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【摘要】随着网络技术的迅速发展，网络试题库的建设成为了大学英语教学改革的重要内容，创建良好的网络化测试体系，大学英语教学质量的提高具有极大的促进作用。本研究以新疆师范大学外国语学院为例，阐述了网络机考的优势以及在使用过程中所存在的问题，以期为正在开展或者即将开展计算机网络大学英语试题库建设的相关部门提供参考。
【关键词】计算机网络；大学英语题库建设
【作者简介】古丽米拉·阿不来提（1968-），女，新疆乌鲁木齐人，新疆师范大学外国语学院，教授，研究方向：应用语言学；付亮（1982-），男，新疆师范大学外国语学院，讲师，硕士，研究方向：大学英语教学。
一、引言
大学英语是我校一门重要的公共基础课，它对学生的专业学习以及提高综合素质起着举足轻重的作用。而试题库是大学英语课程建設的一个重要组成部分，是教考分离的实施基础，是培养学生的有效辅助工具。长期以来，我校的《大学英语》课程试卷由各教研室讨论确定题型、题量，再安排主要任课教师根据个人的教学实践和经验进行命题，最后由系部主任审核试卷。从命题方式看，这样的命题可以根据具体的教学内容而灵活多变、具有一定的弹性空间。也就是说教学经验丰富的教师可以根据学生的实际情况和学习的动态发展变化组织命题，考查学生的学习效果，及发现问题、分析问题和解决问题的能力。但是，这样的命题方式，也存在一定的弊端：主观随意性较大；难以科学把握试题的难易程度；命题标准不好统一，有时会出现同一学年的学生，因为任课教师的不同，同一科目试卷的内容和考查目标点出现差异；AB卷的难度和区分度不好控制。尤其在当前大学英语分层教学改革的大环境下，对于教师教学质量的评估、教学方法的改进，以及学生学习效果的检查，都产生了负面的影响，亟待改进。
《大学英语课程教学要求》中明确提出，“教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。”与此同时，教育部也于2007年5月将“基于计算机和网络的大学英语四、六级考试大型题库和考试建设”列入了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”项目中。鉴于此，我校借助目前所使用的《新视野大学英语》教材为基础，于2016年9月，购置了由外语教育与研究出版社发行的i-Test网上测试平台。该平台的引入，为我们探索网络平台支持下的大学英语教学模式提供了极大的技术支撑。同时，我们也自主开发了基于网络的《大学英语》课程试题库并用于学生的终结性评价体系中。2016年我们申报的《大学英语测试题库开发及应用研究》获得新疆师范大学校级教改项目立项。试题库的建设提高了考试的信度和效度，大大减轻了教师的工作量，在实现教考分离方面发挥了重要的作用。
二、开发大学英语试题库的必要性
1.试题库的开发和建设有助于增强考试的客观性。相对于任课教师自主命题，采用试题库组题命题是经过命题组的共同探讨、共同命题，并经过教学主管部门论证研究后才确认形成的；随着教学实践的检验，试题库易于不断进行调整和充实，从而更加合理、客观。试题库考试可以避免传统考试中出现的主观题偏多、题型结构不合理、阅卷时没有统一标准等缺点，使考试更具客观性。
2.试题库有助于增强考试的可操作性。试题库配备完整的标准答案和详细的评分细则，标准答案和评分细则会在长期的考试实践中不断修正、调整，使之更趋于客观合理，这样就减少了教师在阅卷中的主观性和随意性，使试卷评阅更加简便易行。测试结束后，系统会自动将学生的答题情况汇总并且在测试管理人员的操作下将结果随机分配给教师进行主观题的阅卷。除了即时给出客观题分值，该系统还能对学生成绩进行统计分析，提供主观题的评阅参考值、试卷的难易度分析、学生的答题差异性分析，甚至用数轴和饼形图等数字结果展示学生成绩在各个分数段的分布情况，从而真实的帮助我们了解学生对所学知识的实际掌握情况，计算整套试卷的平均难度系数、效度信度等。对教师的评卷工作具有很大的指导意义。
3.试题库有助于期末考试的顺利开展和完成。高校的大学英语测试一般都安排在学期末进行，命题的同时需要提供备用试卷、补考试卷等，时间短，任务重。采用试题库组题命题，只需要对系统进行简单的设置和操作便可以实现测试试卷的命题，提高工作效率，切实可行。
4.有助于教师的教学、科研和学生的自主化学习。试题库考试可以根据教学进度情况、学生综合能力及对不同专业学生不同的知识侧重，通过调节试题数量和试题难易程度，避免题目过难造成许多学生不及格，或过易导致学生分数偏高，保证考试结果的正态分布。教师可以自行从题库中抽取各种操作练习和测试题来进行辅助教学，也可以利用网上收集到的学生测试数据和成绩分析报告作为研究参考，开展测试课题的相关研究。学生也可以根据自己的程度和水平选择不同难度和不同级别的的试题及时对自己的学习情况进行检验。学生教师能够随时随地登录本试题库进行练习及测试，不受时间和空间的约束。
三、基于网络的试题库建设存在的问题
1.学生计算机操作问题。网络机考对学生和教师均提出了更高的要求，学生面对网络机考往往由于自己的计算机操作水平不佳、打字速度缓慢以及单词拼写能力准确性不够而残生紧张和焦虑的情绪，这些不良情绪又会直接影响学生的答题效果。同时，部分学生习惯在纸质试卷上完成阅读理解、完形填空等客观题，尚不适应在电脑屏幕上阅读英语文章，这些都成为学生考试成绩不理想的主客观因素。
2.硬件设施问题。网络机考对机房的硬件设备以及网络都有一定的要求，如果设备陈旧或者网速过慢都不能使学生顺利完成测试。考试之前，需要下载插件和考试平台APP来保障考试的顺利进行。在考试前如果没有专职的技术人员进行相关的协调和设备调试会使考试过程受阻，学生考试的情绪和成绩也会受到一定程度上的影响。目前网络机考中使用比较多的是i-Test网上测试平台，该平台比较稳定，能够满足外语网络测试的需要。
3.考试系统的局限性。目前，我们所使用的在线测试系统检验学生的写作、词汇、听力和阅读技能，还不能满足口语测试的需要。在网络平台上进行口语测试，需要网络平台具有功能强大的英语语音识别系统和插件对考生语音进行识别存储，授课教师需将考生的口语测试内容逐一下载并打分，这样才能完成口语测试。为保证测试的信度和效度，同一考生完成的口语测试需至少两名教师打分取平均分。目前口语考试在平台上的操作还需要继续开发和完善。如要完善网络试题库建设，需将口语考试涵盖在内并进行逐步建设。
四、结语
实践表明，无纸化试题库建设能有效改变学生的学习态度，有利于督促学生加强课本基础知识的学习，实现课程性测试与水平性测试的有益结合，进而达到教学质量的有效提高。基于计算机网络的题库建设亦是未来题库建设的趋势和方向，对于既定测试工作的开展和进行具有较大的现实意义。有能力开展网络教学和实践的高校可以根据自身实际情况，依托网络平台，组织相关人员逐步开发建设试题库，为进一步开展好网络教学与评价奠定更加坚实的基础。
参考文献：
[1]Bachman，L.F.Fundamental Considerations in Language Testing [M].Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press，1999.
[2]Ur，P.A A Course in Language Teaching： Practice and Theory [M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press Education， 2000.
[4]金燕，吴江.大学英语四、六级网考的设计原则[J].外语界，2009 （4）：61-68.
【关键词】计算机网络；大学英语题库建设
【作者简介】古丽米拉·阿不来提（1968-），女，新疆乌鲁木齐人，新疆师范大学外国语学院，教授，研究方向：应用语言学；付亮（1982-），男，新疆师范大学外国语学院，讲师，硕士，研究方向：大学英语教学。
一、引言
大学英语是我校一门重要的公共基础课，它对学生的专业学习以及提高综合素质起着举足轻重的作用。而试题库是大学英语课程建設的一个重要组成部分，是教考分离的实施基础，是培养学生的有效辅助工具。长期以来，我校的《大学英语》课程试卷由各教研室讨论确定题型、题量，再安排主要任课教师根据个人的教学实践和经验进行命题，最后由系部主任审核试卷。从命题方式看，这样的命题可以根据具体的教学内容而灵活多变、具有一定的弹性空间。也就是说教学经验丰富的教师可以根据学生的实际情况和学习的动态发展变化组织命题，考查学生的学习效果，及发现问题、分析问题和解决问题的能力。但是，这样的命题方式，也存在一定的弊端：主观随意性较大；难以科学把握试题的难易程度；命题标准不好统一，有时会出现同一学年的学生，因为任课教师的不同，同一科目试卷的内容和考查目标点出现差异；AB卷的难度和区分度不好控制。尤其在当前大学英语分层教学改革的大环境下，对于教师教学质量的评估、教学方法的改进，以及学生学习效果的检查，都产生了负面的影响，亟待改进。
《大学英语课程教学要求》中明确提出，“教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。”与此同时，教育部也于2007年5月将“基于计算机和网络的大学英语四、六级考试大型题库和考试建设”列入了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”项目中。鉴于此，我校借助目前所使用的《新视野大学英语》教材为基础，于2016年9月，购置了由外语教育与研究出版社发行的i-Test网上测试平台。该平台的引入，为我们探索网络平台支持下的大学英语教学模式提供了极大的技术支撑。同时，我们也自主开发了基于网络的《大学英语》课程试题库并用于学生的终结性评价体系中。2016年我们申报的《大学英语测试题库开发及应用研究》获得新疆师范大学校级教改项目立项。试题库的建设提高了考试的信度和效度，大大减轻了教师的工作量，在实现教考分离方面发挥了重要的作用。
二、开发大学英语试题库的必要性
1.试题库的开发和建设有助于增强考试的客观性。相对于任课教师自主命题，采用试题库组题命题是经过命题组的共同探讨、共同命题，并经过教学主管部门论证研究后才确认形成的；随着教学实践的检验，试题库易于不断进行调整和充实，从而更加合理、客观。试题库考试可以避免传统考试中出现的主观题偏多、题型结构不合理、阅卷时没有统一标准等缺点，使考试更具客观性。
2.试题库有助于增强考试的可操作性。试题库配备完整的标准答案和详细的评分细则，标准答案和评分细则会在长期的考试实践中不断修正、调整，使之更趋于客观合理，这样就减少了教师在阅卷中的主观性和随意性，使试卷评阅更加简便易行。测试结束后，系统会自动将学生的答题情况汇总并且在测试管理人员的操作下将结果随机分配给教师进行主观题的阅卷。除了即时给出客观题分值，该系统还能对学生成绩进行统计分析，提供主观题的评阅参考值、试卷的难易度分析、学生的答题差异性分析，甚至用数轴和饼形图等数字结果展示学生成绩在各个分数段的分布情况，从而真实的帮助我们了解学生对所学知识的实际掌握情况，计算整套试卷的平均难度系数、效度信度等。对教师的评卷工作具有很大的指导意义。
3.试题库有助于期末考试的顺利开展和完成。高校的大学英语测试一般都安排在学期末进行，命题的同时需要提供备用试卷、补考试卷等，时间短，任务重。采用试题库组题命题，只需要对系统进行简单的设置和操作便可以实现测试试卷的命题，提高工作效率，切实可行。
4.有助于教师的教学、科研和学生的自主化学习。试题库考试可以根据教学进度情况、学生综合能力及对不同专业学生不同的知识侧重，通过调节试题数量和试题难易程度，避免题目过难造成许多学生不及格，或过易导致学生分数偏高，保证考试结果的正态分布。教师可以自行从题库中抽取各种操作练习和测试题来进行辅助教学，也可以利用网上收集到的学生测试数据和成绩分析报告作为研究参考，开展测试课题的相关研究。学生也可以根据自己的程度和水平选择不同难度和不同级别的的试题及时对自己的学习情况进行检验。学生教师能够随时随地登录本试题库进行练习及测试，不受时间和空间的约束。
三、基于网络的试题库建设存在的问题
1.学生计算机操作问题。网络机考对学生和教师均提出了更高的要求，学生面对网络机考往往由于自己的计算机操作水平不佳、打字速度缓慢以及单词拼写能力准确性不够而残生紧张和焦虑的情绪，这些不良情绪又会直接影响学生的答题效果。同时，部分学生习惯在纸质试卷上完成阅读理解、完形填空等客观题，尚不适应在电脑屏幕上阅读英语文章，这些都成为学生考试成绩不理想的主客观因素。
2.硬件设施问题。网络机考对机房的硬件设备以及网络都有一定的要求，如果设备陈旧或者网速过慢都不能使学生顺利完成测试。考试之前，需要下载插件和考试平台APP来保障考试的顺利进行。在考试前如果没有专职的技术人员进行相关的协调和设备调试会使考试过程受阻，学生考试的情绪和成绩也会受到一定程度上的影响。目前网络机考中使用比较多的是i-Test网上测试平台，该平台比较稳定，能够满足外语网络测试的需要。
3.考试系统的局限性。目前，我们所使用的在线测试系统检验学生的写作、词汇、听力和阅读技能，还不能满足口语测试的需要。在网络平台上进行口语测试，需要网络平台具有功能强大的英语语音识别系统和插件对考生语音进行识别存储，授课教师需将考生的口语测试内容逐一下载并打分，这样才能完成口语测试。为保证测试的信度和效度，同一考生完成的口语测试需至少两名教师打分取平均分。目前口语考试在平台上的操作还需要继续开发和完善。如要完善网络试题库建设，需将口语考试涵盖在内并进行逐步建设。
四、结语
实践表明，无纸化试题库建设能有效改变学生的学习态度，有利于督促学生加强课本基础知识的学习，实现课程性测试与水平性测试的有益结合，进而达到教学质量的有效提高。基于计算机网络的题库建设亦是未来题库建设的趋势和方向，对于既定测试工作的开展和进行具有较大的现实意义。有能力开展网络教学和实践的高校可以根据自身实际情况，依托网络平台，组织相关人员逐步开发建设试题库，为进一步开展好网络教学与评价奠定更加坚实的基础。
参考文献：
[1]Bachman，L.F.Fundamental Considerations in Language Testing [M].Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press，1999.
[2]Ur，P.A A Course in Language Teaching： Practice and Theory [M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press Education， 2000.
[4]金燕，吴江.大学英语四、六级网考的设计原则[J].外语界，2009 （4）：61-68.