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【中图分类号】G621.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01
我所任教的学校——古蔺镇石林小学是一间位于县成边缘的一间村级小学，离县城仅2公里，是典型的城乡结合部的学校。由于我县是全国的著名贫困县，外出务工的家长比较多，全校200多名学生中，留守儿童就占了40%以上。他们有是由爷爷奶奶监护，有的是由亲戚家借住，这样，如何对他们进行教育教学日益成为了我校的一个突出难题。
近几年来，我从我校留守儿童在学校的表现和我在学生的家访、与同类村小的教师交流中逐步发现，留守儿童普遍存在以下现象；
一、易违纪，叛逆心里强
我校小学中高年级违纪学生中，留守儿童占绝大多数。他们一般表现为经常迟到早退，甚至躲学，平时的不完成作业，小偷小摸，说谎不诚实等是司空见惯的行为，特别是五、六年级留守儿童，出现叛逆现象更为严重，对他人的攻击意识很强。顶撞老师，不服从班规校规，更有甚者还盲目冲动，拉帮结派，打架斗殴。比如我班六年级两名学生王涛、李谦都是的学生，其父母常年都在外打工，爷爷奶奶负责他们的生活，这两个孩子几乎每天都要制造一些事端，就连在课堂上偷吃东西，有时故意弄出很大的怪声音，回答问题是挤眉弄眼，抓耳挠腮，故意做出一起搞笑的动作。我多次找他们谈心，了解到他们的内心总觉得同学都不理他们，不这样做，同学们就瞧不起他们。所以做些引人注目的事，以此得到大家的关注。
二、厌学，自卑心理严重
大多数留守儿童的行为习惯较差，对学习没什么兴趣，不愿参加活动，自卑心理严重，生活无聊而空虚。我们班王进的父母一直在外打工，他寄居在大姨家，每个月父母给他的零花钱是20元。这些零花钱，他除了买零食，就是上网玩游戏。经常迟到不说，还常常在课堂睡觉，不仅如此，还拿钱请同学做作业，大姨无法管教。要求控制零花钱时，他还大声顶撞说，钱又不是你给的，我爱学不学我爹妈都不管，你管得着吗。
三、缺乏沟通，性格内向孤僻
由于缺乏父母亲情的关爱，许多留守孩子长期处于自我封闭的状态，长期的自我封闭，导致一些留守儿童出现了人际交往的敏感，口头交际能力减弱，长期的自我封闭，导致部分留守儿童的性格内向孤僻。王亮是我们班上一个活泼开朗，聪明好学，很喜欢和同学一起争辩的孩子，五年级时，父母双双外出打工，留下他一个人跟随年迈奶奶生活。他开始变得安静了，课堂上回答问题的次数越来越少了，课间也很少在外和同学一起玩啦，因为打工的原因，父母离婚了，王亮就更内向了，看不到以前开朗的样子了，经常一个人发呆，不愿意和老师，同学交流了。
四、缺少关爱，道德品质差
隔代监管和隔代教育多他们的心身发展有很大的负面影响。很多家长外出务工后，就把儿童托付给年迈的父母爷爷奶奶或者外公外婆照管留守儿童长期与父母分离，负责照管孩子的农村老人不仅年迈而且绝大多数文化素质较低，难以从体力和智力上担负监管重担，在长期情感缺失和心理失衡的影响下，留守儿童因情感饥饿而产生畸形心态，主要表现为；任性，自私，冷漠，缺乏同情心，逆反心理重性格孤僻，自我为中心，合作意识差，没有礼貌，没有上进心，集体荣誉感不强，留守儿童学习成绩低下，学习缺乏自觉性，积极性和刻苦精神，由于家庭没有称职的监护人，学校，家庭又无法沟通学生厌学情绪日趋严重，学生就更加难管理了，上期我们班有一个孩子就在考试前一个星期不想到学校上课，后来还是接到妈妈从广州打来的电话后才到学校来上课的。
当前，由于社会不良环境的影响和教育评价缺陷也对留守儿童的成长产生不利影响。一是社会上的不良场所，如一些公开的不公开的网吧，违反国家有关规定，为了赚钱，而大量招徕在校学生，甚至引诱学生，小学生本身自控能力就不强，而留守儿童又缺乏父母的监管，网吧对他们的不利影响就更大，二是成年人的不良行为对留守儿童的成长也带来不良影响的问题，在这个村，农民土地被征用，无事干而手里又有几个钱的人成天就在牌桌上赌博，许多留守儿童的监护人也参与其中，整天在牌桌上生活，很少过问孩子的情况。这种潜移默化对孩子带来很大不良影响。三是学校的分数评价为核心导致对留守儿童教育缺少应有的关爱。长期以来的应试教育，学校以分数高低来评价教师与学生的教育机制，使得我们的教师把更多的精力倾注到那些学习成绩好，听话的学生身上，而对于那些学习成绩差，又经常违纪的学生，更是不闻不问，不理不管，而这部分学生中多数是留守儿童，虽然新课改在不断推进，学校的评价也发生了很大的变化，但是，从各校制定的考核细则中不难发现，无论从多少个指标中来考核教师，最终拉开教师之间分数的还是班级学生们的考分。
针对以上诸多问题，学校教育就有义不容辞的责任来完成留守儿童的学习和心理辅导工作，并以之作为教师应尽的责任和义务，同时全社会应该对留守儿童的关爱和教育形成共识，齐抓共管营造有利于留守儿童健康成长的环境，让留守儿童有较好的生活土壤。只有这样形成家庭，学校，社会相通的一条龙服务于留守儿童，才能够受到预期培养的效果，才能够真正促进留守儿童的健康成长。
我所任教的学校——古蔺镇石林小学是一间位于县成边缘的一间村级小学，离县城仅2公里，是典型的城乡结合部的学校。由于我县是全国的著名贫困县，外出务工的家长比较多，全校200多名学生中，留守儿童就占了40%以上。他们有是由爷爷奶奶监护，有的是由亲戚家借住，这样，如何对他们进行教育教学日益成为了我校的一个突出难题。
近几年来，我从我校留守儿童在学校的表现和我在学生的家访、与同类村小的教师交流中逐步发现，留守儿童普遍存在以下现象；
一、易违纪，叛逆心里强
我校小学中高年级违纪学生中，留守儿童占绝大多数。他们一般表现为经常迟到早退，甚至躲学，平时的不完成作业，小偷小摸，说谎不诚实等是司空见惯的行为，特别是五、六年级留守儿童，出现叛逆现象更为严重，对他人的攻击意识很强。顶撞老师，不服从班规校规，更有甚者还盲目冲动，拉帮结派，打架斗殴。比如我班六年级两名学生王涛、李谦都是的学生，其父母常年都在外打工，爷爷奶奶负责他们的生活，这两个孩子几乎每天都要制造一些事端，就连在课堂上偷吃东西，有时故意弄出很大的怪声音，回答问题是挤眉弄眼，抓耳挠腮，故意做出一起搞笑的动作。我多次找他们谈心，了解到他们的内心总觉得同学都不理他们，不这样做，同学们就瞧不起他们。所以做些引人注目的事，以此得到大家的关注。
二、厌学，自卑心理严重
大多数留守儿童的行为习惯较差，对学习没什么兴趣，不愿参加活动，自卑心理严重，生活无聊而空虚。我们班王进的父母一直在外打工，他寄居在大姨家，每个月父母给他的零花钱是20元。这些零花钱，他除了买零食，就是上网玩游戏。经常迟到不说，还常常在课堂睡觉，不仅如此，还拿钱请同学做作业，大姨无法管教。要求控制零花钱时，他还大声顶撞说，钱又不是你给的，我爱学不学我爹妈都不管，你管得着吗。
三、缺乏沟通，性格内向孤僻
由于缺乏父母亲情的关爱，许多留守孩子长期处于自我封闭的状态，长期的自我封闭，导致一些留守儿童出现了人际交往的敏感，口头交际能力减弱，长期的自我封闭，导致部分留守儿童的性格内向孤僻。王亮是我们班上一个活泼开朗，聪明好学，很喜欢和同学一起争辩的孩子，五年级时，父母双双外出打工，留下他一个人跟随年迈奶奶生活。他开始变得安静了，课堂上回答问题的次数越来越少了，课间也很少在外和同学一起玩啦，因为打工的原因，父母离婚了，王亮就更内向了，看不到以前开朗的样子了，经常一个人发呆，不愿意和老师，同学交流了。
四、缺少关爱，道德品质差
隔代监管和隔代教育多他们的心身发展有很大的负面影响。很多家长外出务工后，就把儿童托付给年迈的父母爷爷奶奶或者外公外婆照管留守儿童长期与父母分离，负责照管孩子的农村老人不仅年迈而且绝大多数文化素质较低，难以从体力和智力上担负监管重担，在长期情感缺失和心理失衡的影响下，留守儿童因情感饥饿而产生畸形心态，主要表现为；任性，自私，冷漠，缺乏同情心，逆反心理重性格孤僻，自我为中心，合作意识差，没有礼貌，没有上进心，集体荣誉感不强，留守儿童学习成绩低下，学习缺乏自觉性，积极性和刻苦精神，由于家庭没有称职的监护人，学校，家庭又无法沟通学生厌学情绪日趋严重，学生就更加难管理了，上期我们班有一个孩子就在考试前一个星期不想到学校上课，后来还是接到妈妈从广州打来的电话后才到学校来上课的。
当前，由于社会不良环境的影响和教育评价缺陷也对留守儿童的成长产生不利影响。一是社会上的不良场所，如一些公开的不公开的网吧，违反国家有关规定，为了赚钱，而大量招徕在校学生，甚至引诱学生，小学生本身自控能力就不强，而留守儿童又缺乏父母的监管，网吧对他们的不利影响就更大，二是成年人的不良行为对留守儿童的成长也带来不良影响的问题，在这个村，农民土地被征用，无事干而手里又有几个钱的人成天就在牌桌上赌博，许多留守儿童的监护人也参与其中，整天在牌桌上生活，很少过问孩子的情况。这种潜移默化对孩子带来很大不良影响。三是学校的分数评价为核心导致对留守儿童教育缺少应有的关爱。长期以来的应试教育，学校以分数高低来评价教师与学生的教育机制，使得我们的教师把更多的精力倾注到那些学习成绩好，听话的学生身上，而对于那些学习成绩差，又经常违纪的学生，更是不闻不问，不理不管，而这部分学生中多数是留守儿童，虽然新课改在不断推进，学校的评价也发生了很大的变化，但是，从各校制定的考核细则中不难发现，无论从多少个指标中来考核教师，最终拉开教师之间分数的还是班级学生们的考分。
针对以上诸多问题，学校教育就有义不容辞的责任来完成留守儿童的学习和心理辅导工作，并以之作为教师应尽的责任和义务，同时全社会应该对留守儿童的关爱和教育形成共识，齐抓共管营造有利于留守儿童健康成长的环境，让留守儿童有较好的生活土壤。只有这样形成家庭，学校，社会相通的一条龙服务于留守儿童，才能够受到预期培养的效果，才能够真正促进留守儿童的健康成长。