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摘要：数学计算贯穿于学生数学学习的始终，提高小学生的数学计算能力有利于促进学生今后的整体学习与发展，如何将计算能力的培养与小学数学教学任务紧密结合，提高小学生的数学计算能力以及数学计算准确率成为当前小学数学教师关注的焦点。本文就数学计算能力在小学数学学习过程中的重要性以及小学数学计算教学过程中出现的问题，简单谈一谈提高小学生数学计算能力的方法。
关键词：小学数学;计算能力;计算准确率;教学方法
小学数学新课程标准中指出：“数学是人们生活、学习与劳动过程中必不可少的工具，它可以帮助人们处理数据、进行计算、推理与证明，数学模型能够有效地描述出自然和社会的现象。”同时也要求小学生需要在数学课堂上具备整数、小数、分数的四则计算能力，由此可见，提高小学生数学计算能力的重要性和必然性。
一、提高小学生数学计算能力的重要性
计算作为小学数学中的重要部分之一，其计算能力是学生学习数学知识的基础，计算能力的高低直接影响着学生数学以及其他学科的学习质量，作为探索世界的基础性工具之一，离开了它，数学研究将无法正常开展;从量的角度上看，小学数学教材中的每一部分都与计算有着密切的联系，比如低年级20以内的加减乘除、中年级的两位整数的乘除、高年级小数和分数的加减乘除，空间几何面积的计算，简单的统计知识，都与计算有着紧密的关系，可以说计算贯穿于小学教学的始终;从质的角度上看，数学计算可以帮助学生形成严谨的学习态度、缜密的逻辑思维，提高学生的反应能力。由此可见，数学计算能力的培养对于学生的重要性。
二、小学数学计算教学过程中常出现的问题
虽然在新课改教育背景的影响下，教师改善了课堂的教学方案，学生的数学计算能力有所提高，但是学生在计算的过程中依然存在着许多问题。
（一）教学内容的单一。数学教学讲求培养学生“举一反三”的能力，但是在实际的教学过程中，教师往往只会注重学生的计算结果是否正确，而忽略了学生的思考与计算过程，不能及时了解到学生的计算思维，无法得知学生是否具有举一反三的能力，导致小学生计算过程中的“举一反三”能力难以提高。
（二）教学形式的单一。数学新课程标准中要求要建立以学生为课堂主体的课堂，提高学生在课堂上的参与意识与参与力度，但是在实际的教学过程中，教师还是以自己在讲台上讲授知识为主，虽然与学生之间有互动，比如以某一问题为例进行提问，但是这种方式很难真正激发学生在数学课堂上的积极性，被提问者只能代表自己的水平，教师很容易犯以偏概全的错误。同时，学生在课堂上被动的接受知识，缺乏时间进行独立思考，学生独立思考问题的能力难以提高。
（三）教学过程中忽视口算与估算能力的培养。口算与估算能力可以帮助学生有效提高自身的数学计算能力，口算与估算能力的提高有利于加快学生的计算速度与计算的准确率，但实际的教学和学习过程中都忽视了此部分。
（四）学生缺乏良好的学习习惯。在实际的教学过程中，我们不难发现很多学生出现错误的原因并不是因为不熟悉计算方法，而是因为没有良好的计算习惯，比如点错小数点、看错题目要求等，帮助学生形成良好的学习习惯也是教师的教学任务之一。
三、提高小学生计算能力的教学方法
（一）激发学生的数学计算兴趣，是提高学生计算能力的前提
数学源自于生活，将小学数学知识与小学生熟悉的生活实际形结合，可以让学生在情感上产生亲切感，既可以激发学生的数学计算兴趣，也能让学生认识到生活与数学之间的关系，提高学生学以致用的能力。以“万以内数的认识”单元中的第2-3页例1-例3课堂活动为例，为例激发学生的课堂学习兴趣，教师可以组织学生进行一场课前调查“生活中比100大的数有哪些？举出几个例子说一说，对于比100大的数，还有哪些？”让学生进入生活中进行一场生活调查活动，可以让学生感受到数学就在我们身边，体验数学的过程是有趣的。
小学生注意力的集中时间是极其有限的，为了提高小学生在课堂上的学习效率，教师可以创建一种氛围相对轻松活跃的课堂，比如做游戏，让学生在做游戏的过程中掌握有关数学计算的知识，实现课堂上的娱乐教学。
（二）加强口算和估算教学，是提高学生计算能力的基础
口算和估算能力的提高不是一蹴而就的，需要学生和教师长期的坚持，对于小学二年级的学生来说，他们所学的数学知识有限，所以教师可以在每节数学课堂上安排3-5分钟的口算训练时间，例如“（）张1角是1元;（）张1元是10元;（）张10元是100元……”以此有关联的计算题目帮助学生加强对于相邻两个计数单位之间进率是10的认识。也可以以“一支铅笔的价格是1角，购买了10支铅笔，共花了多少钱？”为例，让学生在组内进行一场“角色扮演”活动，一位同学扮演超市收银员，其他同学为购买者，以此方式来训练学生的口算计算能力。
（三）讲清理则，是提高学生计算能力的关键
“理”即算理，“则”即法则，算理与法则是学生进行数学计算的依据，提高学生计算能力的关键就是要让学生掌握计算的方法，故而，教师在实际的课堂教学过程中要注重培养学生养成独立思考的习惯，指导学生掌握科学的计算方法。以西师版数学小学二年级下册“整十、整百的加减”为例，在本单元的教材内容中有很多例题的情境图，教师在课堂上可以利用这些情境图来引导学生进行思考，比如39页有着不同颜色气球的情境图，让学生观看图片提出自己能够想到的数学问题，可能会有“两种气球一共有多少个？”、“红气球比黄气球多多少个？”让学生独立尝试解答，写出自己的计算过程，然后在全班进行交流，最后教师进行课堂小结。这样的方式可以充分发挥学生在课堂上的主体作用，有利于培养学生独立思考的能力，同時由浅入深式的引导学生进行学习，可以帮助学生掌握科学的计算方法。
简而言之，小学生数学计算能力的培养是数学教学任务中的关键环节，数学教师在教学的过程中应该激发学生的数学计算兴趣，加强学生的数学计算训练，帮助学生养成良好的计算习惯。
参考文献
[1]张文兰，基于核心素养的小学数学低年级计算能力的培养，发展导报，2019年（07）
[2]王者静，浅谈如何提高学生的计算能力，学周刊，2016年
[3]郭世杰，谈在小学教学过程中如何提高学生的计算能力，学周刊，2016年（03）
[4]温彦斌，浅谈如何提高小学生的计算能力，学周刊，2018年
关键词：小学数学;计算能力;计算准确率;教学方法
小学数学新课程标准中指出：“数学是人们生活、学习与劳动过程中必不可少的工具，它可以帮助人们处理数据、进行计算、推理与证明，数学模型能够有效地描述出自然和社会的现象。”同时也要求小学生需要在数学课堂上具备整数、小数、分数的四则计算能力，由此可见，提高小学生数学计算能力的重要性和必然性。
一、提高小学生数学计算能力的重要性
计算作为小学数学中的重要部分之一，其计算能力是学生学习数学知识的基础，计算能力的高低直接影响着学生数学以及其他学科的学习质量，作为探索世界的基础性工具之一，离开了它，数学研究将无法正常开展;从量的角度上看，小学数学教材中的每一部分都与计算有着密切的联系，比如低年级20以内的加减乘除、中年级的两位整数的乘除、高年级小数和分数的加减乘除，空间几何面积的计算，简单的统计知识，都与计算有着紧密的关系，可以说计算贯穿于小学教学的始终;从质的角度上看，数学计算可以帮助学生形成严谨的学习态度、缜密的逻辑思维，提高学生的反应能力。由此可见，数学计算能力的培养对于学生的重要性。
二、小学数学计算教学过程中常出现的问题
虽然在新课改教育背景的影响下，教师改善了课堂的教学方案，学生的数学计算能力有所提高，但是学生在计算的过程中依然存在着许多问题。
（一）教学内容的单一。数学教学讲求培养学生“举一反三”的能力，但是在实际的教学过程中，教师往往只会注重学生的计算结果是否正确，而忽略了学生的思考与计算过程，不能及时了解到学生的计算思维，无法得知学生是否具有举一反三的能力，导致小学生计算过程中的“举一反三”能力难以提高。
（二）教学形式的单一。数学新课程标准中要求要建立以学生为课堂主体的课堂，提高学生在课堂上的参与意识与参与力度，但是在实际的教学过程中，教师还是以自己在讲台上讲授知识为主，虽然与学生之间有互动，比如以某一问题为例进行提问，但是这种方式很难真正激发学生在数学课堂上的积极性，被提问者只能代表自己的水平，教师很容易犯以偏概全的错误。同时，学生在课堂上被动的接受知识，缺乏时间进行独立思考，学生独立思考问题的能力难以提高。
（三）教学过程中忽视口算与估算能力的培养。口算与估算能力可以帮助学生有效提高自身的数学计算能力，口算与估算能力的提高有利于加快学生的计算速度与计算的准确率，但实际的教学和学习过程中都忽视了此部分。
（四）学生缺乏良好的学习习惯。在实际的教学过程中，我们不难发现很多学生出现错误的原因并不是因为不熟悉计算方法，而是因为没有良好的计算习惯，比如点错小数点、看错题目要求等，帮助学生形成良好的学习习惯也是教师的教学任务之一。
三、提高小学生计算能力的教学方法
（一）激发学生的数学计算兴趣，是提高学生计算能力的前提
数学源自于生活，将小学数学知识与小学生熟悉的生活实际形结合，可以让学生在情感上产生亲切感，既可以激发学生的数学计算兴趣，也能让学生认识到生活与数学之间的关系，提高学生学以致用的能力。以“万以内数的认识”单元中的第2-3页例1-例3课堂活动为例，为例激发学生的课堂学习兴趣，教师可以组织学生进行一场课前调查“生活中比100大的数有哪些？举出几个例子说一说，对于比100大的数，还有哪些？”让学生进入生活中进行一场生活调查活动，可以让学生感受到数学就在我们身边，体验数学的过程是有趣的。
小学生注意力的集中时间是极其有限的，为了提高小学生在课堂上的学习效率，教师可以创建一种氛围相对轻松活跃的课堂，比如做游戏，让学生在做游戏的过程中掌握有关数学计算的知识，实现课堂上的娱乐教学。
（二）加强口算和估算教学，是提高学生计算能力的基础
口算和估算能力的提高不是一蹴而就的，需要学生和教师长期的坚持，对于小学二年级的学生来说，他们所学的数学知识有限，所以教师可以在每节数学课堂上安排3-5分钟的口算训练时间，例如“（）张1角是1元;（）张1元是10元;（）张10元是100元……”以此有关联的计算题目帮助学生加强对于相邻两个计数单位之间进率是10的认识。也可以以“一支铅笔的价格是1角，购买了10支铅笔，共花了多少钱？”为例，让学生在组内进行一场“角色扮演”活动，一位同学扮演超市收银员，其他同学为购买者，以此方式来训练学生的口算计算能力。
（三）讲清理则，是提高学生计算能力的关键
“理”即算理，“则”即法则，算理与法则是学生进行数学计算的依据，提高学生计算能力的关键就是要让学生掌握计算的方法，故而，教师在实际的课堂教学过程中要注重培养学生养成独立思考的习惯，指导学生掌握科学的计算方法。以西师版数学小学二年级下册“整十、整百的加减”为例，在本单元的教材内容中有很多例题的情境图，教师在课堂上可以利用这些情境图来引导学生进行思考，比如39页有着不同颜色气球的情境图，让学生观看图片提出自己能够想到的数学问题，可能会有“两种气球一共有多少个？”、“红气球比黄气球多多少个？”让学生独立尝试解答，写出自己的计算过程，然后在全班进行交流，最后教师进行课堂小结。这样的方式可以充分发挥学生在课堂上的主体作用，有利于培养学生独立思考的能力，同時由浅入深式的引导学生进行学习，可以帮助学生掌握科学的计算方法。
简而言之，小学生数学计算能力的培养是数学教学任务中的关键环节，数学教师在教学的过程中应该激发学生的数学计算兴趣，加强学生的数学计算训练，帮助学生养成良好的计算习惯。
参考文献
[1]张文兰，基于核心素养的小学数学低年级计算能力的培养，发展导报，2019年（07）
[2]王者静，浅谈如何提高学生的计算能力，学周刊，2016年
[3]郭世杰，谈在小学教学过程中如何提高学生的计算能力，学周刊，2016年（03）
[4]温彦斌，浅谈如何提高小学生的计算能力，学周刊，2018年