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摘 要：高职课程标准的科学性和合理性直接决定高职人才的培养质量。针对高职院校《土建工程计量与计价》课程的特点和要求，提出“项目引领，标准对接”人才培养模式下课程标准研究。
关键词：土建工程计量与计价；项目引领标准对接；课程标准
中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）06-0149-02
Abstract： The scientificity and rationality of curriculum standards in higher vocational education directly determine the cultivation quality of higher vocational talents. Aiming at the characteristics and requirements of civil engineering metrology and pricing course in higher vocational colleges， this paper puts forward the research on the curriculum standard of "project leading and standard docking" in personnel training mode.
Keywords： civil engineering measurement and valuation； project lead standard docking； curriculum standards
《土建工程計量与计价》课程是工程造价专业的专业核心课程。主要针对造价人员等岗位开设，主要培养学生在造价人员工作岗位的工程量计算能力、定额编制与应用能力、工程造价确定能力，要求学生掌握建筑工程造价的基本理论、基本知识，熟悉建筑工程招标和投标的程序和方法，具备编制工程量清单和清单报价的能力，为学习后续相关专业课程乃至今后从事建筑工程或工程造价专业技术工作及研究开发打下必要的理论基础。因此，该课程标准制定的合理与否直接到影响教学质量的好坏。
一、课程标准制定的思路
“项目引领”是工程造价专业人才培养的教育理念。通过由易到难的3-4个工程项目的引领作用，让学生通过编制项目典型造价文件的方式，学习造价专业知识，培育专业技能、基本职业素养及创业创新意识。“标准对接”是工程造价专业人才培养的教育要求。包括两个方面：其一，将造价行业的职业标准与课程教学过程对接；其二，将《高职工程造价专业教学基本要求》标准与人才培养过程对接，实现为造价行业培养高素质技术技能型人才的目標。
二、课程标准制定的内容
（一）课程目标
通过该课程的理论与实践练习的学习，学生能够按照《建设工程工程量清单计价规范》编制建筑工程量清单；能够使学生掌握工程量清单的基本知识体系，工程量清单计价下的招标控制价与投标报价的确定；具有正确的招投标观念。在强化学生专业技能的同时，针对高职高专学生的特点引导其转变学习方法、提高学习能力；使其学会交流沟通和团队协作；重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识。
（二）课程内容设计与要求
1. 课程内容
该课程的课程内容是造价人员、造价工程师等人员的必备知识，因此在内容设置上应以造价人员为对象，归纳总结出其典型工作任务，同时根据其完成任务情况的能力大小来设置不同等级的学习任务，在遵循学生的认知规律和职业能力的成长规律的基础上，构建该课程的主要学习内容。主要为以下三个部分：校学生宿舍楼土建工程计量与计价；校2#综合实训教学楼土建工程计量与计价；校室内体院馆/游泳馆土建工程计量与计价。具体内容如表1所示。
2. 教学设计（部分）（见表2）
（三）课程实施
1. 教学方法建议
在课堂教学中采用项目教学法、任务驱动法，鼓励学生建构“提出分析——分析问题——解决问题”的思维方式。在教学过程中始终以学生为教学对象，以“理论教学结合实践应用”为教学主线，以教师的引导和监控为前提，通过智力劳动及创新活动，以达到培养学生工程实践能力的要求。
（1）项目教学法
项目教学法是一种以学生为中心的典型教学方法，在《土建工程计量与计价》课程引入以工作过程为导向的项目教学法后，学生以项目任务驱动和教师指导为基础，通过启发式教学法和自主式学习法，能够很好地掌握造价人员所需的基本知识与岗位技能，充分挖掘学生的自主学习及分析、解决问题的能力。
（2）任务驱动法
任务驱动法是指设置一项任务，在发现、探索及解决问题的思维方式引导下，挖掘学生的求知欲和主体意识，从而培养学生的实践创新能力。任务驱动法从浅显易懂的实例入手，培养学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力，可很大程度上提高学习效率和学习兴趣，逐渐形成一个“任务完成——获得满足感——再次激发求知欲——下一个任务”的良性循环。
2. 教学条件建议
校内实训基地条件要求：工程造价专业机房；广联达计价软件。
校外实训基地条件要求：课堂内理论教学与实训场地实践相结合，要求学生深入工地现场，以实际项目为能力训练的素材，提供适用案例，方便学生训练实践操作能力。
3. 师资条件建议
在师资条件方面应至少具有一位来自工程造价行业一线的造价工程师，应拥有丰富的建筑行业从业经历和建筑工程预算书编制实践经验。同时教师应具有较强的专业知识水平、教育教学能力及自主创新能力，采用项目化和任务驱动组织教学，注重教与学的互动，练就学生各项岗位基本技能。
（四）教学评价、考核要求
本课程实践性强。考核由学习态度、上课考勤、作业完成、期末考试等组成，具体比例如表3所示。
三、结束语
“项目引领，标准对接”人才培养模式下的课程标准制定，更加贴近了实际工作需要，同时又考虑了学生毕业后的可持续发展，具有一定的实用价值。另外，要求教师既要具备较强的专业知识又要具有丰富的建筑工程实践经验，即“双师型”教师，这样也提高了教师的专业能力及素质。
参考文献
[1]赵迪.“双基一化”教学模式下课程标准研究[J].课程教育研究，2014.
[2]阮先会.高职院校课程标准建设研究[J].价值工程.
关键词：土建工程计量与计价；项目引领标准对接；课程标准
中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）06-0149-02
Abstract： The scientificity and rationality of curriculum standards in higher vocational education directly determine the cultivation quality of higher vocational talents. Aiming at the characteristics and requirements of civil engineering metrology and pricing course in higher vocational colleges， this paper puts forward the research on the curriculum standard of "project leading and standard docking" in personnel training mode.
Keywords： civil engineering measurement and valuation； project lead standard docking； curriculum standards
《土建工程計量与计价》课程是工程造价专业的专业核心课程。主要针对造价人员等岗位开设，主要培养学生在造价人员工作岗位的工程量计算能力、定额编制与应用能力、工程造价确定能力，要求学生掌握建筑工程造价的基本理论、基本知识，熟悉建筑工程招标和投标的程序和方法，具备编制工程量清单和清单报价的能力，为学习后续相关专业课程乃至今后从事建筑工程或工程造价专业技术工作及研究开发打下必要的理论基础。因此，该课程标准制定的合理与否直接到影响教学质量的好坏。
一、课程标准制定的思路
“项目引领”是工程造价专业人才培养的教育理念。通过由易到难的3-4个工程项目的引领作用，让学生通过编制项目典型造价文件的方式，学习造价专业知识，培育专业技能、基本职业素养及创业创新意识。“标准对接”是工程造价专业人才培养的教育要求。包括两个方面：其一，将造价行业的职业标准与课程教学过程对接；其二，将《高职工程造价专业教学基本要求》标准与人才培养过程对接，实现为造价行业培养高素质技术技能型人才的目標。
二、课程标准制定的内容
（一）课程目标
通过该课程的理论与实践练习的学习，学生能够按照《建设工程工程量清单计价规范》编制建筑工程量清单；能够使学生掌握工程量清单的基本知识体系，工程量清单计价下的招标控制价与投标报价的确定；具有正确的招投标观念。在强化学生专业技能的同时，针对高职高专学生的特点引导其转变学习方法、提高学习能力；使其学会交流沟通和团队协作；重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识。
（二）课程内容设计与要求
1. 课程内容
该课程的课程内容是造价人员、造价工程师等人员的必备知识，因此在内容设置上应以造价人员为对象，归纳总结出其典型工作任务，同时根据其完成任务情况的能力大小来设置不同等级的学习任务，在遵循学生的认知规律和职业能力的成长规律的基础上，构建该课程的主要学习内容。主要为以下三个部分：校学生宿舍楼土建工程计量与计价；校2#综合实训教学楼土建工程计量与计价；校室内体院馆/游泳馆土建工程计量与计价。具体内容如表1所示。
2. 教学设计（部分）（见表2）
（三）课程实施
1. 教学方法建议
在课堂教学中采用项目教学法、任务驱动法，鼓励学生建构“提出分析——分析问题——解决问题”的思维方式。在教学过程中始终以学生为教学对象，以“理论教学结合实践应用”为教学主线，以教师的引导和监控为前提，通过智力劳动及创新活动，以达到培养学生工程实践能力的要求。
（1）项目教学法
项目教学法是一种以学生为中心的典型教学方法，在《土建工程计量与计价》课程引入以工作过程为导向的项目教学法后，学生以项目任务驱动和教师指导为基础，通过启发式教学法和自主式学习法，能够很好地掌握造价人员所需的基本知识与岗位技能，充分挖掘学生的自主学习及分析、解决问题的能力。
（2）任务驱动法
任务驱动法是指设置一项任务，在发现、探索及解决问题的思维方式引导下，挖掘学生的求知欲和主体意识，从而培养学生的实践创新能力。任务驱动法从浅显易懂的实例入手，培养学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力，可很大程度上提高学习效率和学习兴趣，逐渐形成一个“任务完成——获得满足感——再次激发求知欲——下一个任务”的良性循环。
2. 教学条件建议
校内实训基地条件要求：工程造价专业机房；广联达计价软件。
校外实训基地条件要求：课堂内理论教学与实训场地实践相结合，要求学生深入工地现场，以实际项目为能力训练的素材，提供适用案例，方便学生训练实践操作能力。
3. 师资条件建议
在师资条件方面应至少具有一位来自工程造价行业一线的造价工程师，应拥有丰富的建筑行业从业经历和建筑工程预算书编制实践经验。同时教师应具有较强的专业知识水平、教育教学能力及自主创新能力，采用项目化和任务驱动组织教学，注重教与学的互动，练就学生各项岗位基本技能。
（四）教学评价、考核要求
本课程实践性强。考核由学习态度、上课考勤、作业完成、期末考试等组成，具体比例如表3所示。
三、结束语
“项目引领，标准对接”人才培养模式下的课程标准制定，更加贴近了实际工作需要，同时又考虑了学生毕业后的可持续发展，具有一定的实用价值。另外，要求教师既要具备较强的专业知识又要具有丰富的建筑工程实践经验，即“双师型”教师，这样也提高了教师的专业能力及素质。
参考文献
[1]赵迪.“双基一化”教学模式下课程标准研究[J].课程教育研究，2014.
[2]阮先会.高职院校课程标准建设研究[J].价值工程.