）：115-116.
[3]李永树. 分析移动阅读时代农村阅读推广的现状与对策研究[J]. 文化创新比较研究， 2020， 004（002）：197-198.
[4]毕梦茹. 新阅读时代高校图书馆阅读推广的现状与对策[J]. 中国中医药图书情报杂志， 2020， v.44（02）：39-42.
[5]吕洁. 浅析“互联网+”时代下高校图书馆阅读推广[J]. 内蒙古科技与经济， 2019.
[6]黄维宁， 董娜. 新媒体环境下图管会助推阅读推广工作探析[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（041）：235-236.
[7]谢冬. 移动阅读时代农村全民阅读推广的现状与对策[J]. 出版参考， 2019（5）.
[8]庞楠. 微时代环境下阅读危机的主要问题与应对策略研究[J]. 教育教学论坛， 2019， 413（19）：10-11.
基金项目：甘肃省平凉市教育科学“十三五”2020规划课题——农村单亲留守初中生居家阅读环境问题研究;（PLZY（2020）017）
【关键词】 互联网+ 中学生 阅读推广 特点 对策
引言：
互联网+时代的到来激发了互联网发展的新型状态，也是互联网创新的具体表现。互联网+的存在促使传统阅读方式改变，青少年的阅读行为也随之变化。如今，中学生开始采用数字化阅读的方式，并且形成了独有的阅读习惯，其原本在固定地点展开阅读，但如今已经随时随地采用移动设备来开展阅读活动。当然，中学生原本的阅读方式更为系统化，其从图书系列的角度逐渐加深阅读深度，但如今则是采用碎片化阅读的方式，逐渐拼凑属于自己的阅读知识。在該种阅读背景下，中学生进入图书馆阅读的概率已经给大幅度减少，其阅读行为更加自由，但浏览量却在持续增加。
一、互联网+时代中学生阅读推广概述
互联网+时代开展阅读推广，需要注重四个方面的也影响要素，分别是推广者、推广媒介、受众以及推广机制。其中的推广者要素主要是指社会各界需要推广信息的单位，其可能是管理部门也可能是企业，也可能是专门的信息机构。媒介则主要指一些平面媒体、电视媒体、自媒体或者是互联网媒体等。受众主要是指12岁以上18岁以下的青少年，其需要阅读相关方面的信息，从而提升自身的知识面，并加强知识信息积累[1]。推广机制主要是指政府机构或者是学校为了促使中学生的阅读效率提升，会对青少年的阅读推广工作给出各种政策或者是指导性文件。阅读推广工作的顺利开展，需要将上述四个要素均调动起来，才能够确保阅读推广顺利进行。
二、互联网+时代中学生阅读推广的特点分析
中学生群体对于阅读的需求最为紧迫，其通过阅读的方式来扩充自身信息容量。而在信息时代，中学生也需要采用数字化的阅读方式，从而让自身能够随时随地享受到即时阅读的便捷服务。而在互联网+时代，学生们接触性的阅读方式，能够对各类知识信息产生更加浓厚的兴趣，借助互联网平台传播的阅读信息和纸质阅读方式相比，传播范围更广，传播效果也更好[2]。根据调查结果显示，当今时代学生在阅读方面花费的时间比10年前多了20多被，其在信息量的获取上也显著提升。尤其是一些学生对于标题阅读比较有兴趣，其通常会根据文章标题来选择是否细致阅读。除了标题阅读以外，一些学生也比较喜欢看关键词或者是采用互动阅读的方式来获取信息内容。事实上，互联网+时代中学生在进行该阅读时，其阅读行为有非常鲜明的特点，从而促使阅读推广的特点也更加明确：
首先，中学生在进行阅读过程中具备开放性和个性化的特征，学生利用数字阅读方式，其能够有选择的从数字阅读环境当中选择符合自身需求的阅读信息。而在互联网平台的辅助下，中学生的阅读行为不会受到时间和空间的限制，其阅读的范围也不再局限在课本当中。学生带着较强目的性开展阅读，其能够感受到阅读的乐趣，也能够包容更多的信息知识[3]。例如，很多学生的都已经拥有手机或者是平板电脑，其通过移动设备来进行阅读，在购物或者是坐车的时候都能够很方便的拿出移动阅读设备来快速阅读。
其次，中学生在阅读过程中还具备融合性和多媒体性的特征，中学生在借助数字化方式开展信息阅读过程中，其能够获取的内容就不单纯的是书本上的图片或文字，其也可以通过视频或者是动画的方式来获得图像和声音的感知[4]。一些媒介为了丰富数字化阅读的阅读方式，促使中学生产生更浓厚的阅读信息，会将声音、图像与文字信息结合起来，与中学生产生互动关系。中学生在利用数字化超链接的手段获取阅读知识以后，逐渐拓展自身的 阅读眼界，并促使自身阅读水平进入到新的阶段。
最后，中学生群体在开展阅读活动时具备参与性和互动性的特征。在互联网的作用下，互联网+阅读促使中学生具备数字化阅读环境，学生属于阅读者，而作者也会同时在网络当中，阅读者和作者可以直接在线沟通，该种情况下，中学生能够在阅读知识内容时直接和作者或者是其他的读者分享交流心得[5]。处于该种阅读环境下的学生一旦遭遇阅读方面的难题，能够快速获得不同读者所做出的解答。而学生群体和其他读者之间的交流，能在一定程度上满足其阅读愿望，促使阅读兴趣得到有效培养。
三、互联网+时代中学生阅读推广所面临的问题与挑战
尽管互联网+时代对中学生阅读推广具备诸多发展优势，但在实际阅读推广过程中还是面临各种各样的挑战。例如，部分阅读推广活动存在对中学生群体阅读行为研究不够透彻的情况。
作为阅读推广主体，其需要掌握阅读者的行为他爱都以及阅读兴趣，并且从区域性角度掌握一部分群体的总体阅读趋势，进而了解群体的阅读倾向[6]。西方国家关于该方面的研究相对较多，阅读推广主体也均形成属于自己的阅读者行为研究模式。而我国的阅读推广主体则不同，其很少看重对阅读群体的行为研究，反而将更多的精力放到阅读推广环节，其注重对阅读推广活动的形式调整，忽略最为本质的中学生群体阅读行为研究，最终所得到的结果就是阅读推广活动效果不佳[7]。
除此之外，我国目前还没有就阅读制定针对性的法律条款，部分法律当中提及阅读行为的法律手段，也并不完整。该种情况导致中学生在阅读过程中，并没有明确的规定，其阅读内容和阅读行为也没有受到 足够的约束。而在互联网+时代开展阅读推广，如果缺乏细致的法律条款作为约束，避免会导致企业为了利益而忽视阅读政策，其在经过利益权衡以后，所推广的阅读活动可能会存在对中学生造成错误引导的问题[8]。 四、互联网+时代中学生阅读推广策略
当前情况下，互联网的发展速度虽然快，但也衍生出了信息过剩的问题，一些学生整天采用移动设备进行阅读，反而影响其在课堂上的注意力。而且，新型阅读方式和传统阅读方式相比视觉效果更好，且具备互动性和便捷性，导致中学生群体从小就开始接触移动设备，能够很熟练的运用移动设备上网，久而久之，学生会对互联网产生依赖感，其习惯从互联网当中寻求存在感，并且在互联网当中获得满足自身需求的条件。阅读是拓展学生眼界，帮助学生树立正确的三观，能够对学生产生深远影响。为此，作为阅读推广主体，需要考虑到自身是否能够更好的分析互联网所带来的利弊，是否能够充分突出数字化阅读方式的优势，是否能够利用互联网来充分发挥出数字阅读比纸质阅读更好的推广力度。
4.1政府作出正确引导
政府作为阅读渠道的管控者，其需要做好信息流方向的掌控，强化对社会各界阅读推广主体的管理和培训，确保其能够具备足够的正向引导能力，对中学生采用互聯网方式进行阅读时，能够有效引导中学生驾驭互联网信息，而不是受到互联网信息的负面影响。政府部门需要出台相关政策性文件，对阅读推广主体形成约束，避免阅读推广主体存在过度娱乐化的信息内容传播，为中学生阅读推广形成良好阅读环境。
4.2增加宣传渠道
社会环境当中所形成的阅读推广宣传渠道很多，但不少渠道都属于不良渠道，这些不良渠道会对中学生阅读群体产生负面影响，也会导致中学生群体受到垃圾信息的制约。而作为主流阅读推广主体，需要充分掌握互联网+阅读的推广精髓，深入理解更多创新性的推广方式，采用微博、微信以及短视频等多种方式开展阅读宣传，确保起到宣传和示范作用，能够有效吸引中学生群体的阅读吸引力，也能够帮助其形成良好的阅读习惯。
4.3掌握阅读者偏好
社会和学校管理者要研究阅读推广受众的阅读偏好，对受众进行细分。比如利用大数据，统计借阅排行榜，有针对性地的推荐图书，（针对所在学校图书馆对2013年9月-2015年9月连续三个学年学生借阅率最高的图书进行了分析统计，我们发现存在明显的规律性）充分利用好内在的规律有效提高中学生群体阅读推广的效果。各类公益机构要提供多样化的学习方式，引入视频形式的阅读，晓松说、罗辑思维等可资借鉴，可以利用社交媒体、互联网，提升中学生阅读的可视化、互动性，以增强吸引力。
五、结束语
信息时代到来促使阅读推广模式从原本的纸媒阅读转变为互联网+阅读，该种阅读方式的转变和传播渠道的扩散促使中学生在阅读的效率上有明显提升。如今，性的阅读方式已经在网络平台、手机平台等方面均获得一定的发展成就，但互联网+阅读的方式也存在诸多不足，可能会对中学生产生负面影响。为此，在新的阅读推广时代，需要先讨论中学生的阅读行为，了解中学生的心理动向，严格制定阅读规则，并且制定科学的阅读推广活动。
参考文献
[1]谭敏. 论互联网+时代下初中英语微课教学现状分析与对策[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）， 2019（5）.
[2]赵婷. 新时代高校图书馆阅读推广中的问题和对策分析[J]. 科技经济导刊， 2020， v.28;No.715（17）：115-116.
[3]李永树. 分析移动阅读时代农村阅读推广的现状与对策研究[J]. 文化创新比较研究， 2020， 004（002）：197-198.
[4]毕梦茹. 新阅读时代高校图书馆阅读推广的现状与对策[J]. 中国中医药图书情报杂志， 2020， v.44（02）：39-42.
[5]吕洁. 浅析“互联网+”时代下高校图书馆阅读推广[J]. 内蒙古科技与经济， 2019.
[6]黄维宁， 董娜. 新媒体环境下图管会助推阅读推广工作探析[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（041）：235-236.
[7]谢冬. 移动阅读时代农村全民阅读推广的现状与对策[J]. 出版参考， 2019（5）.
[8]庞楠. 微时代环境下阅读危机的主要问题与应对策略研究[J]. 教育教学论坛， 2019， 413（19）：10-11.
基金项目：甘肃省平凉市教育科学“十三五”2020规划课题——农村单亲留守初中生居家阅读环境问题研究;（PLZY（2020）017）