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班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。班主任是一个班集体的主要领导者，班主任工作是否有特色，直接影响到这个班级的学生各个方面的发展。那么，如何才能做好班级管理工作呢？
一、把爱作为班级管理的基石，以情育人
教育家赞可夫说：“就教育工作效果来说，很重要的一点要看师生之间的关系如何。”热爱学生是教好学生的前提，育人首先要爱人，没有爱就没有教育。所以班主任应该关心热爱学生，以平等的态度对待学生，用动人的话语鼓励学生，用真挚的情感温暖学生。
情感教育可以拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，班主任要始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正地对待每一个学生，无论品学兼优还是品学均差，从不偏信偏爱。“没有最好，只有更好！”“不论成绩多高，只要比上一次有进步，就是英雄！”这样的口号相信能激励所有的同学。在班主任工作中，师爱的力量可以克服一切困难。因为师爱是一种理智、高尚的情感，可以把具有不同思想、知识、性格的师生联系起来去共同实现教育目标。师爱是感化的源泉，更是转化的动力。平日工作中要热爱学生、亲近学生，以此来融洽师生关系。师生关系融洽了，班主任工作就顺畅了。
二、加强学风班风建设，文化育人
学风，即班集体内学生学习的风气与作风，直接影响着班级建设的成败。在多年的班级工作中，我深深地感到，要搞好班级管理工作，就必须搞好班风、学风建设。班风、学风不仅是班级学生的整体风貌和风气，更是班主任自身之风作用于学生的表现。树立良好的班风、学风，有助于弘扬正气，形成团结奋进和谐的育人氛围，从而使班级成为育人的“优质摇篮”。好的班风、学风会使学生相互学习、相互竞争，推动班内同学上进。因此，我把塑造良好班风、学风作为班主任工作的主要任务。建设良好的班级文化氛围，变厌学为好学，是班风建设的重要环节。学生的主要任务是学习，良好的学习风气能使绝大多数学生都带着愉快的心情学习、生活。所以我常常教育学生要有明确的学习目的，端正学习态度，遵守学习纪律，指导学生制定好适合自己的学习方法，提高学习的自觉性，养成良好的学习习惯，提高学习成绩，为将来报效祖国、振兴中华民族打下良好的基础。
三、规范班级管理，科学育人
没有规矩，不成方圆。班主任要和全体同学一起行动，结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校精细化管理有关规章制度，制定一整套科学系统的、全面可行的《班级自律公约》，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，避免班级工作的盲目性和随意性。要制定切实可行的班规公约，发挥学生主体作用，在持之以恒的落实过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。
首先，细化班级管理制度，制定《班级自律公约》，实施班级量化管理。定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。为避免班级精细化管理变为走过场、搞形式、随波逐流，将“精细”二字真正落到行动上，班主任应先和班、团干部制定出讨论稿，印发给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，反复修改，使《班规自律公约》能反映绝大多数同学的意志，并涵盖学校生活的方方面面，包括奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度，对相应的管理工作和学生常规以分数量化，专人考核纪录，每两周一次综合，进行相应的奖惩。这样形成了立体、交错式的班级管理网络，调动了全体同学的积极性，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。
其次，扩展班委会作用平台，营造精细化管理环境。要在学生民主选举和推荐基础上扩展班委会作用平台，细化分工职责，强化监督力度，为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境。应对学校“学生会管理细则”的实施，可对班委会进行扩大选举，确立常务班长负责制下的值日班长班务管理制度。我的做法是设常务班长一人，代表班委会对外参与学生会工作和代表班级参加学校组织、安排的其他事务，直接向班主任负责；其他班委成员如纪律委员、卫生委员等同时兼任班级常务副班长，由原先向班主任负责改为直接向值日班长负责；值日班长由全体同学轮流担任，任期内（一天）行使一切班级管理职权，如监督班委会、科代表日常工作、记载当日的出勤情况、维护自习课的纪律、监督并制止课间大声喧哗以及在走廊打闹的行为等，同时负责记录《班级日志》。要拓展科代表的工作平台，由科代表兼理学习委员的职责，负责处理、应对本科学习方面的一切事务。
在班级管理工作中，我深深地体会到，“没有爱就没有教育”，既要尊重、信任学生又要严格管理学生，更要用心去关爱学生。爱本身就是一种动力，教师必须用母亲般的心灵去爱护、管理、教育学生。只有当这种爱在学生心中升华，化为积极进取、好学上进、克服困难的内驱力时，学生各方面才能有进步，教师的班级管理才能取得成功。
一、把爱作为班级管理的基石，以情育人
教育家赞可夫说：“就教育工作效果来说，很重要的一点要看师生之间的关系如何。”热爱学生是教好学生的前提，育人首先要爱人，没有爱就没有教育。所以班主任应该关心热爱学生，以平等的态度对待学生，用动人的话语鼓励学生，用真挚的情感温暖学生。
情感教育可以拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，班主任要始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正地对待每一个学生，无论品学兼优还是品学均差，从不偏信偏爱。“没有最好，只有更好！”“不论成绩多高，只要比上一次有进步，就是英雄！”这样的口号相信能激励所有的同学。在班主任工作中，师爱的力量可以克服一切困难。因为师爱是一种理智、高尚的情感，可以把具有不同思想、知识、性格的师生联系起来去共同实现教育目标。师爱是感化的源泉，更是转化的动力。平日工作中要热爱学生、亲近学生，以此来融洽师生关系。师生关系融洽了，班主任工作就顺畅了。
二、加强学风班风建设，文化育人
学风，即班集体内学生学习的风气与作风，直接影响着班级建设的成败。在多年的班级工作中，我深深地感到，要搞好班级管理工作，就必须搞好班风、学风建设。班风、学风不仅是班级学生的整体风貌和风气，更是班主任自身之风作用于学生的表现。树立良好的班风、学风，有助于弘扬正气，形成团结奋进和谐的育人氛围，从而使班级成为育人的“优质摇篮”。好的班风、学风会使学生相互学习、相互竞争，推动班内同学上进。因此，我把塑造良好班风、学风作为班主任工作的主要任务。建设良好的班级文化氛围，变厌学为好学，是班风建设的重要环节。学生的主要任务是学习，良好的学习风气能使绝大多数学生都带着愉快的心情学习、生活。所以我常常教育学生要有明确的学习目的，端正学习态度，遵守学习纪律，指导学生制定好适合自己的学习方法，提高学习的自觉性，养成良好的学习习惯，提高学习成绩，为将来报效祖国、振兴中华民族打下良好的基础。
三、规范班级管理，科学育人
没有规矩，不成方圆。班主任要和全体同学一起行动，结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校精细化管理有关规章制度，制定一整套科学系统的、全面可行的《班级自律公约》，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，避免班级工作的盲目性和随意性。要制定切实可行的班规公约，发挥学生主体作用，在持之以恒的落实过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。
首先，细化班级管理制度，制定《班级自律公约》，实施班级量化管理。定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。为避免班级精细化管理变为走过场、搞形式、随波逐流，将“精细”二字真正落到行动上，班主任应先和班、团干部制定出讨论稿，印发给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，反复修改，使《班规自律公约》能反映绝大多数同学的意志，并涵盖学校生活的方方面面，包括奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度，对相应的管理工作和学生常规以分数量化，专人考核纪录，每两周一次综合，进行相应的奖惩。这样形成了立体、交错式的班级管理网络，调动了全体同学的积极性，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。
其次，扩展班委会作用平台，营造精细化管理环境。要在学生民主选举和推荐基础上扩展班委会作用平台，细化分工职责，强化监督力度，为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境。应对学校“学生会管理细则”的实施，可对班委会进行扩大选举，确立常务班长负责制下的值日班长班务管理制度。我的做法是设常务班长一人，代表班委会对外参与学生会工作和代表班级参加学校组织、安排的其他事务，直接向班主任负责；其他班委成员如纪律委员、卫生委员等同时兼任班级常务副班长，由原先向班主任负责改为直接向值日班长负责；值日班长由全体同学轮流担任，任期内（一天）行使一切班级管理职权，如监督班委会、科代表日常工作、记载当日的出勤情况、维护自习课的纪律、监督并制止课间大声喧哗以及在走廊打闹的行为等，同时负责记录《班级日志》。要拓展科代表的工作平台，由科代表兼理学习委员的职责，负责处理、应对本科学习方面的一切事务。
在班级管理工作中，我深深地体会到，“没有爱就没有教育”，既要尊重、信任学生又要严格管理学生，更要用心去关爱学生。爱本身就是一种动力，教师必须用母亲般的心灵去爱护、管理、教育学生。只有当这种爱在学生心中升华，化为积极进取、好学上进、克服困难的内驱力时，学生各方面才能有进步，教师的班级管理才能取得成功。