[关 键 词] 顶岗实习；英语；师范生
　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0129-01
　　教育部2010年全面实施“国培计划”是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。培训主要包括中小学骨干教师培训、中小学教师远程培训、班主任教师培训、中小学紧缺薄弱学科教师培训等示范性项目，农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师短期集中培训、农村中小学教师远程培训。由于大量的教师需要短期或长期离岗，此时学校需要大量的教师承担培训教师的工作，学校由于教师配备人数有限，很难找到足够的教师接替培训教师岗位，因此给职前教师提供了很好的实习机会。师范院校应该很好地利用此次机会，把师范生教育教学实习与“国培计划”相结合，坚持“顶岗实习”模式，使职前教师能够充分体验教师职业的工作内容和工作方式，能够把专业所学知识在教学过程中实践、提高、领悟、反驳。顶岗实习对职前教师的影响主要体现在提高教师教育能力，明晰教师职业要求，明确职业规划上。本文将从这几个方面探讨顶岗实习对师范生的深刻影响，使师范生理解教师不仅需要具有优良的教学能力，还需要具备融入乡村生活、适应乡村生活的能力，更要具备热爱学生、热爱小学教育事业的情怀。
　　一、提高教师教育能力
　　师范生在学校学习了各种教师教育课程、教师技能，虽然通过家教等方式对学习内容进行了反思和锤炼，但是个别教学不同于集体学习，面对40或更多的学生，单一的教学方法或理念不能解决教学中遇到的各种问题，通过三个月的顶岗实习，师范生能够发现专业知识的缺陷和教学方法水土不服。在学习过程中，师范生对知识的完整性认识不足，对部分知识掌握不够全面，认识不够准确。在教学活动中，师范生发现如果对某一知识点没有全面透彻的认识，完全无法进行讲授。通过实际教学发现的知识缺陷让职前教师有更大的触动，驱动他们投入更多的時间和精力梳理知识短板，通过请教其他中学教师、查询网络资源，师范生能够对该知识掌握得更清晰透彻。通过面对真实的教学情况，师范生发现课本所学的理论知识似乎一无用处，通过和有经验的教师交流上课方法、课堂教学效果，最终认识到课本知识提供了教学框架、方向和理念指导，具体的课堂应用则需要各种变化形式。但是无论如何变化，基本的教学框架和理念并没有变化，通过教学实践和反思，师范生认识到课本知识并非一无用处，只有掌握了基本的教学原则和教学理念，经过具体的教学实践才能体会变化方式。
　　二、明确教师职责
　　教师工作不仅是课堂的教学讲授，还包括学生管理工作、学校行政工作。师范生对教师工作的认识局限在教学工作上，认为教学就是教师工作的全部，但是实际情况和学生所想相差甚远。由于顶岗实习的学校多是县级、乡镇、农村中小学，教师资源短缺，所以每个教师都有繁重的工作任务，教学之外，教师需要对住校学生的生活进行日常管理。早操带队、课间纪律监督、早晚自习督察、晚间查寝、学生学习生活情况了解、学生突发情况处理，这些工作使教师工作强度大，对教师的体力和精力都是巨大的考验。通过三个月的顶岗实习，师范生对教师工作内容有深刻的感受，形成对教师职业的客观认识，利于制定符合自身实际和满足自我期待的职业规划。
　　三、指导职业规划
　　通过三个月的顶岗实习，学生提高了教学能力，了解了教师工作内容，对工作环境有了清晰的认识，体验了教师工作的辛苦。通过顶岗实习，师范生提高了教学能力，了解了教师工作的具体内容，这样就提高了师范生在求职过程中的竞争力，师范生根据自己的专业素质和发展意愿，结合三个月教师的实际工作经历，也能制定更加清晰的毕业规划。
　　参考文献：
　　[1]马如彪.楚雄师范学院实施国培计划的培训与思考[J].楚雄师范学院学报，2011（11）.
　　[2]申凤鸣.对“国培计划”教育实施中的几点思考[J].继续教育研究，2015（3）.
　　[3]李飞.责任共担，发展共享[J].现代教育科学，2011（1）.