【摘 要】
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在我国的传统教育中,数学课堂一直都是以教师传授知识为主,学生被动接受,长时间发展导致了学生对数学产生烦躁、厌倦的情绪,传统教育压制了学生对知识的主动性、积极性和渴求
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在我国的传统教育中,数学课堂一直都是以教师传授知识为主,学生被动接受,长时间发展导致了学生对数学产生烦躁、厌倦的情绪,传统教育压制了学生对知识的主动性、积极性和渴求性.随着教育的不断发展,教育模式不断完善,教育学家们逐渐认识到在数学的课堂上学生是主体,教学应该以学生的认知和态度展开.以往的教学中,主体和客体颠倒,造成了学生的抵触情绪,而在现在的课堂上,数学教学的活动应该围绕学生开展.教师设计具有探索性和开放性的问题,为学生提供主动学习的条件和空间,让学生在思考中将数学知识理解透彻.本文就课堂上的实际案例说明“活动教学”理论在初中数学教学中的有效运用.
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